高三歷史教師的工作總結

高三歷史教師的工作總結[篇1]

本人—年畢業(yè)于西北師大歷史系，近年來一直承擔高三歷史教

學任務，現(xiàn)將教學實踐中的一點做法進行反思和總結，以求改善教

學方法和思路，同時為進一步提高教學質量有一定的借鑒：

一、教學內容方面

基本原理；構建知識網絡就是要在把握每一個知識點的基礎上,

進一步把握知識點在系統(tǒng)中的縱橫坐標位置，從宏觀上建立知識間

的內在聯(lián)系，形成綜合化的知識體系，做到心中有數(shù)，條理清楚，

因果明確。我形象地稱這一輪復習為“地毯式”掃描，如果把備戰(zhàn)

高考比作蓋高樓，那么夯實基礎，構建知識網絡應是這座高樓的基

石。

滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當前的社會實際和中學生的生活經

驗。近年歷史科高考，以能力立意，以知識為載體，對理論觀點和

史學方法及思想文化素質的考查滲透其中；依托教學大綱，又不拘泥

于教學大綱，試題設計源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對歷史問

題認識水平的考查，強調生產力標準和實踐標準，強調宏觀與微觀

相結合運用知識的方法，體現(xiàn)人類文明演進的歷史發(fā)展現(xiàn);試題綜合

性強，既包括學科內知識與能力的綜合，也適當引進跨學科知識與

能力的綜合;試題反映或折射社會現(xiàn)實的需要，不回避熱點問題。

還要研究考綱新增內容。一般來說，新增的一定要考。

專題知識結構和理論知識，其中，章節(jié)知識是基礎，這由同學

們在校教學復習中完成。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯，構成知識

網絡;歷史理論支撐起網上的知識點，使同學們的歷史知識結構形成

一個多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點上繁衍出新的知

識生長點，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，這也是

對同學們潛在能力和創(chuàng)造能力的考查。歷史涉及范圍廣，知識點多。

學習的過程是一個將知識轉化為能力的“加工”過程，將知識系統(tǒng)

化、結構化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過聯(lián)系比較、分析綜合、

歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉化為能力的過程，要善

于總結規(guī)律。

言簡意賅、層次清晰，表述完整。在備考過程中，學生會出現(xiàn)

各種各樣的錯誤和弱點，各個同學的弱點可能是不同的，有的同學

有某一知識上的缺陷，有的同學可能存在著能力上的缺陷，因此，

我除了要求每位同學針對自己的實際情況進行有重點的彌補、矯正

或訓練，查漏補缺之外，還有意識的對同學進行個性化的點撥與指

導。

二、教師與學生方面

自律意識相對較差，學習惰性強，而嚴格的班級管理，又容易

使他們心理上產生逆反。在此除了教師要乂身作則，為人師表外，

實踐中必須進一步提高自身的教育水平和教育能力，和學生保持通

暢融洽和諧的師生關系，才會有力的促進自身的教學效果和教學水

平。

走進課堂、走進公寓”為了解學生奠定堅實的基礎。

自我領悟是促進提高的捷徑，用心最重要。高三的學習伴隨著

無數(shù)次的考試練習，加上學生自購的教輔資料，做過的試題數(shù)量一

定為數(shù)不少，各類題型的解法老師也可能講過數(shù)次，不怕犯錯誤，

就怕不明原因地犯同一類型的錯誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術，一定要

加強反思，避免重復勞動。

總之，教學有法，教無定法，以上僅是本人歷史教學中淺薄性

總結，希望能對將來的教學起到一定的指導作用。

高三歷史教師的工作總結【篇2】

教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競

爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+_”

高考方案，正是為適應培養(yǎng)綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必

將對普通中等學校的教育教學改革產生重大影響。今年是我省實行

綜合考試以來的第三年，在工作中我不斷地總結、探索，積累了一

定的經驗，現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史教學談談自己的一點看法。

一、側重培養(yǎng)學生的綜合能力

改革的潮流促使中學歷史教學的觀念不斷更新，教學方法不斷

改進，綜合能力培養(yǎng)已成為當前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”

大致包括：學科內的綜合、學科之間的交叉、滲透與綜合，理論與

實際的結合、教學中滲透現(xiàn)代意識等。其中選擇題以若干中心論題

為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”

從基本內容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落

的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎知識到歷史概念，從古代到近代

的綜合性和跨時代性，學科能力的特點十分明顯。什么是學科能力

要求呢？“歷史學科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的

某種水準”。①高三歷史教學不僅要求學生記住歷史，更重要的是

正確認識和理解歷史，所以，我們過去強調重視學科能力培養(yǎng)作為

教改和教學的主要方向。

歷史學科從本質上看是一門綜合性的學科，它與人類社會各方

面有著密切的聯(lián)系，與政治、地理、語言文化和其他自然科學血肉

相連、密不可分。高考強調跨學科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學科

的本質特征、是歷史教學深層次能力要求的反映。因此我們在教學

進程中，應該有目的地選擇新材料和設置新情景，有目的將史、政、

地知識有機地結合是來，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問

題的能力，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結合，體現(xiàn)學以致用的教學風

格。

二、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高三歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應將學生

