身為教師讀書筆記身為老師讀書筆記7篇

讀書越少的人，越簡單過得苦痛；讀書越多，人才會越通透。書籍是人類最好的導(dǎo)師。讀書后你會寫讀書筆記嗎？下面是我細心推舉的身為老師讀書筆記，僅供參考，歡迎閱讀！

身為老師讀書筆記篇1

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有許多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。突然觀察了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例。可是翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明白的對話、建議，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴膶Ρ龋疑钌畹母惺艿搅耍覀兊募彝ヒ约坝變簣@老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當?shù)恼Z言?；蛟S那些語言在平日里我們感覺很正常，但是在對比之下，我就能真正的感受到欣賞性或是接納性、共情性語言的力氣。即便我作為一個成年人，我也更情愿聽到這樣的語言。當然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每天讀了一點點后，我會布滿期盼，盼望其次天的到來，我覺得我找到了恰當?shù)暮陀變簻贤ɑ蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些寶貴的方法和孩子們歡樂、公平、有效的共度在園的美妙時間?？墒窃趯嵤┑倪^程中總會遇見一些問題。書上看似簡潔的對話，在實施的過程中并不是不件簡單的事情。

首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不行能生硬的仿照。起先，我認為這些簡潔的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)覺真的很難，正如書中提到的，我們生活中許多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要轉(zhuǎn)變很難，老師或是家人需要練習(xí)。

其次，我們要轉(zhuǎn)變我們的態(tài)度。生活只有一次，時間只去不回，孩子們美妙的童年亦如是。想要孩子們有一個漂亮的童年，我們要有足夠的急躁去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)覺他們的快樂或是難受的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事許多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。假如你有什么不快樂的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難受，但請你不要以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會欣賞孩子”讓我有了一點小小的“傲慢”，我深切的感受到了欣賞的力氣。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面力量的進展都比較慢，加上他之前沒有上過托班，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強，不大參加班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是賜予他特殊的照看。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面力量的進展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。

有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很快樂。其次天吃飯的時候我發(fā)覺他很情愿吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了許多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時候都會“靜靜地”表揚他。有一天我觀察他用勺子大口的吃飯，我立即走到他的身邊贊揚他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)覺他不僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都贊揚我們班的“小不點”長大了。

看著禾禾的每一點進步我都很快樂，我意識到了“贊揚”的力氣。但是贊揚并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實踐閱歷，我不知道如何和孩子溝通，如何去贊揚他們，在區(qū)角嬉戲的時候，我觀察幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“__搭的真好！”起初孩子們還很快樂?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的贊揚不賜予回應(yīng)了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。

對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開頭反思，是他們不在乎老師的贊揚，還是對老師的贊揚“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)覺，孩子們對于老師的贊揚、表揚還是很在意，只是老師不恰當?shù)摹百潛P”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的贊揚，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有詳細指向性的贊揚會讓他們“疲乏”。因此，我會練習(xí)如何有指向性的贊揚孩子，我會在平常的活動中悄悄的觀看他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去贊揚她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進行贊揚。

欣賞是美妙的，是孩子們寵愛的，并且樂觀想要得到的，但是我也糾結(jié)過，徘徊過：贊揚是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？

有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說；“老師，今日下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小伴侶都很喜愛她。她常常得到老師的贊揚或是小貼畫，可是在經(jīng)受了一件事情以后，我開頭考慮要不要高頻率的贊揚她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小伴侶撞在了一起，摔倒在滑梯上，我看了看沒有消失破了青了的狀況，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句，“慢點哦”。中午吃飯前小伴侶去洗完手，地下濕濕的，我提示小伴侶要漸漸走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的狀況我想了想，是不是平常在幼兒園老師全是正面的贊揚，她不能接受老師指出的不恰當?shù)牡胤?，是不是要進行挫折教育呢？于是在贊揚幼兒的時候，我“有意”忽視了她。

