篇一：小數(shù)的性質教學反思小數(shù)的性質教學反思印家小學王道福本節(jié)課立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：一、依據(jù)認知水平能動駕馭教材。教材總是滯后于時代發(fā)展，教材不可能適應所有地正，所小學生本節(jié)課依據(jù)學生的認知特點以及知識間的內在聯(lián)系，我進行教材重組。我這樣來設計：0.1米=米=1分米0.10米=米=10厘米0.100米=米=100毫米這樣設計有利于引導學生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問題是小數(shù)意義的運用，而不是重復。二、注重方法滲透，引導自主探索。學生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法在學習中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生探索精神。1、引出4分米、0.4米、0.40米時滲透了估算遷移和類比的思想方法；2、教學0.4米==4分米時，滲透了等量替換思想。并由此展開學生積極運用類比推理方法進行探究式學習。3、在探究活動中，充分體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，學生是教學活動的主體，學生主動參與了數(shù)學問題的提出和數(shù)學結論的獲得及數(shù)學知識的應用全過程，學會了一些學習策略。三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應用意識。數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在生活中處處有應用。本課采用聯(lián)系生活，引入新知-聯(lián)系生活，應用新知的教學過程。三個醫(yī)生的測量-購物單。很自然的從生活中引入、探究和應用。四、營造民主氣氛，培育創(chuàng)新意識。本課教學中經常以商量的口吻與學生交談，比如：××同學出生4分米可以嗎？猜猜看，愿意嗎？對購物單滿意嗎？非常感謝陳××同學給我指出的錯誤，你是怎么想的，還有什么不理解？你總結發(fā)現(xiàn)了什么。等等過些話簡單、充分尊重學生成為學生的一員，由此建立起來的師生關系更加民主、平等、融洽，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對學生的評價對學生產生了莫大的鼓勵，增強了學生學好數(shù)學的信心。非常好，有思考性，有創(chuàng)意，不錯，請坐等。這樣良好的學習氛圍，給學生提供了充分的自主活動空間和廣泛交流思想的機會。激發(fā)學生獨立探索，合作研究，大膽發(fā)表不同見解，進而增強創(chuàng)新意識。如何營造氛圍是我們教研組研究課題。我除了這節(jié)課，平時也很注意，讓學生在寬松學習環(huán)境中營造民主的氛圍，學生很大膽提出一些想法，有的很幼稚，有的很有創(chuàng)新。五．設計多層次的練習，提高學習興趣。①、判斷哪些符合性質問題面比較廣，有針對性。②、練習有彈性，數(shù)量和難度上滿足了好中差，各類學生的需要。③、聽寫練習。④、練習中對下節(jié)課的延伸。本節(jié)課有幾點不足：①、實驗操作與性質歸納有點脫節(jié)。②、3.02=3.2判斷符合性質時，要有一個明確的交代。③、概念的解讀，不夠到位。用字母表示數(shù)教學反思王道福用字母表示數(shù)這一內容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。其整個教學過程實質上是從個別到一般的抽象化過程。為體現(xiàn)課改精神，以建構主義為理論依據(jù)構建信息環(huán)境下"主體參與"教學模式，立足于學生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。聽完這節(jié)課后，我有如下反思：1、注重教學目標的多樣性和適度性在本節(jié)課的教學中教師從知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面重新設定了教學目標。首先，教師從現(xiàn)實的、具體的事例中概括出內在的數(shù)量關系，再把數(shù)量關系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性，如:在教學字母的取值范圍時,老師從學生與老師的年齡出發(fā),這使學生在"理解和掌握用字母表示數(shù)的方法"的基礎上，體驗到許多數(shù)量和數(shù)量關系可以用字母表示的過程，也體會到字母在一定的情況下取值有一定的限制；嘗試了在具體情景中抽象數(shù)量關系，運用字母靈活表示。滲透了符號化思想，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。2、實現(xiàn)情景創(chuàng)設的趣味性和需求性教學情境是直接為教學目標、教學內容服務的，是學生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質的環(huán)境。本課開始，教師出示了"cctv、kfc、nba"等這些學生比較熟悉的例子，符合學生的生活實際和已有的知識，充分激發(fā)了學生學習新知的欲望。