已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與

歷史發(fā)展主線相結合，逐漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面

的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題復習，比如中國

古代中央集權制度發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的

線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經濟發(fā)展或政治制度演變的線索

等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、

側重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?！睘榱耸箤W生形成完整的知識體系，教

學中可把復習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單

元?！鋵嵜總€專題也是一個單元。橫向的單元是局部的'面'。

縱向的單元是‘線‘，'線’的交織形成立體的知識體系”。②在

學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講

清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學

生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。

教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓

勵學生多角度、全方位思考問題0

歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導

向對歷史發(fā)展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的

歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦

漢；封建社會的繁榮階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一

歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集

權政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如

農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其

口號和綱領，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學中,

應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去

考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他

們的創(chuàng)新思維能力C

三、正確處理全面復習和重點復習的關系

文科綜合考試中歷史學科在高考中的比列，已由原來的20%下

降到14%,考試時間也大為縮短，這種客觀條件使考試對知識的覆

蓋面降低。我認為要解決這點必須從兩個方面來認識，首先是進一

步轉變觀念，正確認識高中歷史教學的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型

創(chuàng)新性人才奠定良好的素質基礎，只有這樣，我們才能正確對待高

考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要根據實際情況，正確處理全

面復習與重點復習的關系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也

不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復習方法，重點復習應建立

在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專題復

習和重點復習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在后兩

段上，以增強能力訓練的力度。

四、正確處理高考復習中的標高問題

當前高校擴招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸

趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復

習的標高問題。應該依據教學大綱及考試說明，制定科學合理的教

學標高。在這里，我認為以下三點必須注意：第一，適當降低教學

難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應以能力的培養(yǎng)作為

高三歷史教學的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復習而去猜題、押

題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統(tǒng)一要求，而重在基

礎知識的靈活運用，重在基礎知識之間的為在聯(lián)系，重在基礎知識

向能力的轉化。第三，高考中整體難度的‘降低，并不排除個別學科

難度的增強。高小擴招并未改變高考的選拔性考試性質，其考試成

績區(qū)分度的高低對高校新生質量仍將起著重要的影響，故寄希望于

該靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實。應該看到，實施3+_高考后，應該

是有力推動中學歷史教學改革，有利與素質教育的推進，有利于歷

史教學質量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符

合中學生特點，但減低難度并不意味著改變方向。“③也不等于放

棄過去在歷史教學改革中取得的成績。

本人—年畢業(yè)于西北師大歷史系，近年來一直承擔高三歷史教

學任務，現(xiàn)將教學實踐中的一點做法進行反思和總結，以求改善教

學方法和思路，同時為進一步提高教學質量有一定的借鑒：

一、教學內容方面

1、夯實基礎，構建知識網絡。教學中重視學科內的基礎知識和

基本理論的落實，總結規(guī)律，找出特點，幫助學生構建良好的思維

機構。夯實基礎就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知識，掌握

教材中的關鍵字句，正確理解基本概念、基本原理;構建知識網絡就

是要在把握每一個知識點的基礎上，進一步把握知識點在系統(tǒng)中的

縱橫坐標位置，從宏觀上建立知識間的內在聯(lián)系，形成綜合化的知

識體系，做到心中有數(shù)，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪

復習為“地毯式”掃描，如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實基

礎，構建知識網絡應是這座高樓的基石。

2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學的針對性，避免教學的盲目

性。教材內容不等于高考內容，考綱內容不等于全考，歷史考綱年

年有變，但細細研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分是年年常考的必考點。

這些必考點，應作為重點抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角

度來進行全面地系統(tǒng)地復習，達到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊

密聯(lián)系當前的社會實際和中學生的生活經驗。近年歷史科高考，以

能力立意，以知識為載體，對理論觀點和史學方法及思想文化素質

的考查滲透其中；依托教學大綱，又不拘泥于教學大綱，試題設計源

