第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023年10月26日10:00-11:00

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的地理知識(shí)和語文閱讀理解能力。他們可能對(duì)中國(guó)的地理特征有一定的了解，包括地形、氣候等。在語文方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和對(duì)文學(xué)作品的分析能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和地理知識(shí)通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察、思考和討論來理解新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和地圖來理解地理信息；而另一部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)語言文字，通過閱讀和寫作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)地理環(huán)境的理解困難，如對(duì)高海拔地區(qū)的氣候、植被等特征的不熟悉。此外，對(duì)于詩歌的鑒賞和解讀，部分學(xué)生可能難以把握作者的情感和意境。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可能對(duì)詩歌中的比喻、象征等修辭手法理解不夠深入，影響了對(duì)詩歌內(nèi)容的全面把握。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解長(zhǎng)江源頭的地理特征，引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩歌《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩歌中的情感和意境，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體展示長(zhǎng)江源頭的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受地理環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)計(jì)詩歌解讀游戲，通過游戲互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌的修辭手法和表達(dá)技巧。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江源頭的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的河流嗎？它的源頭在哪里？與我們的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些關(guān)于長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受長(zhǎng)江源頭的壯麗景色。

簡(jiǎn)短介紹長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的自然環(huán)境、氣候特點(diǎn)以及其在長(zhǎng)江流域中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、長(zhǎng)江源頭各拉丹冬基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的基本概念、地理特征和生態(tài)價(jià)值。

過程：

講解長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的地理位置、地形地貌以及氣候特征。

詳細(xì)介紹長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、長(zhǎng)江源頭各拉丹冬案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)長(zhǎng)江流域生態(tài)環(huán)境的影響，以及如何保護(hù)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的生態(tài)環(huán)境。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與長(zhǎng)江源頭各拉丹冬保護(hù)相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的基本概念、地理特征、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬在長(zhǎng)江流域生態(tài)平衡中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于長(zhǎng)江源頭各拉丹冬保護(hù)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確描述長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的地理位置、地形地貌和氣候特點(diǎn)，了解其作為長(zhǎng)江源頭的重要性和生態(tài)價(jià)值。

2.能力提升：

a.閱讀理解能力：學(xué)生在分析詩歌《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》時(shí)，提升了閱讀理解能力，能夠捕捉詩歌中的意象和情感，理解作者的寫作意圖。

b.思辨能力：通過對(duì)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬案例的分析，學(xué)生的思辨能力得到提升，能夠從不同角度思考問題，并提出自己的觀點(diǎn)。

c.合作能力：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度：

a.環(huán)保意識(shí)：通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的保護(hù)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。

b.愛國(guó)情懷：了解長(zhǎng)江源頭各拉丹冬作為國(guó)家地理標(biāo)志的豐富內(nèi)涵，學(xué)生的愛國(guó)情懷得到激發(fā)。

c.生態(tài)意識(shí)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡對(duì)人類生存的重要性，形成了尊重自然、保護(hù)生態(tài)的良好習(xí)慣。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

a.課后作業(yè)：學(xué)生通過撰寫關(guān)于長(zhǎng)江源頭各拉丹冬保護(hù)的短文或報(bào)告，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高寫作能力。

b.課外拓展：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)家地理標(biāo)志和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)話題，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)延伸到生活中。

5.學(xué)習(xí)興趣：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和語文詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索自然和文學(xué)的熱情。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

1.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的地理位置

2.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的地形地貌

3.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的氣候特點(diǎn)

4.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的生態(tài)系統(tǒng)

5.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的生態(tài)價(jià)值

②重點(diǎn)詞：

1.高原

2.冰川

3.河源

4.生物多樣性

5.生態(tài)平衡

③重點(diǎn)句：

1.“長(zhǎng)江源頭各拉丹冬位于青藏高原，是世界上海拔最高的地區(qū)之一?！?/p>

2.“這里冰川廣布，是長(zhǎng)江的重要水源。”

3.“豐富的生物多樣性使得這里成為生態(tài)研究的寶地。”

4.“保護(hù)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬，對(duì)于維護(hù)長(zhǎng)江流域的生態(tài)平衡具有重要意義?！?/p>

5.“我們要珍愛長(zhǎng)江源頭各拉丹冬，讓它永遠(yuǎn)青山綠水。”教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)于長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的地理位置、地形地貌和氣候特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)有較好的掌握。課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，表現(xiàn)出對(duì)地理知識(shí)的濃厚興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的保護(hù)展開深入的討論，提出了一些具有創(chuàng)新性的想法和建議。在展示討論成果時(shí)，學(xué)生能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂測(cè)試，學(xué)生能夠正確回答關(guān)于長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的基本知識(shí)問題，如地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)等。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，但也存在部分學(xué)生對(duì)某些細(xì)節(jié)理解不夠深入的情況。

4.學(xué)生作品評(píng)價(jià)：

學(xué)生課后提交的關(guān)于長(zhǎng)江源頭各拉丹冬保護(hù)的短文或報(bào)告，展現(xiàn)了他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和應(yīng)用。大部分學(xué)生的作品結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富，能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。在語言表達(dá)方面，學(xué)生的作品流暢自然，具有一定的文學(xué)性。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和踴躍發(fā)言給予肯定，同時(shí)對(duì)一些回答不夠準(zhǔn)確或深入的問題進(jìn)行指正，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同完成任務(wù)，并對(duì)各小組的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

對(duì)于隨堂測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)也指出了存在的問題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入的學(xué)生，教師建議他們?cè)谡n后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過查閱資料、請(qǐng)教同學(xué)或老師等方式，提高自己的知識(shí)水平。

在學(xué)生作品評(píng)價(jià)方面，教師對(duì)學(xué)生的努力和創(chuàng)意表示贊賞，同時(shí)提出了一些建設(shè)性的意見。對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一