在探究階段，教師引入趣味性的游戲"說說青蛙"一方面，學生在游戲中都很投入，在觀察、猜測、交流、爭論、反思等活動中逐步掌握了用字母表示數(shù)和數(shù)量關系的方法，體會了用字母表示數(shù)量關系的簡潔性。教學時，我總是喜歡按照自己的意圖執(zhí)教，而忽略了學生的實際，導致了學生一味地聽，卻缺乏了對知識的主動探究。養(yǎng)成了學生盡可能地與教師保持一致的學習習慣，其行為雖然合乎規(guī)范了，但缺少了個人積極性和創(chuàng)造性。這個問題其實自己早就知道，雖然能完成教學任務，可畢竟老師多講學生少說，有違當今教學之潮流。為了能在規(guī)定的時間內讓學生學會和理解"用字母表示數(shù)"，將學生的思考活動局限在規(guī)定的時間、空間內，壓抑了學生的創(chuàng)造性思考。進行以記憶為目標的訓練過多，致使學生形成了以記憶、模仿代替獨立思考的習慣，對學生的思維發(fā)展不能說有害，至少有"礙"之嫌?？磥砥綍r教學雖然不像公開課一樣去探究，至少必要的探究可不能少阿！今后自己這方面有待加強！《小數(shù)的意義》教學反思王道福本課要求結合具體的情境，進一點體會小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設情境中，我盡量讓學生多說說自己在生活中看到過的小數(shù)。如自己的身高，體重，物體的大小或長度等。讓學生感受到小數(shù)實際在生活的應用是非常廣的，因此我們有學習小數(shù)的必要性和重要性。對于小數(shù)的知識，學生在三年級已經學過，學生基本掌握了在人民幣背景下小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫。而四年級的目標是"體會小數(shù)產生的過程，體會十進分數(shù)與小數(shù)的關系并能進行轉化，明確小數(shù)的計數(shù)單位，理解并掌握小數(shù)的意義。"所以多數(shù)學生對于小數(shù)的意義的理解還是膚淺的，可能并沒有真正由感性認識上升到理性上的理解。小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式，十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示，盡管這是一種規(guī)定，用什么符號連接，創(chuàng)設這樣一個問題情境讓學生回答。接著，我在第二個1后面添上一個"0"成10，在第三個1后面添上兩個"0"成100。再問：現(xiàn)在這三個數(shù)還能用等號連接嗎?(學生就說不能了。)然后教師引導提問：你能想辦法使他們相等嗎？這問題情境的創(chuàng)設立即引起了學生們的好奇。這個富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題吸引著學生，引起了他們強烈的探索欲望。使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學習的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試。通過大家的回答和教師的引導不知不覺引入新課的學習，自然流暢。新課標指出：教師要向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能以及數(shù)學思想和方法。我在創(chuàng)設例1這一問題情境，給學生提供充分的教學用具，讓學生充分在小組內進行交流、討論，怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米的長度。讓他們再進行合作分工把他們量、找出來。這一活動教師給足了學生交流、討論、動手操作的活動空間，讓他們自主探索、自主的發(fā)現(xiàn)。從而使每一個學生都參與到學習的全過程，讓每一個孩子都在探索的活動空間中獲得了數(shù)學活動的經驗。他們每一個人都是親身去經歷和感受了的，活動給他們的體驗是很深刻的，同時結合實物的演示進一步感知1分米、10厘米、100毫米實際都是同一段，進一步看出0.1米0.10米0.100米這三個數(shù)是相等的。我讓學生通過橫向觀察、縱向比較，圍繞"變與不變"的特點引導觀察、思考、討論。學生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質，而且使他們明確了這一知識的形成過程。采取在直觀的基礎上進行抽象概括，遵循了學生學習的認知規(guī)律。較好的實現(xiàn)了由具體到抽象的轉化。通過做一做的再次動手操作實踐和實物的運用進一步理解和消化小數(shù)的性質。緊密聯(lián)系生活實際,讓學生感到數(shù)學在我們的生活，數(shù)學就在我們的身邊。用學生熟悉的生活中的事例去證實,在我們熟悉的生活實際中篇三：小數(shù)的性質教學反思《小數(shù)的性質》教學反思在教學時，我首先通過聯(lián)系學生的生活實際。出示一瓶飲料：甲商店標價為3.00元，乙商店標價為3元，哪家商店便宜。得出3.00元=3元。讓學生初步感受到生活中存在著小數(shù)的性質。接著通過觀察米尺，引導學生得出0.1=0.10=0.100。讓學生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？