基于單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)--以部編教材三下七單元為例學(xué)習(xí)任務(wù)群:新課標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建帶來(lái)教學(xué)方式的根本性變革--教師必須成為“學(xué)習(xí)任務(wù)”的“設(shè)計(jì)師”單元語(yǔ)文要素:統(tǒng)編版教材最突出的特點(diǎn)是每個(gè)單元都有明確的“語(yǔ)文要素”，及語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。單元語(yǔ)文要素讓教師的教和學(xué)生的學(xué)，都有了明確的系統(tǒng)的目標(biāo)定位。一、把準(zhǔn)單元語(yǔ)文要素目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)任務(wù)群歸屬（一）單元語(yǔ)文要素是判斷一個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群屬性的重要依據(jù)1.語(yǔ)文要素在學(xué)習(xí)任務(wù)群里的地位：語(yǔ)文要素有兩百余個(gè)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群只有六個(gè)。雖然不是所有的語(yǔ)文要素都簡(jiǎn)單地依憑某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群(統(tǒng)編版教材具體單元從主題內(nèi)容上看，有的同時(shí)屬于兩個(gè)甚至三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群)，但必定在某一個(gè)或兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)中得到了課程內(nèi)容建構(gòu)和目標(biāo)落實(shí)的回應(yīng)。舉例：部編教材三下七單元為例1.語(yǔ)文閱讀要素了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的2.語(yǔ)文寫(xiě)作要素初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。3.實(shí)用性閱讀與交流:學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明、描寫(xiě)大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲。只有明確了學(xué)習(xí)任務(wù)群的歸屬，我們才能更好地把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。二、挖掘單元語(yǔ)文要素內(nèi)涵，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群核心任務(wù)（一）單元語(yǔ)文要素內(nèi)涵1.單元語(yǔ)文要素的要義2.單元語(yǔ)文要素的關(guān)聯(lián)3.單元語(yǔ)文要素指向目標(biāo)4.單元語(yǔ)文要素的學(xué)段特點(diǎn)了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的。內(nèi)涵包括:一是課文寫(xiě)了的事物有什么特點(diǎn)？二是課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。該要素與《新課標(biāo)》二學(xué)段的閱讀目標(biāo)“初步把握文章的主要內(nèi)容感受文章的思想感情”緊密相關(guān)，指向“初步把握文章的主要內(nèi)容”的學(xué)段目標(biāo)?！俺醪綄W(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。”指向《新課標(biāo)》二學(xué)段交流與表達(dá)目標(biāo)。單元語(yǔ)文要素的編排由易到難，循序漸進(jìn)。體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由段到篇的能力進(jìn)階，教師教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)段理解逐步過(guò)渡到從事物的幾個(gè)方面來(lái)了解全篇內(nèi)容。（二）設(shè)計(jì)核心任務(wù)：把握課文內(nèi)容，感受和講述大自然奇妙之處。主題情境一“走進(jìn)大自然奧秘博物館”大自然里藏著很多很多的秘密，發(fā)現(xiàn)這些秘密，是一件非常有意思的事情。如果你能夠閱讀更多這樣的文章，或者直接走進(jìn)大自然去探索，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密呢!那就讓我們一起走進(jìn)“大自然奧秘博物館”吧。01世界物語(yǔ)館帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大千世界的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、奇花異草、自然景觀。比如《我們奇妙的世界》，引導(dǎo)學(xué)生從天空和大地兩個(gè)方面發(fā)現(xiàn)了這個(gè)世界的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然之情。《火燒云》引導(dǎo)學(xué)生從火燒云變化快、變化多等方面感受到大自然的美麗。02海底探秘館借助學(xué)生最喜歡的“探秘”方式，引導(dǎo)學(xué)生從海底的動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)等方面了解海底世界的景色奇異和物產(chǎn)的豐富。課文《海底世界》03奇妙動(dòng)物館習(xí)作——介紹國(guó)寶大熊貓。