于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對歷史問題認識水平的考查，強調

生產力標準和實踐標準，強調宏觀與微觀相結合運用知識的方法，

體現(xiàn)人類文明演進的歷史發(fā)展現(xiàn);試題綜合性強，既包括學科內知識

與能力的綜合，也適當引進跨學科知識與能力的綜合;試題反映或折

射社會現(xiàn)實的需要，不回避熱點問題。還要研究考綱新增內容。一

般來說，新增的一定要考。

3、高三歷史科復習要掌握三種知識：章節(jié)知識結構、專題知識

結構和理論知識，其中，章節(jié)知識是基礎，這由同學們在校教學復

習中完成。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網絡;歷史理論

支撐起網上的知識點，使同學們的歷史知識結構形成一個多層面的

立體交叉體系。在諸多知識的連接點上繁衍出新的知識生長點，這

個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，這也是對同學們潛在

能力和創(chuàng)造能力的考查。歷史涉及范圍廣，知識點多。學習的過程

是一個將知識轉化為能力的“加工”過程，將知識系統(tǒng)化、結構化、

規(guī)律化、形象化、技能化，通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等

思維活動，這實際就是從知識轉化為能力的過程，要善于總結規(guī)律。

4、強化對基本技能的訓練和全面提高解題的能力，針對學生的

弱點給予個性化的指導。在二輪復習過程中，對給定的熱點素材要

注意引導學生展開多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切

人點，對于材料題論述題的訓練，具體來說：一要閱讀和了解背景

材料;二要思考這些材料與歷史學常識的直接聯(lián)系；三要自己研究命

題的切入點和突破口；四要針對問題根據明學知識擬出答題思路及要

點；五要書寫答案，語言力爭規(guī)范科學、言簡意賅、層次清晰，表述

完整。在備考過程中，學生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和弱點，各個同

學的弱點可能是不同的，有的同學有某一知識上的缺陷，有的同學

可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學針對自己的

實際情況進行有重點的彌補、矯正或訓練，查漏補缺之外，還有意

識的對同學進行個性化的點撥與指導。

二、教師與學生方面

1、和諧的師生關系是提高教學效果的重要因素。所謂“親其師,

信其道”,和諧的師生關系式取得成績的一大法寶。文科班同學一

般來自不同的理科班，有相當一部分孩子個性突出，處事好以自我

為中心，行為習慣、自律意識相對較差，學習惰性強，而嚴格的班

級管理，又容易使他們心理上產生逆反。在此除了教師要以身作則，

為人師表外，實踐中必須進一步提高自身的教育水平和教育能力，

和學生保持通暢融洽和諧的師生關系，才會有力的促進自身的教學

效果和教學水平。

2、了解學生一一加強對學情的了解和把握。新課程條件下的教

學設計特別突出對學情把握的重要性，首先要清楚地了解學生的學

習情況，并據此制定或調整自己的教學內容或教學方式。在繁忙的

工作中，稍有一點懈怠就可能造成由于不了解學情而導致的課上效

率不高，為此老師還得時時走到學生中間，傾聽他們的聲音。這方

面我們應該是做得很好一一“三走進”即就是“走進學生、走進課

堂、走進公寓”為了解學生奠定堅實的基礎。

3、學生的反思、自我領悟是促進提高的捷徑，用心最重要。高

三的學習伴隨著無數(shù)次的考試練習，加上學生自購的教輔資料，做

過的試題數(shù)量一定為數(shù)不少，各類題型的解法老師也可能講過數(shù)次,

不怕犯錯誤，就怕不明原因地犯同一類型的錯誤，為此切忌搞題海

戰(zhàn)術，一定要加強反思，避免重復勞動。

總之，教學有法，教無定法，以上僅是本人歷史教學中淺薄性

總結，希望能對將來的教學起到一定的指導作用。

高三歷史教師的工作總結【篇3】

本學期是高三的關鍵的學期，本人繼續(xù)擔任高三（3）、（4）班的

歷史教學及高考備考工作，同時兼任高二⑹班歷史教學及學業(yè)水平

考試的備考工作。本人一如繼往地堅持以高考、學業(yè)水平考試為導

向、以學生基礎為基點、以提高學生能力為培養(yǎng)目標的教學思路，

在工作實踐中不斷參與學習和研究，廣泛聽取師生不同意見，使本

學期的教學工作得以順利進行。回顧本學期教學工作，可以總結以

下幾點：

由于本屆高三從高二開始帶上來的，對學生的基礎和能力有一

定的了解，師生關系良好的溝通可以為教學順利的開展打下鋪墊。

為此，本人在堅持常規(guī)教學的同時，主要加深對學生的溝通和了解,

通過多種渠道掌握了學生的基礎和能力所在，以及關心他們在學習

之外的生活等各方面細節(jié)，這為進一步開展教學工作打下了良好的

基礎。同時在加強與學生的相互認識和理解后，更注重對學生學習

自信心的鼓勵，因為學生由于基礎較為薄弱，自信力顯得有些不足,

常表現(xiàn)為厭學或不能積極記憶和思考，所乂在備課時，更關注基礎

知識的如何理解和掌握，同時以高考要求的目標為參照，適時提高

學生在運用歷史知識的能力和技巧。從而很快得到學生們的認可與

支持，使得在教與學的雙邊活動中有了非常和諧的氛圍，這為教學

工作順利進行打下了良好的基礎。

現(xiàn)在文科綜合中的歷史科，當然不像乂前一科一樣，進行三輪不

同水平、不同層次的復習?，F(xiàn)在文科綜合的歷史，第一輪復習，也

是唯一一輪復習，是整個高考復習計劃的最重要環(huán)節(jié)，它的成敗復

習的成效。因此，本人在借鑒先進教學理念的同時，以雙基為突破

口，以章節(jié)復習為切入點，將功夫化在每一個知識點的掌握和理解

上，切實做到“全、精、通”，由此讓學生們既能從教材出發(fā)輕松

掌握所學知識，也能在已有知識體系中重新有所發(fā)現(xiàn)，只有學會思

考問題并能發(fā)現(xiàn)問題，才是教學的最佳結果。對每一單元講解后，

都要進行系統(tǒng)的梳理和整合，使得零碎的知識點能夠形成系統(tǒng)的知

識體系，從而在學科范圍內讓學生對知識為容有一個較為系統(tǒng)和完

整的認識和理解。

任何知識的掌握都是為了真正的運用才會讓人加深印象，學生

們的知識學習只有在實際運用中才能檢驗其是否掌握牢固。因此，

為了強化所學知識，本人一方面搜尋大量有關知識點運用方面的典

型試題，同時還根據高考目標和方向，自編習題讓學生加強練習，

通過每節(jié)的課后練習，使學生們不僅掌握了學習知識的要領，而且

能對不同情境下如何轉換思考方式有了更多方法的習得，從而既加

強了知識運用能力的提高，也給學生在應對試題時的技巧上也有了

新的認識和提高。

學生們在對知識點的學習后，可能存在停留在表面或難以加深

對所學知識的掌握等問題。于是，本人在課后或是在每次考試的，

都要讓學生對已學知識點進行設問，變換一種角度或方式對這一知

識點再提出問題或發(fā)現(xiàn)新的看法，或者是對考試試題中的正確的'或

錯誤的問題找出其原因何在，這樣，學生們在不斷反思中，逐漸加

深和拓寬了已掌握知識點的范圍，也使得在每次考試后除了成績外

仍能有新收獲。當然，這些都是以高考目標為前提的，以高考目標

要求為基準，規(guī)范學習的正確方向，不然，學生在加深或拓寬的同

時，就有可能流于疏散，主導方向發(fā)生偏差，從而不利于在未來高

考中的正確發(fā)揮和運用的。

“要給學生一滴水，你就必須有一桶水?！弊鳛槔蠋熞粩嗟?/p>

豐富自己的知識體系，提高自己的教學能力。因此，本人在教學之

余，加強閱讀與教學相關的新的教學理論，積極聽取不同教學方面

的經驗，本學期一共聽了15節(jié)課，借鑒其它老師的成功教學范例，

在加強聽課的同時，也積極進行自身的探索。教學不僅是一種互動

的活動，更是做為一個老師不斷提高自己的過程，因為每個人都存

在這樣或那樣的不足或失誤，這就需要不斷地更新觀念，轉變方式,

虛心學習。同時，本人認真總結教學經驗，將教學過程的經典案例、

反思和心得撰寫論文，提高歷史教學能力和水平。

每個教師不僅僅是單純只是教書，還要配合學校各項工作的完

成，推動學校整體的發(fā)展。因此，學校每一項教學任務都是學校發(fā)