你有沒有發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生得出：小數(shù)的末尾多一個"0"、兩個"0"，或小數(shù)的末尾少一個"0"、兩個"0"，他們的大小仍舊相等。接著讓學生舉例，象這樣關系的等式還有嗎？在學生舉的例子中選其中一個加于驗證（0.2=0.20）。我先讓學生同桌商量一下用什么方法驗證，然后動手操作。在操作中讓學生再次理解小數(shù)的性質。在引導學生歸納小數(shù)的性質時，生1：小數(shù)中添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變。馬上有學生不同意，并舉例如果是0.02與0.2就不相等。學生在自主評價中感悟到"小數(shù)""末尾"等關鍵詞語的深刻含義，從中體味到數(shù)學的嚴謹和縝密。在這堂課中，設計了兩次實踐活動，讓學生進行操作、討論、驗證、想象。讓合作探究性的學習貫穿于活動的始終。在實踐材料的上，讓學生根據(jù)已有的知識經驗和能力，自主選擇適合自己動手實踐和探究的驗證材料，這樣有利于學生知識的主動構建，更有利于學生探索精神的培養(yǎng)。學生在靜態(tài)和動態(tài)中主動經歷著"做數(shù)學"和"研究數(shù)學"的真實過程，每一次小小的發(fā)現(xiàn)都表達著他們對數(shù)學學習個性化的體悟與創(chuàng)造，每一次小小的補充，都見證著他們數(shù)學經驗的蘊育和理解能力提升。但通過深刻反思，還有很多不足：1、第一次實踐活動的設計，教師圍繞小數(shù)的性質，提出諸多細小的問題，學生在這些問題的牽引下被動地回答，被動地教授。2、第二次實踐活動的設計，組織驗證0.2=0.20，我先讓學生同桌商量一下用什么方法驗證，然后動手操作。但有的同桌根本商量不出方法，也沒辦法進行驗證。這一點我在備課時，太理想化，以為通過同桌商量應該沒什么問題。如果改為你想用什么方法加以驗證，說給大家聽聽，然后再動手操作，效果肯定會更好。所以這一個環(huán)節(jié)并沒有收到預期的效果。3、本節(jié)課中教師還是講得多了一點，對于學生存在的問題處理得急了一些，例在學生第二次驗證時，再多給學生一些時間，或許每個同桌，都有自己的辦法加以驗證。因此，在今后的教學中，盡量多給學生一些時間，讓他們充分發(fā)表自己的意見，大膽的說出自己的想法，讓數(shù)學課堂活起來。篇四：小數(shù)的性質教學反思小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質》教學反思第一小學：羅鮮梅小數(shù)的性質這節(jié)課是在教學小數(shù)的產生和意義以及小數(shù)的讀與寫的基礎上進行教學的。小數(shù)性質的理解和運用是本節(jié)課的教學重點。在教學本節(jié)內容時，在重點關鍵處我改變傳統(tǒng)的只注重理性思考，為把感性的經驗與理性的思考相結合的形式進行教學，從而突破對于小數(shù)的性質這一難點知識的理解。同時通過同學們身邊生活實際中的看到、遇到的事情很自然的感受和運用小數(shù)的性質，從而體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在為生活服務。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。在教學時，我沒有直接出示例1而是先放西游記動畫課件，激發(fā)學生的學習興趣，這樣的情境創(chuàng)設立即引起了學生們的好奇。使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學習的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試新課標指出：教師要向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能以及數(shù)學思想和方法。我在創(chuàng)設例1這一問題情境，首先是課件出示米尺的一部分（1分米、10厘米、100毫米），并分別提出1分米＝（）米，寫成小數(shù)是（）米；10厘米＝（）米，寫成小數(shù)是（）米；100毫米＝（）米，寫成小數(shù)是（）米。接著課件出示：因為1分米＝10厘米＝100毫米，所以0.1米＝0.10米＝0.100米），最后讓學生從左往右、從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？同時讓學生動手操作驗證得出結論"小數(shù)的末尾添上o(或去掉o)，小數(shù)的大小不變。"給學生提供充分的教學用具，讓學生充分在小組內進行交流、討論，這一活動教師給足了學生交流、討論、動手操作的活動空間，讓他們自主探索、自主的發(fā)現(xiàn)。從而使每一個學生都參與到學習的全過程，讓每一個孩子都在探索的活動空間中獲得了數(shù)學活動的經驗。他們每一個人都是親身去經歷和感受了的，活動給他們的體驗是很深刻的。我讓學生通過橫向觀察、縱向比較，圍繞"變與不變"的特點引導觀察、思考、討論。學生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質，而且使他們明確了這一知識的形成過程。