每當看到她渴望得到老師贊揚的眼神的時候，我的心理也特別的糾結(jié)，她的確做的很好，我要連續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)覺自己錯了。正如大人們情愿得到別人的贊揚一樣，我們渴望別人贊揚我們新買的裙子美麗、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的贊揚，尤其是老師。每一個孩子都應(yīng)當被贊揚，他們每一點進步、每一點好都盼望老師觀察，而老師的贊揚正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，所以平常她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒觀察，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當?shù)男袨橐矐?yīng)當準時給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱她，這樣對于別的幼兒不公正，對于她也不公正。老師的贊揚或是指出幼兒不恰當?shù)牡胤剑贾皇轻槍τ變寒斚碌男袨?，而不是針對幼兒本身?/p>

看到孩子們一點點的進步后，我開頭了了一個方案：每天一贊揚。一個在大人看來微不足道的贊揚或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不應(yīng)當吝嗇我們的贊揚，孩子們每天用他們甜蜜的微笑來暖和我的心靈，我也應(yīng)當用我的眼睛去發(fā)覺他們的美，用我的嘴巴去贊揚他們，為他們的每一天都帶來一絲甜美。每天對每一個幼兒進行贊揚可能對于一個新老師有一點困難，但是我想努力的一點一點的做好，或許從現(xiàn)在開頭，我一天只能關(guān)注到10個幼兒，漸漸的，會越來越多，也會越來越認真的發(fā)覺幼兒的每一點細變化。站在孩子們的角度，恰當?shù)挠嗅槍π缘谋磉_自己真實的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的贊揚的。

身為老師讀書筆記篇2

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？寧靜地進入，讓帶著你簡潔游弋在各種教育觀念間，尋找著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做暖和的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的教育工，他的語言功底深厚，擅長敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的拘束尋找過程。應(yīng)對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的才智關(guān)照教育現(xiàn)實，呈現(xiàn)了一位教育工的工作與生活姿勢。

書中對教育工的工作姿勢提出了許多推舉，如：老師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)整構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發(fā)奮培育出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的同學(xué)等等，這些都是需要老師不斷尋求的！

對于教育者的工作姿勢陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天際路?！逼浯尉常耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教學(xué)問，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，學(xué)問，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)問獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧進展。

身為老師讀書筆記篇3

《慢教育》為你打開的，是一種漸漸氤氳心靈、漸漸豐富生命、漸漸滋養(yǎng)職業(yè)的教育之美。我們現(xiàn)在需要給自己的教育生活找尋一個生命的原點，一個思想的源頭，一個美妙的上游，讓自己有糊涂的頭腦和從容的心情，去面對那些可能熟識得厭倦的教育場景和各種意料之外的教育大事。

《慢教育》這本書既有理論顏色，又有人文風(fēng)采。樸實平和的內(nèi)容中充盈著深刻的哲理，從而給人一種獨特的享受?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，這句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z告知我們一個簡潔的道理：教育是一種等待的藝術(shù)，再好的教育也不行能立竿見影、一蹴而就，這也打算了她特有的“行走姿勢”——慢一些，平穩(wěn)一些。

“讓真的教育成為心心相印的活動，從心里發(fā)出，打到心靈深處”（陶行知語）。我們的教育應(yīng)當關(guān)注同學(xué)的精神生活，讓同學(xué)在學(xué)校生活中有刻骨銘心的經(jīng)受，同學(xué)在和同伴、老師的交往中能體會到歡樂，有自己施展才華的領(lǐng)域，共性特長得到充分進展。因此，需要放慢教育的腳步。

以“慢”的心態(tài)來對待教育，陪著孩子漸漸地走，尤其是那些調(diào)皮的孩子、接受新事物遲鈍的孩子，老師就如一個母親面對蹣跚學(xué)步的嬰兒，站在他的對面，微笑著急躁地看著他，等待著他邁出第一步，哪怕是搖擺的，哪怕是瞬間的跌倒，允許他失敗，給他鼓舞，給他目標，吸引他向前，一步，兩步，從搖擺到平穩(wěn)，從磕絆到連續(xù)，從可怕到從容。在不行預(yù)知中，漸漸地感受成長的喜悅，漸漸地等待著孩子成長，何嘗不是一種睿智，一種氣度？

我們現(xiàn)在需要把自己從“效率至上”的機械運轉(zhuǎn)及由此帶來的精神困頓中解放出來，進入“慢”的教育情境中，恢復(fù)教育原來的“慢”性?！敖逃^非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！?/p>