展的重要一環(huán)，積極承擔和完成學校交給的每一項任務就是學校得

以順利發(fā)展的重要保證。所以，積極參與科組活動，完成學校教育

現(xiàn)代化建設所要求的工作，從而為學校進一步的發(fā)展盡自己最大的

責任。

當然，本人還有很多不成熟的地方或失誤，有些得到領導和同

事們的指點和教導，有些得到學生的點撥和糾正，也正是這些關懷

和愛護，使得本人感到教育的職責和份量，從而鞭策自己要不斷學

習，虛心聽取各方意見，不斷糾正自己的不足或失誤，盡力為教育

的發(fā)展做出更大的成績。

高三歷史教師的工作總結【篇4】

由于種.種原因我們面臨著許多困難，特別是歷史學科的課時明

顯減少、我們要在初三這短短的一年中完成世界近現(xiàn)代史兩冊書的

新課教學任務，還要進行全面的復習備考。真可謂是時間緊，任務

重，教育教學就是同時間賽跑。

針對這些情況，要是按老思路，老辦法來教育教學是肯定行不

通的，這就必須轉變觀念，更新方法，努力提高教學效率，貫徹新

課改的精神，才能變被動為主動，才能在有限的時間內完成不可能

完成的任務。為此，結合我校實際，學生實際，確立了中考歷史復

習備考的總方針:厚今薄古、厚中薄外、突出歷史主干知識、構建歷

史知識體系、側重于正確歷史觀、歷史分析方法的教育和培養(yǎng)。明

確教學目標，認真研究新課程改革的方向，這使我們的教育教學不

再盲目，使教師的教和學生的學都有了新認識，新感受。而教師要

做的就是加強備，講，批，輔，改的常規(guī)教學，準確把握重難點，

做到周密設計，科學復習，充分調動學生的學習興趣和學習積極性,

提高課堂教學效率C

把時間大致劃分為三個復習階段即基礎復習、專題復習、模擬

考階段，具體操作步驟如下：

1、第一階段復習以掌握基礎知識為主。在進行第一輪復習時，

首先抓住教材基礎知識的復習，梳理主干，回扣教材，比如歷史事

件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念和基本的歷史線索等，引導學

生逐課進行復習。然后，針對學生的學習情況，補缺補漏，強調重

點、難點；最后，通過課堂小測來鞏固成果，力爭課課通關。同時還

積極做好學生的培優(yōu)輔差工作。

2、第二階段的專題復習，著重指導學生對所學知識分門別類的

進行分析、歸納總結，并激活學生思維，提高他們認識、分析、解

決歷史問題的能力C可以采用對比分析法、列表法等方法來引導學

生進行學習。我們根據考試范圍，分為八個專題來復習：專題一西方

列強侵華史（包括列強的四次侵華戰(zhàn)爭及清政府與列強簽訂的一系列

不平等條約）；專題二近代中國人民的抗爭和探索史（著重講述洋務運

動，戊戌變法，辛亥革命和新文化運動的相關知識）；專題三新民主

主義革命史（包括的內容較多，著重講述抗日戰(zhàn)爭時期和解放戰(zhàn)爭時

期的重要戰(zhàn)役并對學生進行愛國主義教育），專題四中華人民共和國

史（包括新中國成立后的民主政治建設、建國后中國共產黨領導的經

濟建設、建國后農村政策的變化等內容）；專題五世界主要資本主義

國家的產生和發(fā)展（主要包括英、法、美三國的資產階級革命和俄、

日資產階級性質的改革）；專題六兩次世界大戰(zhàn);專題七三次科技革命;

專題八戰(zhàn)后世界格局的發(fā)展與演變（包括美國的冷戰(zhàn)政策，世界政治

格局和經濟格局的變化等內容）；通過線、面相結合，點、線成面，

做到點實，線清，面廣，要求師生將已基本掌握的教科書內容前后

上下、東西南北貫通起來，構建知識網絡，獲求規(guī)律性的知識。只

有這樣才能實現(xiàn)突出重點，兼顧一般，即有助于學生把握問題的內

在聯(lián)系，又更加踏實的掌握了知識要點。

高三歷史教師的工作總結【篇5】

教研組的管理對學科教師的發(fā)展與成長的意義是巨大的，因此

我校歷史教研組重視教研組規(guī)劃與管理。首先，制定教研活動的紀

律，規(guī)范教研活動的出勤率。其次，確定教師專業(yè)發(fā)展目標，參與

各部門組織的評比活動。再次，要求組員參與學校班級管理，提高

歷史教研組在學校的地位。

1、2、在溫州市高三學生文科綜合知識與能力競賽中，我校學

生：包欽風、陳榮威、林耀、吳樂佳、林子冬獲市直一等獎，李純

純、童晏、施君博、齊楚秦、鄭歐陽、賈丹等獲市直二等獎，陳

烽、項璐璐、倪駿、張理克、白小潔、姜琦、林田田等獲市直三

等獎。共18人次獲獎。

近三年來數(shù)組教師在省級以上專業(yè)雜志發(fā)表的教學論文共計11

篇，獲市級以上獎勵的論文共計12篇，獲表彰的優(yōu)秀CAI課

件省市級各一個。

為了改進教學方式、轉變學生的學習方式和建立新型師生關系,

使學生在學習中發(fā)展個性，力爭使每個學生都“樂學、愛學”，爭

取課堂的最佳效果，提高歷史教學的質量。教研組在學校的指導

下，在高一級、高二實施分層教學，為配合這項工作各備課組

積極展開各項研討工作，分工協(xié)作，對不司的.班級學生因材施教。

針對班級中不同層次的學生采取精心設計教學過程的每一環(huán)節(jié)，在

設問方面注意不同的思維含量，力求全員參與。激發(fā)學生學習的興

趣，讓不同層次的學生都有不同層次的收獲。經過不懈的努力我校

高一在近三年的各項考試中成績優(yōu)異，高二在學期統(tǒng)考中名列較好

名次。

我校年青教師多，根據學校這一特點，我校采取了多種手段促

進教師的專業(yè)發(fā)展c如組織教師參加市教研部門組織的各級各類教

研活動，包括新課程培訓I、論文評比、課件或教學案例評比、優(yōu)質

課評比、各類觀摩活動等；鼓勵教師撰寫并在各級刊物上發(fā)表教學

科研論文；達到通過各種有效途徑開闊視野和展示教學成果的目的。

在學校的指導下，在中年教師中肯的幫助下，年青教師發(fā)展很快并

能夠獨當一面。20_年以來每個教師都制定了未來發(fā)展計劃，我校

老師歷史教師正在從專業(yè)型教師向科研型教師方向邁進。

如在課題的導入方面：我們歸納了六種導入方式：材料導入式、

故事導入式、熱門話題導入式、疑問懸念式導入、圖解式導入、復

習導入式

音像導入式等c在教學板書方面，我們歸納了五種板書方式：

摘錄提綱法、概括歸納法、圖形示意法、表格解釋法、比較對照法

等。為了探討教學過程的新模式，我組把“問題教學法在高中歷史

教學中的運用”作為新學期教科研主攻目標。

教研活動存在一些問題，主要表現(xiàn)在幾個方面：

我校八個歷史教師有三位是中層領導，三位擔任班主任。他們

要備課、上課，要參加各種評比、檢查、考核，完成各種計劃等，

在學校工作和班級管理班級中還要投入大量的時間。所以學習新理

念、鉆研新教材，去進行教研反面缺乏時間和精力。

教研的“瓶頸”是專業(yè)引領不夠，許多教研仍然是內容、形式

沒有多少改變，模式固定，主要是開展聽課、評課活動，經驗總結

等。

應試理念制約了教研的方向，影響教研的深入開展。學校、家

長要讓學生考高分，教師只能在這一指揮棒下培養(yǎng)應試能力，而對

新的教學理念和策略缺乏深入研究和探討。

整改策略：

教師要從繁雜的事務性工作中解放出來，走上研究之路。除了

學校給教師創(chuàng)造寬松、自由的氛圍外，教研組在常規(guī)工作中要優(yōu)化

教研工作程序，教研活動有主題，理論學習有內容，教學方法有指

導，專業(yè)發(fā)展有目標。

根據學校的實際情況，積極組織教師開展多種形式的教研活動,

如讓課堂教學有特色的教師指導年輕教師，通過集體備課、上示范

課、共同研討等形式帶動大家一起提高。

組織各備課組結合實際開展專題研討、課題研究、教學方法交

流。根據學年教師工作成績。如教學案例、教學反思、教學設計，

論文獲獎情況評出先進。激發(fā)教師的工作熱情0

三、加強專業(yè)引領，突破教研“瓶頸”