采取在直觀的基礎上進行抽象概括，遵循了學生學習的認知規(guī)律。較好的實現(xiàn)了由具體到抽象的轉化。緊密聯(lián)系生活實際,讓學生感到生活中處處有數(shù)學,.數(shù)學就在我們身邊。用學生熟悉的生活中的事例去證實,從而達到很好的教學效果。篇五：小數(shù)的性質教學反思小數(shù)的性質教學反思教師：朱亞紅本節(jié)課立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：一、依據(jù)認知水平能動駕馭教材。教材總是滯后于時代發(fā)展，教材不可能適應所有地正，所小學生本節(jié)課依據(jù)學生的認知特點以及知識間的內在聯(lián)系，我進行教材重組。我這樣來設計：0.1米=米=1分米0.10米=米=10厘米0.100米=米=100毫米這樣設計有利于引導學生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問題是小數(shù)意義的運用，而不是重復。二、注重方法滲透，引導自主探索。學生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法在學習中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生探索精神。1、引出4分米、0.4米、0.40米時滲透了估算遷移和類比的思想方法；2、教學0.4米==4分米時，滲透了等量替換思想。并由此展開學生積極運用類比推理方法進行探究式學習。3、在探究活動中，充分體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，學生是教學活動的主體，學生主動參與了數(shù)學問題的提出和數(shù)學結論的獲得及數(shù)學知識的應用全過程，學會了一些學習策略。三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應用意識。數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在生活中處處有應用。本課采用聯(lián)系生活，引入新知-聯(lián)系生活，應用新知的教學過程。三個醫(yī)生的測量-購物單。很自然的從生活中引入、探究和應用。四、營造民主氣氛，培育創(chuàng)新意識。本課教學中經常以商量的口吻與學生交談，比如：××同學出生4分米，可以嗎？猜猜看，愿意嗎？對購物單滿意嗎？非常感謝××同學給我指出的錯誤，你是怎么想的，還有什么不理解？你總結發(fā)現(xiàn)了什么。等等過些話簡單、充分尊重學生成為學生的一員，由此建立起來的師生關系更加民主、平等、融洽，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對學生的評價對學生產生了莫大的鼓勵，增強了學生學好數(shù)學的信心。非常好，有思考性，有創(chuàng)意，不錯，請坐等。這樣良好的學習氛圍，給學生提供了充分的自主活動空間和廣泛交流思想的機會。激發(fā)學生獨立探索，合作研究，大膽發(fā)表不同見解，進而增強創(chuàng)新意識。。除了這節(jié)課，平時也很注意，讓學生在寬松學習環(huán)境中營造民主的氛圍，學生很大膽提出一些想法，有的很幼稚，有的很有創(chuàng)新。五．設計多層次的練習，提高學習興趣。①、判斷哪些符合性質問題面比較廣，有針對性。②、練習有彈性，數(shù)量和難度上滿足了好中差，各類學生的需要。③、聽寫練習。④、練習中對下節(jié)課的延伸。本節(jié)課有幾點不足：①、實驗操作與性質歸納有點脫節(jié)。②、3.02=3.2判斷符合性質時，要有一個明確的交代。③、概念的解讀，不夠到位。篇六：小數(shù)的性質教學反思《小數(shù)的性質》教學反思曉道小學謝賢鑫在教學時，我首先通過聯(lián)系學生的生活實際。出示一瓶飲料：甲商店標價為3.00元，乙商店標價為3元，哪家商店便宜。得出3.00元=3元。讓學生初步感受到生活中存在著小數(shù)的性質。接著通過觀察米尺，引導學生得出0.1=0.10=0.100。讓學生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？你有沒有發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生得出：小數(shù)的末尾多一個"0"、兩個"0"，或小數(shù)的末尾少一個"0"、兩個"0"，他們的大小仍舊相等。接著讓學生舉例，象這樣關系的等式還有嗎？在學生舉的例子中選其中一個加于驗證（0.2=0.20）。我先讓學生同桌商量一下用什么方法驗證，然后動手操作。在操作中讓學生再次理解小數(shù)的性質。在引導學生歸納小數(shù)的性質時，生1：小數(shù)中添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變。馬上有學生不同意，并舉例如果是0.02與0.2就不相等。學生在自主評價中感悟到"小數(shù)""末尾"等關鍵詞語的深刻含義，從中體味到數(shù)學的嚴謹和縝密。在這堂課中，設計了兩次實踐活動，讓學生進行操作、討論、驗證、想象。讓合作探究性的學習貫穿于活動的始終。在實踐材料的上，讓學生根據(jù)已有的知識經驗和能力，自主選擇適合自己動手實踐和探究的驗證材料，這樣有利于學生知識的主動構建，更有利于學生探索精神的培養(yǎng)。