教育是崇高的事業(yè)，任何功利和浮躁只能與教育的初衷背道而馳！我想，放慢自己教育的腳步，少一些浮躁與功利，多一些急躁與平和，這也是教育勝利的途徑之一！

身為老師讀書筆記篇4

正確看待幼兒之間的爭吵，有利于孩子心智、交往等方面力量的提高。在幼兒園里，爭吵、告小狀，是一種常見現(xiàn)象，有時為一把小椅子，甚至一點兒小紙片兒也會爭起來，老師面對這種現(xiàn)象，經(jīng)常是實行簡潔的阻擋方法。從表面上看，老師是在制約幼兒的不良行為，好像充當了正面施教的角色，其實老師這時應(yīng)當用進展的眼光來看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。由于對于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。老師應(yīng)當通過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而關(guān)心他們提高分析問題和解決問題的力量。

(一)爭吵或鬧糾紛，使幼兒的語言表達力量有可能得到熬煉,一次戶外活動，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。

輪胎只有十一個，孩子卻是幾十。這時很多行動慢一點的孩子空著手跑過來找我說：“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”，我笑著說：“是嗎?想個好方法也能玩到的，去想想方法吧!”有的孩子聽我這么一說，就跑去從別人手上奪，力氣強的仍能玩著，弱一點的便被奪走了。這時不斷有“老師，某某搶我的輪胎”的叫聲，琨琨也跑過來大聲叫著：“老師，雨桐把我的輪胎搶去了!”雨桐小小的個子，敢奪琨琨的?我正在懷疑，雨桐也不示弱，說：“他玩好了，都流汗了?！辩环獾卣f：“我沒玩好，還要玩!”雨桐說：“光你想玩，我也想玩一會兒!”兩人你一言我一語，爭論不止。這時有孩子喊“老師，有人打架了”其實，從我對他們說“想個好方法”時我就看在眼里，聽在耳里，只是為了熬煉孩子們的交往力量，有意讓他們自己去玩到輪胎。當看他倆爭吵不下，才打算去處理的。我心平氣和地問：“雨桐，你為什么搶琨琨的玩具?”雨桐見我先讓他解釋理由，就得意地說：“老師，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩?！苯又矣钟蒙套h?的口氣對雨桐說：“雨桐，琨琨和你一起玩好不?”這時雨桐想將輪胎送給老師，老師接過輪胎做了個向他們方向滾的動作，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。

在對幼兒施教時，老師經(jīng)常會發(fā)覺，一些平常話少和因老師提問而怯場的孩子，在與同齡孩子爭吵時，往往面無懼色，變得口齒伶俐，思路靈敏，用語豐富?？梢?，爭吵有利于熬煉幼兒的語言表達力量。當然，由于幼兒詞匯較缺乏，語言表達力量普遍較差，他們有時不能精確?????地表達自己的意思，而且語言的情景性較強;他們不簡單理解抽象的詞語，對于那些雖然詳細但表達程度不同的詞語也難以區(qū)分，例如經(jīng)常把推、拉、擠、碰、踩等詞語統(tǒng)統(tǒng)用“打”來代替，從而夸大了事實。如上例中，雨桐和琨琨原來只是爭吵，可一幼兒卻向老師報告他們“打架”了。這種夸大事實的現(xiàn)象在幼兒中是常見的，多是由于幼兒語言表達力量差造成的。爭吵，從某種意義上可以說是幼兒運用語言的一種實踐，只要老師賜予適當引導(dǎo)，對幼兒的語言進展是有益的。

(二)在爭吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的力量有可能得到提高

前天中午，幼兒分組洗手，預(yù)備吃午飯。這時，洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來，健健將水刷到了小嵐的頸膊里，把衣服給弄濕了一片。只聽小嵐說“我給老師說，你把我的衣服弄濕了?！苯〗≌驹谝贿呎f：“我沒有觀察，又不是有意的?！毙惯吙捱呎f：“你觀察了，是邊笑邊弄的!”這時，瀲瀲走過來了，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說：“小嵐別哭了，健健不是有意將你的衣服弄濕的，一會讓他給你說對不起。走，咱們?nèi)コ燥埌?。”老師看到這一情景，沒有去干涉，由于孩子們自己已經(jīng)知道該怎么去處理了。這時，我找了一條干毛巾，靜靜交給健健，讓他主動給小嵐賠禮并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里。