專業(yè)引領是制約教研發(fā)展的“瓶頸”。如何突破這個瓶頸呢？

首先，利用自身的資源優(yōu)勢，教研的開展要根據每個教師的特

長，發(fā)揮教師個人、教師集體和專業(yè)研究人員的作用。充分發(fā)揮骨

干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領作用，創(chuàng)造良好教研的氛圍。可采

用結對子、隨堂研討等形式給年青教師以幫助和指導。

其次，要積極爭取專業(yè)教研人員的支持，積極利用外部條件為

促進教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

再次，加強史學理論的學習，努力提高教師的教學理論素養(yǎng),

對每次的理論學習要有具體的要求。

最后，要重視“網絡教研”，充分利用資源共享的機會，使學

科組相互學習，取長補短以促進學科組共司發(fā)展。

高三歷史教師的工作總結【篇6】一學期的教育教學工作即將

結束，回顧一學期的工作，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地的做

好一個教師的本職工作，下面從幾個方面來總結我的工作情況。

一、思想方面：本人能積極參加政治學習，關心國家大事，積

極向黨組織靠攏，以黨員標準嚴格要求自己，堅持四項基本原則，

擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志；教育目的明確,

積極參加各種培訓，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦；工作認真負

責，關心學生，愛護學生，努力做一名好教師。

二、教學方面：作為一名年輕教師自知教育教學經驗不足，我

努力學習專業(yè)知識的同時，積極參加市區(qū)校各級教研活動，認真聽

課，研究教案，學習好的教育教學方法，做好備課、上課、輔導、

作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，認真上好每一堂課，對于課程中涉及的實驗課更

是精心準備努力上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的

學習思維，提高學生的實驗操作技能。本學期我參加生物聽課四節(jié),

受益很大，收益很多，對于我對生物課程的理解與教材的處理有了

更多的想法，豐富了我的實踐能力。另外，在本學期開始，我也開

展了一節(jié)公開課，這是我第一次開展，過后我認真的反思和總結，

對課堂操作和生成有了更好的經驗。

課余，我積極響應學校的教研活動，本學期我看了琥珀中學梁

蕾老師【花的結構與功能】和50中陳君老師【食物的消化】兩節(jié)課

的碟片，這些名師的課堂管理、控制，對于教材的處理，以及師生

關系給我的.啟發(fā)很大。雖然在我校生物老師較少，在課余我非常珍

惜機會與外校老師特別是有經驗的老師請教，時常還與王老師在課

程處理、學情分析、案例分析方面交流，采眾家之長，不斷積累教

學經驗。

本學期我還寫了兩篇教學論文，一篇教學設計，一課時課件，

在暑期我還繼續(xù)寫幾篇教學論文，從而提高個人的教研能力，提高

教學水平。

三、德育工作方面：德育是學校工作中的重中之重，我努力做

好德育導師的工作，從各方面引導、提醒學生，幫助學生樹立良好

的思想道德品質。

四、工作考勤方面：我熱愛教育事業(yè)，從不遲到早退，遵守學

校的規(guī)章制度，積極做好自己的本職工作，積極參加學校組織的各

種活動，按時完成領導給予的任務，盡心盡職的做好教育工作。

這一學期以來本人也取得了一定的成績：在參加蜀山區(qū)“校園

動手做活動”中學組曲坡滾球比賽中獲得區(qū)第二名，在中學理科實

驗論文中獲得合肥市二等獎。

當然，本人在教育教學工作中也存在著不足，如教學經驗不足,

勤奮不夠，還要不斷學習與鍛煉，有待不斷的提高，在青少年科技

創(chuàng)新、興趣小組活動中，由于初次帶領缺乏經驗，要更努力進行教

學創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，更加努力工作。

高三歷史教師的工作總結【篇7】20—-20—學年度轉眼之間就

要過去了，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學期的工作做一

總結，即可總結經驗教訓，同時也可以對乂后的工作進行指導。

今年，在教學方面，我擔負著高二年級四個班的教學任務，同

時還擔任了高二年級的年級組長，在平常的教學工作中，我即重視

學生的學習成績提高，同時也抓住每一個機會對學生進行思想道德

教育，轉眼之間，一個學期馬上就要過去，

在新舊學期的交接時刻，謙虛謹慎地總結過去工作中的經驗和

教訓，無論是對教學成績的提高，還是教師個人業(yè)務水平的提高，

都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學中的經驗和教訓做

一總結如下。

一、改變學生在教學中的地位。

傳統(tǒng)的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了

學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師

口干舌燥，學生似懂非懂。

在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動

起來，成為學習的主體。

二、正確處理內容與形式的關系。

教學中的內容，是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌

握知識的方法。

高中歷史有別于初中歷史的地方，就是重視理論知識的學習和

事物脈絡的掌握，如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻

背景，是不符合歷史教學的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事

物本質在教學過程中是一個很難順利完成的內容，因為學生一般只

對具體的事件感興趣，

一遇到史學理論，則開始表現(xiàn)出畏難的情緒，影響了教學效果,

在這種情況下，我一般先會采用一些學生感興趣的知識或問題，舉

一反三，觸類旁通，由一個問題發(fā)散出一系列的問題，然后再形成

一個巨大的知識網絡，逐步深化和升華主題，讓學生在不知不覺，

既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習。

三、把“困惑”留給學生

輕易得到的，人們往往不會珍惜。

在教學過程中，這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。

在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講

授，但教學成績總是不見提高，而且久而久之，學生對歷史課都失

去了興趣，這一度讓我很迷茫。

在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再

直接告訴學生因為什么所以什么，而是首先給學生展示現(xiàn)象，然后

讓學生自己產生問題，自己去解決問題。

比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，

我首先向學生列舉了很多史實，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一

些具體表現(xiàn)，學生在對歷史發(fā)出感慨的時候，都產生了同一個問題,

那就是這些事件為什么會發(fā)生，我并沒有急于告訴學生答案，而是

鼓勵他們自己去思考，在學生七嘴八舌的討論下，學生們的答案越