學生在靜態(tài)和動態(tài)中主動經歷著"做數(shù)學"和"研究數(shù)學"的真實過程，每一次小小的發(fā)現(xiàn)都表達著他們對數(shù)學學習個性化的體悟與創(chuàng)造，每一次小小的補充，都見證著他們數(shù)學經驗的蘊育和理解能力提升。但通過深刻反思，還有很多不足：1、第一次實踐活動的設計，教師圍繞小數(shù)的性質，提出諸多細小的問題，學生在這些問題的牽引下被動地回答，被動地教授。2、第二次實踐活動的設計，組織驗證0.2=0.20，我先讓學生同桌商量一下用什么方法驗證，然后動手操作。但有的同桌根本商量不出方法，也沒辦法進行驗證。這一點我在備課時，太理想化，以為通過同桌商量應該沒什么問題。如果改為你想用什么方法加以驗證，說給大家聽聽，然后再動手操作，效果肯定會更好。所以這一個環(huán)節(jié)并沒有收到預期的效果。3、本節(jié)課中教師還是講得多了一點，對于學生存在的問題處理得急了一些，例在學生第二次驗證時，再多給學生一些時間，或許每個同桌，都有自己的辦法加以驗證。因此，在今后的教學中，盡量多給學生一些時間，讓他們充分發(fā)表自己的意見，大膽的說出自己的想法，讓數(shù)學課堂活起來。篇七：四年級下冊《小數(shù)的性質》教學反思教學反思教學設想：通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。一、我的成功1．能較好把握四年級學生的年齡特點和心理特點。課的引入設計了一個師生互動，調查冷飲的價格，讓學生在參與回答的氣氛中收起沒進課堂的心。"好的開始是成功的一半"，本課的引入是比較成功的。另外，在教學中我關注到學生的情緒狀態(tài)，想法設法調動學生的積極性，維持他們學習的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設計松緊有度?？磥?，要上好一節(jié)課，教育心理學方面的知識是不可缺少的。2．教學環(huán)節(jié)層次分明，條理性強。這節(jié)課主要學習性質概念，比較散，備課時，我基本能抓住教材的邏輯關系，理順了教學內容間的關系，從大處上做文章，在小處中潤色。3．本課成功的關鍵是自己在教學理念上的轉變。以前上課總不放心讓學生自主探索，總希望在有限的時間內多灌輸一點，提高課堂"效率"。課堂中，我成了"職業(yè)灌輸器"，學生充當了"專業(yè)接收站"，造成了老師累，學生煩的局面。這次我思想開放了，讓學生"活"學"小數(shù)的性質"。課堂上做到了"三活"--"學生生活中的"，"在活動中學"，"靈活地學"，總之"活"貫穿于整個課堂。整節(jié)課，學生是在老師的引導下，以小組為單位自主探索、自主總結歸納。想不到教學效果那么理想，比以前的滿堂灌強多了。所以說，放心讓學生探索，精心引導學生是成功的關鍵。二．我的失敗1．新課程標準下的新課堂，釋放了學生，考驗著老師。這節(jié)課的小組活動，出現(xiàn)了一些"混亂"場面，有的學生不知所措，有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人發(fā)言??，這方面的組織與調控我還要繼續(xù)努力。2．課中某些環(huán)節(jié)的處理過于細化?？偸菗膶W生的能力，總想讓學生按照固定模式思考，沒有做到放手讓學生全面思考問題。在總結小數(shù)的性質時，沒能充分讓學生多說，在兩個同學回答正確以后，便匆匆把這個環(huán)節(jié)一帶而過進行了總結。沒有充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)地作用，要改進?？劢值佬林眯W篇八：小數(shù)的性質教學反思星子徐曉蕙小學數(shù)學工作坊"教學反思--走向名師之路"《小數(shù)的性質》教學反思圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看篇九：小數(shù)的性質教學反思小數(shù)的性質教學反思區(qū)四小韋甜一、教材分析及設計理念：小數(shù)的性質這節(jié)課是在教學小數(shù)的產生和意義以及小數(shù)的讀與寫的基礎上進行教學的。小數(shù)性質的理解和運用是本節(jié)課的教學重點。數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法?；谶@樣的教學理念，在設計本節(jié)課時，我努力從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學的素材，通過激趣導入，設下懸念、猜想、然后讓學生充分利用充分課前準備的學具，同桌合作學習進行觀察、比較、用各種方法驗證猜想?？偨Y出小數(shù)的性質，最后利用小數(shù)的性質解決數(shù)學問題，課堂小結時，在出示0的特異功能讓聲了解，呼應了前文，同時培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，讓學生愛上數(shù)學這門學科，這樣的一個理念與環(huán)節(jié)進行教學的縱觀本節(jié)課的教學，本節(jié)課立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的導，積極主動