要求學(xué)生圍繞幾個(gè)問(wèn)題來(lái)介紹大熊貓。還可以根據(jù)參考信息，和自己查找資料，補(bǔ)充其他內(nèi)容。大“語(yǔ)言環(huán)境”:單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)；學(xué)習(xí)資源、方法、途徑。三、細(xì)化單元語(yǔ)文要素目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)群任務(wù)設(shè)計(jì)（一）細(xì)化單元語(yǔ)文要素目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的“群”特點(diǎn)單個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是不能組成學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群一定是系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成這些任務(wù)圍繞共同的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)方向，具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展教師要充分解讀要素信息，精準(zhǔn)、透徹地把握要素的內(nèi)涵，并整合課標(biāo)本、學(xué)情及自身的教學(xué)追求、課后習(xí)題等多維因素，要根據(jù)語(yǔ)文課程總目標(biāo)以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同維度將其細(xì)化為具體、清晰、便于落實(shí)和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)群子任務(wù)。（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)群任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)一：任務(wù)描述:閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受大自然的奇妙。情境描述:請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)“大自然奧秘博物館”的三個(gè)場(chǎng)館，了解每一個(gè)場(chǎng)館描寫(xiě)了什么自熱景觀，這些自然景觀有什么特點(diǎn)，帶給你什么樣的感受？任務(wù)二：任務(wù)描述:圍繞某一個(gè)自然景觀或者某種動(dòng)物進(jìn)行介紹。情境描述:請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任大自然奧秘博物館館長(zhǎng)，要求圍繞某一個(gè)自然景觀或者是某種動(dòng)物，為他人進(jìn)行一段話的介紹。任務(wù)三：任務(wù)描述:了解文章的邏輯結(jié)構(gòu)情境描述:要求為大自然奧秘博物館的三個(gè)場(chǎng)館分別繪制思維導(dǎo)圖，將其做成資料卡備用。四、區(qū)分單元語(yǔ)文要素側(cè)重，豐富學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐活動(dòng)（一）設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。單元學(xué)習(xí)任務(wù)的提出與單元語(yǔ)文要素有關(guān)，那么與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該與單元語(yǔ)文要素有關(guān)。單元語(yǔ)文要素在單元內(nèi)的側(cè)重，使得學(xué)習(xí)任務(wù)群的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)變得多樣化。（二）語(yǔ)文要素在單元內(nèi)的側(cè)重由于統(tǒng)編教材中每個(gè)單元都是相對(duì)獨(dú)立的整體。每個(gè)板塊、不同欄目，所體現(xiàn)的語(yǔ)文要素側(cè)重點(diǎn)不同。1.三篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，把握課文主要內(nèi)容，了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的?！督涣髌脚_(tái)》欄目，則旨在對(duì)本單元學(xué)習(xí)的一些表達(dá)方法進(jìn)行梳理和總結(jié):《口語(yǔ)交際》欄目，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)日常生活交流:單元習(xí)作《介紹一種動(dòng)物》，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用信息整合方法來(lái)介紹一種動(dòng)物。這些單元板塊內(nèi)容緊密聯(lián)系，協(xié)同一致地指向本單元的語(yǔ)文要素，旨在提升學(xué)生”“把握課文主要內(nèi)容以及如何把事物寫(xiě)清楚”以及““整合信息進(jìn)行交流"的語(yǔ)文能力。2.單元語(yǔ)文要素的側(cè)重，還體現(xiàn)在課后習(xí)題上。統(tǒng)編教材課后習(xí)題類型多樣，要求各異，但細(xì)細(xì)比對(duì)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自三年級(jí)起單元語(yǔ)文要素往往都能在課后習(xí)題中找到“存在感”。由于課后習(xí)題體現(xiàn)出來(lái)單元語(yǔ)文要素的側(cè)重不同，所采取的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)自然也不相同。學(xué)