來越接近我想聽到的答案，當答案最后揭曉的時候，很多學生的臉

上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就

感，教學雖然是一門遺憾的藝術，但是，如果能在其中體會到成就

感，也就接近了教學的實質。

教學有法，但無定法。

在新課改的理念中，學校是學生發(fā)展的空間，課堂是學生發(fā)展

的平臺，一個追求科學方法，講究科學理念的平臺，一定會塑造出

更多的有用之才，在今后的教學工作中，我將努力學習新課改的精

神，并將其融會貫通于教學實踐中，用科學的方法貫穿教學，用以

人為本的理念指導教學，讓學生在快樂、有效的學習中健康的成長,

讓自己在快樂輕松的教學中，不斷成熟，使今后的歷史教學更上一

層樓。

高三歷史教師的工作總結【篇8】

第一輪復習結束后的學情基礎知識有一定的掌握。初步做了基

本知識的細化和深化。但是當題目是切入一定的歷史階段，涉及到

相關的政治、經濟、文化等多方面的內容時，普遍出現(xiàn)了存在答題

不全、思路放不開的現(xiàn)象，從而影響得分不全。還表現(xiàn)下列問題：

1.基礎知識概念，內涵掌握不到位，制約了學科能力的提高。

2.審題做題技巧不熟練，做題能力有待提高。對復雜材料的的

解讀這一關依然薄弱。從平時測試來看，部分學生不適應綜合測試

的題量，掌握不好答題節(jié)奏。忙于做題，不求質量，審題不夠深入，

答題不夠全面，書寫不太規(guī)范，這些現(xiàn)象要通過實戰(zhàn)訓練，及時調

整，才能勝任高考C

轉眼間距離高考只有九十多天了，為了更好的做好高考復習工

作，第二輪復習計劃如下：

一、復習指導思想

1.第二輪（第二學期）進入專題復習與綜合考試相結合。要精選

專題，緊扣高考內容，抓緊高考熱點與重點，授課時腳踏實地，講

透內容;通過測評，查漏補缺，既提高解決綜合題的分析與解題能力,

又能調適心理，使學生進入一個良好的心理和競技狀態(tài)。

教材、教法和高考的研究，總結經驗和吸取教訓。

進一步探索和研究考試中歷史科備考方法和措施，認真研究近

幾年高考歷史試卷，樹立以教研求發(fā)展，句教改要質量的思想。

3.加強常規(guī)教學的研究和管理。做到“精細化的備課，精品化

的授課，精選試卷”的要求。還要充分發(fā)揮各位歷史教師的群體智

慧，特別是有高考經驗的教師。大家分工合作，多研究，多交流，

既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教，根據歷史科

的特點，切實做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合測

這可以使學生提高解題能力，積累臨場經驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時尋找

補救措施，強化復習效果。

基本技能，注重歷史思想和方法的教學。抓好教材與課程目標

中要求把握的歷史對象的性質和處理歷史問題的基本常用的歷史思

想方法；如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、類比與推理等，提

高學生的思維品質，以不變應萬變，針對學生實際，不斷研究歷史

教學，改進教學方法，指導學法，奠定必備的“四基五能力”，著

力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和運用歷史的意識和能力，奠定學習歷史的

能力，使歷史科的復習更加高效優(yōu)質。

二、教學目的要求

內容和教學目標的影響。

2.準確把握考試說明，在整體上要重視基本知識和基本方法，

重要的定義定理不但要掌握結論，還要掌握相關歷史的思想方法，

做到宏觀把握，微觀掌握，注意高考熱點，重視歷史的應用和歷史

思想方法的滲透，以拓寬歷史知識的廣度來求得知識的深度。

3.因材施教，以學生為學習的主體，構建新的認知體系，營造

有利于學生學習的氛圍。

4.加強課堂教學研究，科學設計教學方法。

三、教法分析和教學具體措施

辨析的過程中尋求其內在聯(lián)系達到理解層次，注意知識塊的復

習構建知識網絡。注重基礎知識和基本解題技能，注意基本概念、

基本公理和定理、公式的辨析比較，靈活運用；力求有意識的分析理

解能力尤其是歷史語言的表達形式，推理論證要思路清晰、整體完

整。

2.學會分析。首先是閱讀理解，側重于解題前對信息的捕捉和

思路的探索；其次是解題回顧，側重于經驗及教訓的總結，重視常見

題型及通法通解。

3.高考試題將課本知識進行了綜合性處理，即在知識網絡交匯

處命題，因此在復習時，不但對每個知識點要掌握，還要注意知識

的橫向和縱向的聯(lián)系。

寫清楚、”的習慣，注意思路的清晰性、思維的嚴謹性、敘述

的條理性、結果的準確性，注重書寫過程，舉一反三，及時歸納，

觸類旁通，加強歷史思想和歷史方法的應用。

練、評、輔之間的關系。合理安排復習中講、練、評、輔的時

間追求歷史復習的最佳效果，注重實效，努力提高復習教學的效率

和效益;精心設計教學，做到精講精練，不加重學生的負擔，避免

“題海戰(zhàn)”,精心準備，講評到位，做到講評試卷或例題時：講清

考察了哪些知識點，怎樣審題，怎樣打開解題思路，用到了哪些方

法技巧，關鍵步驟在哪里，哪些是典型錯誤，是知識邏輯、方法、

心理上還是策略上的錯誤，針對學生的錯誤調整復習策略，使復習

更加有針對性，加快教學節(jié)奏，提高教學效率。

高三歷史教師的工作總結【篇9】

本學期我繼續(xù)擔任高三年級7、8班的歷史科教學和學校歷史教

研組組長工作，現(xiàn)總結如下：

一、因為是新接手的班級，所以期初花了不少時間研究學生實

際，感覺學生的綜合素質相對不如前屆，更多的學生只是一臺地

COPY的機器，老師說什么，他們就記什么，難以說上什么理解和自

己獨立的思索，因比結合學生的實際情況，我圍繞高考制訂較為詳

實的計劃和目標，主要是提高學生的綜合素質和分析歸納能力，經

過半個學期的努力，學生的獨立思索能力有所加強，能就歷史事件

提出自己的見解，是件令人欣慰的事情。

二、完善新高考備考二輪復習法。去年是課改以來的首次高考,

我和同組的教師可以說是摸著石頭過河，探索備考的二輪復習法，

對我們學校的實際來說還是比較適合，因比今年就繼續(xù)完善它。經

過半個學期的再度實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對這種學習方法由不習慣到適

應，由散亂的知識點到系統(tǒng)的整理歸納，他們都做得不錯。這讓我

有了信心，也在一些不夠完善的地方進行適當?shù)男扪a。

三、注意學生情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)教育。歷史學科的特

點決定了歷史課堂應該成為一個德育的基地。高三的學生在平日的

學習中不僅要培養(yǎng)良好的學習能力，更應該學習如何對待壓力與挫

折的能力，知識的學習豐富的是他們的認知體系，而人生觀和價值

觀的學習豐富的則是他們的道德體系。高三的學生常常被比作是

“千軍萬馬過獨木橋”，繁多的考試使他們的心理承受著更重的考

驗，所以我在教學的同時也注意教會用歷史人物的精神激勵學生注

重能力的培養(yǎng)與經驗的累積，盡力緩解高考的壓力，培養(yǎng)堅毅不拔

的精神品質。

四、擔任學校歷史教研組長期間，能和全組成員團結協(xié)作，按

時、按質完成每次教研的任務，推動學校的歷史科教學工作。自己

盡力發(fā)揮帶頭作用，本學期開課一節(jié)，在高三（《課要如何上》等,

引起組內教師的熱烈討論，帶動大家的教學探索。

五、作為老教師，與同一備課組的教師進行集體備課，在教學

方法和教學重難點等問題上進行深入探討，促進新教師的成長。主

動按時、保質完成各種培訓，不斷取得新的進步。

高三歷史教師的工作總結[篇10]