身為老師讀書筆記篇5

一、不要隨便恐嚇孩子

幼兒正處在身體技能快速進展的時期，在發(fā)育過程中可能會對各種各樣的大事產(chǎn)生恐驚，精神帶來壓力，會加劇他們的內(nèi)心沖突，使大腦的興奮和抑制失去平衡，不利于幼兒的身心健康進展。

記得放學(xué)時有這么一幕：孩子不知為了什么舍命地哭，母親在旁邊哄他，無濟于事。母親明顯用了不少方法：說好話；給他東西吃，但是都不管用。最終，母親實在不耐煩了，大聲說：“叫你哭！再哭我就走！讓拐孩子的把你抱去！”這一下，孩子哭得更加厲害了。那位母親二話沒說，扭頭就走，孩子見狀，慌了神，抓緊追上去，邊哭邊喊：“媽媽，別走，不要扔下我------”我看了這場面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解，可是對待孩子非要來恐嚇他嗎？父母是孩子最最可信任得人，孩子從誕生起，就對父母有特殊的眷戀，有一種平安感。那位母親的恐嚇話，殊不知給她的孩子造成的心理損害是成人無法想象的！可憐天下父母心！天下全部的父母們，為了孩子的健康成長，不要再胡亂恐嚇孩子，給孩子以正確的評價，還給他們一片晴朗的天空吧！

二、《發(fā)覺閃光點》

“一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法?！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀看和體驗著每一個孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)當留意孩子的閃光點要準時發(fā)覺。張子浩小伴侶活動時，總喜愛影響四周的小伴侶，沒方法，我把他視為特殊關(guān)注對象，讓他跟隨左右。

一次活動課，我想讓小伴侶幫我拿體操墊子，于是，我說：“誰愿意幫老師的忙？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就觀察了張子浩小伴侶渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說：“請動作快的小伴侶幫忙，排隊一、二、三！”機智的子浩動作快速，排在第三位，我打算請他幫忙時，說：“等一會嬉戲結(jié)束后我請活動中遵守紀律、團結(jié)合作的小伴侶幫忙?！焙軔圩鍪碌乃斡浿@句話。在整個活動中，他沒有惹別的小伴侶，并且還關(guān)心跌倒的小伴侶爬起來，我準時表揚了他。孩子滿臉的喜悅、興奮。

老師在關(guān)注孩子的時候，要留心觀看、發(fā)覺孩子既有特長，也有短處，應(yīng)當準時發(fā)覺他的閃光點，正確地評價引導(dǎo)，從自身角度動身做到客觀公正，隨時表揚，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，健康、歡樂、健壯成長！

身為老師讀書筆記篇6

《童年的隱秘》是聞名教育家蒙臺梭利的著作，全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的進展;兒童的教育;愛的才智;成人與兒童的沖突等等。許多部分讓我有許多的思索。

《童年的隱秘》告知我們，教育可以采納一種關(guān)心兒童的自然進展的方式去愛護和培育兒童，從而對這些自然特性產(chǎn)生影響。所以教育首先要做的事情是“發(fā)覺兒童真正的本性，進而關(guān)心他正常進展”。在這里，除了環(huán)境和材料之外，某些條件是特殊重要的，那便是“成人中立的特征”。人人心中都有一汪清泉，洗濯你的靈魂，滋潤著你的生命。只是由于日常的瑣碎生活的紛雜，才掩蔽了她的環(huán)佩妙音，朦朧了她的清碧透亮?????。

夜闌人靜，天籟無聲。每逢這個時刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心園的柵欄，真實地端詳自己，在生命的深處，你最終傾聽到一絲悠閑的脆鳴。這是一首真善美的詩。像甘霖，像春風(fēng)，柔慢而雋永。

月隱星現(xiàn)，露重風(fēng)輕。每逢這個時候，你才能正視暴露的良知，走出世俗的樊箱，在靈魂的高處，你最終感念到一波必定的律動。這是一支真善美的歌啊!像皓月，像秋陽，淡泊而安靜。

逆風(fēng)逆旅的你，每當回望身后的坎坷與泥濘，一道一道，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌……最終了悟：生活不信任眼淚，失敗也并不意味著扼殺勝利!世上沒什么永恒