今學期我擔任歷史教學，歷史教師工作總結。由于教學經驗尚

淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法,虛心向

前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下

是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有

學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教

對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學

生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，

學生易接受。

一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū)，學生的學習基礎相對

較弱，剛到一個新的學習環(huán)境，同學們還不能適應。另一方面,有的同

學比較活躍,上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對

較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點,

因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，

實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生“。這一理論在我

的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備

教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾

有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心

機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備

課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事

實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授

《絲綢之路》的時候，這課的主題是“絲調之路”，教學難度比較大。

如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我

認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學

生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當

講完課的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用

功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶,

教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。備課充分，

能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,

因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一

定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐

富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引

住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然

氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因

為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀

律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課

受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努

力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境

之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否

則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采

取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史,

更喜歡學習歷史。

因為歷史的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,

差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為

此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦笳不

學的同學，對這些同學，我采取集體輔導,給他們分配固定任務，不讓

他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能

力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們

的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提

高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人

要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受

干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新

建立起來，以后授課的效果就會更好。

因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此,

在上課時，我堅持課后了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)

學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部

分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

本學年度的教學工作已基本結束，為了更好地做好今后的工作,

總結經驗、吸取教訓，本人特就這學年的工作小結如下：

本學期，本人任教高三年級三個班的歷史課。一學期來，本人

自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教

學工作。但是由于一個是文化班、兩個特長班學生水平差距較大，

程度把握不太準。我在教學工作中還是遇到了不少困難，比如，如

何吃透教材，如何將教材的內容上下聯(lián)系，如何讓學生在教學過程

中學會自主學習等等問題。針對這些情況，我在自我反思的同時，

虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研大綱、努力吃

透教材，積極開拓教學思路，同時把一些較先進的理論及先進現(xiàn)代

教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生歷史學習的興趣，

及合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、無請假。

在工作中，尊敬領導、團結同事。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對

人真誠、熱愛學生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名

人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，努力提高培養(yǎng)自己的綜合

素質和能力。

新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還

購買大量的專業(yè)書籍，如《國史大綱》、《放寬歷史的視野》、

《全球通史》、《中國大歷史》、《極端年代》等，一方面提高自

己的專業(yè)素質，努力充實自己，另一方面給學生介紹一些新的歷史

知識和理論。同時也擠出時間來學習現(xiàn)代教育技術，利用現(xiàn)代教育

技術來豐富自己的教法，引導學生對歷史學習產生濃厚的興趣。

本學年度來看，工作中依然存在些問題，比如說：在教學中如

何將趣味性與時效性相結合還需要下功夫，而且在教學中如何發(fā)揮

學生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以后的

工作中要不斷努力地方向。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗,

力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對優(yōu)生的輔導，為高

考做好準備。

高三歷史教學工作，總體感覺緊張、忙碌、充實、快慰。一分

耕耘，一分收獲，辛苦和汗水換來了知識的增加和能力的提高，自

我感覺取得了一些經驗和教訓。

根據學校和年級組的要求，精心制定教學計劃非常必要。一個

學年、一個學期、每一個月、每一星期、每一節(jié)課的教學都要事先

有個統(tǒng)籌安排。高三歷史教學應注重歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，

應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學生零星的、孤立

的知識與歷史發(fā)展主線相結合，逐漸形成知識體系網絡。

這種網絡是多方面的，高三歷史教學應側重與專題性知識線索,

強化專題復習，比如中國古代中央集權制度發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代

民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經濟發(fā)

展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的，復習教學

中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在平常的復習教學中，注重挖掘知識間的內在聯(lián)系，觸類旁通、

舉一反三，培養(yǎng)學生的變通能力。例如在進行中國近代史的復習時,

就要求聯(lián)系世界史的知識。有西方兩次的工業(yè)革命才有西方國家的

侵略擴張，而西方國家的侵略擴張就帶來了中國人民的抗爭和探索,

以及中華民族資本主義的產生和發(fā)展。

因此，中國近代史的三條線索即列強的侵華史、抗爭和探索史,

民族資本主義的產生和發(fā)展，其發(fā)生的根源都是工業(yè)革命。而反過

來工業(yè)革命對中國的影響就是列強的侵華，中國人民的抗爭和探索

以及民族資本主義的產生和發(fā)展。通過挖掘這種知識間的內在聯(lián)系,

拓寬了學生的思路c而這種方式的不斷運用，學生就會自覺地進行

縱向或橫向知識的遷移，從而使能力不斷得到提高。

高考的動向是高三教學的方向和指導。每年高考總會有一定的

調整，所以只要高考還存在，研究高考就是一個永恒的話題。在現(xiàn)

在多種版本教材的情況下，課標是專家高考命題的唯一依據，考試

說明是對高考能力要求、考試內容、試卷形式等方面的具體說明和

要求，深研考試說明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命

題思想，從而使復習更有針對性、時代性、高效率。

復習過程中，認真研究了近三年的高考試卷，經過對比、分析,

與往年相比“穩(wěn)”了哪些，“變”了哪些，從中總結出命題、組織

答案的一些規(guī)律，以便讓學生掌握一些必要的應試技巧。復習只有

緊扣課標才能做到少做無用功，才能少講精講、短時高效。

當前，高校擴招，參考生數(shù)連續(xù)下降，高等教育大眾趨勢日益

明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促

使我們必須重新審視高三復習的標高問題。應該依據教學大綱及考

試說明，制定科學合理的教學標高，適當降低教學難度，應以能力

的培養(yǎng)作為高三歷史教學的中心環(huán)節(jié)。不能放棄全面復習而去猜題、

押題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統(tǒng)一要求，而應該

重在基礎知識的靈活運用，重在基礎知識之間的內在聯(lián)系，重在基

礎知識向能力的轉化。

學生是教學的對象，更是學習的主體，最終高考的參加者，高

考試卷的解答者。不根據本校學生實際情況，進行的教學肯定是空

對空的教學，教學效果也不可能理想。學生的總體情況是基礎薄弱，

學習習慣差，學習態(tài)度不正。教學上應該重視基礎知識的教學和檢

查、基礎能力的訓練和培養(yǎng)；同時加強學習方法指導、學習習慣培養(yǎng),

注意學習自信心的樹立和紀律觀念的培養(yǎng)。只有這樣才能逐漸形成

良好的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率。

根據本人所從事的教學工作和學校的現(xiàn)實狀況，認真閱讀了大

量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的

教育教學理論來武裝自己。學會用系統(tǒng)思考的方法來指導具體的工

作。通過不斷的修煉，感覺到自己的工作方式有了很大的變化：在

教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更應該關心學生的健康成長

和終身發(fā)展；不僅僅關注歷史學科的成績，更應該關注學生的整體、

全面的發(fā)展。

教研是提升自己業(yè)務水平的行之有效的途徑，教學研究是提高

教學質量的根本途徑。通過集體備課討論等教研活動和合肥市高考

信息交流會，并通過校友錄與同樣奮戰(zhàn)在高三教學第一線的同學、

同事進行交流，相互學習，相互幫助，結合自己的實際，取長補短,

不斷提升自己的教學方法、思想觀念、理論水平和業(yè)務素養(yǎng)等，對

我們今年高三歷史教學大有幫助。

本學年，第一輪單元復習以時間為順序，對同一時間段內橫向

知識，即政治、經濟、民族、外交、文化等方面內容基礎知識進行

整理，揭示其間的關系，歸納單元結構和單元特征，并進行理論的

概括和解釋。時間安排主要是在合肥市“一?！币郧?，這是打基礎

的階段。我們的學生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎,

而且主要打基礎。

第一輪復習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查，用原

始的笨辦法一一“默寫”，主要目的是逼學生去看書，背書，并反

饋學生掌握的情況c難度大的試卷不用，有的學生自己找了些難題

做，我們也勸他不要做，立足于基礎題，立足于基本能力要求題，

例如再認、再現(xiàn)歷史事實、歷史概念和歷史結論;再認、再現(xiàn)歷史的

階段特征、基本線索和發(fā)展過程的基礎題目。

近幾年的高考試題大都與學科熱點和社會熱點緊密結合，體現(xiàn)

歷史為特點。縱觀近兩年的高考歷史卷，一個鮮明的特色是選擇當

前理論和實際的熱點、焦點問題作為試題背景材料，突出反映人與

自然，人與社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識，時代特征非常明顯。對此，

我們在復習的過程中，重點對這方面的內容進行整理、分析。對熱

點的整理、分析盡可能做到全面。

總之，高三歷史復習是對基礎知識進行歸納總結、由點到線、

由線到面而形成體系的過程，沒有現(xiàn)成的教材，老師的創(chuàng)造性勞動

就體現(xiàn)在備課上，不僅要熟練掌握教材的重點、難點，還要研究高

考的信息，了解高考的命題要求，和命題趨勢，融入復習之中。所

以，每備一節(jié)課，都必須堅持做到通讀教材所講的內容，對重點進

行歸納總結；讀考試說明等材料關于命題趨勢的預測，確定復習的側

重點；圍繞教學的重點、難點、和考試的熱點精選習題，及時鞏固。

高三歷史教師的工作總結【篇11】

教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競

爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“競爭

型人才的舉措之一、它必將對普通中等學校的教育教學改革產生重

大影響。今年是我省實行綜合考試以來的第三年，在工作中我不斷

地總結、探索，積累了一定的經驗，現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史

教學談談自己的一點看法。

一、側重培養(yǎng)學生的綜合能力

改革的潮流促使中學歷史教學的觀念不斷更新，教學方法不斷

改進，綜合能力培養(yǎng)已成為當前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”

大致包括：學科內的綜合、學科之間的交叉、滲透與綜合，理論與

實際的結合、教學中滲透現(xiàn)代意識等。其中選擇題以若干中心論題

為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”

從基本內容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落

的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎知識到歷史概念，從古代到近代

的綜合性和跨時代性，學科能力的特點十分明顯。什么是學科能力

要求呢？“歷史學科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的

某種水準”。①高三歷史教學不僅要求學生記住歷史，更重要的是

正確認識和理解歷史，所以，我們過去強調重視學科能力培養(yǎng)作為

教改和教學的主要方向。

歷史學科從本質上看是一門綜合性的學科，它與人類社會各方

面有著密切的聯(lián)系，與政治、地理、語言文化和其他自然科學血肉

相連、密不可分。高考強調跨學科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學科

的本質特征、是歷史教學深層次能力要求的反映。因此我們在教學

進程中，應該有目的地選擇新材料和設置新情景，有目的將史、政、

地知識有機地結合起來，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問

題的能力，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結合，體現(xiàn)學以致用的教學風

格。

二、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高三歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應將學生

已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與

歷史發(fā)展主線相結合，逐漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面

的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題復習，比如中國

古代中央集權制度發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的

線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經濟發(fā)展或政治制度演變的線索

等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、

側重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。“為了使學生形成完整的知識體系，教

學中可把復習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單

元。……其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的'面'。

縱向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識體系”。②在

學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講

清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學

生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。

教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓

勵學生多角度、全方位思考問題。

歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導

向對歷史發(fā)展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的

歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦

漢；封建社會的繁榮階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一

歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集

權政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如

農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其

口號和綱領，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學中,

應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去

考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他

們的創(chuàng)新思維能力C

三、正確處理全面復習和重點復習的關系

文科綜合考試中歷史學科在高考中的二匕列，已由原來的20%下

降到14%,考試時間也大為縮短，這種客觀條件使考試對知識的覆

蓋面降低。我認為要解決這點必須從兩個方面來認識，首先是進一

步轉變觀念，正確認識高中歷史教學的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型

創(chuàng)新性人才奠定艮好的素質基礎，只有這樣，我們才能正確對待高

考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要根據實際情況，正確處理全

面復習與重點復習的關系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也

不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復習方法，重點復習應建立

在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專題復

習和重點復習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在后兩

段上，以增強能力訓練的力度。

四、正確處理高考復習中的標高問題

當前高校擴招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸

趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復

習的標高問題。應該依據教學大綱及考試說明，制定科學合理的教

學標高。在這里，我認為以下三點必須注意：第一，適當降低教學

難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應以能力的培養(yǎng)作為

高三歷史教學的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復習而去猜題、押

題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統(tǒng)一要求，而重在基

礎知識的靈活運用，重在基礎知識之間的為在聯(lián)系，重在基礎知識

向能力的轉化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個別學科

難度的增強。高小擴招并未改變高考的選拔性考試性質，其考試成

績區(qū)分度的高低對高校新生質量仍將起著重要的影響，故寄希望于

該靠大幅度降低難度不太