《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課程設(shè)計圍繞統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《復(fù)活（節(jié)選）》展開，旨在幫助學(xué)生深入理解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。設(shè)計結(jié)合課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和思辨能力，通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面，引導(dǎo)學(xué)生全面把握作品，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點難點及解決辦法重點：

1.人物形象分析：重點把握聶赫留朵夫的形象變化，理解其內(nèi)心世界的復(fù)雜性。

2.主題思想理解：重點理解作品對封建道德的批判和對人性的呼喚。

難點：

1.情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握：難點在于理解復(fù)雜情節(jié)背后的深層含義。

2.文學(xué)手法的運用：難點在于分析作品中象征、對比等手法的運用及其效果。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物行為背后的動機和心理活動。

2.通過對比閱讀，幫助學(xué)生理解作品的主題思想，并探討其現(xiàn)實意義。

3.通過課堂示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文學(xué)手法，提升鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生代入聶赫留朵夫等人物角色，體驗人物心理變化。

3.利用多媒體展示歷史背景和人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，分析作品中的象征手法和對比手法，提高文本解讀能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《復(fù)活（節(jié)選）》的文本節(jié)選、作者背景介紹及相關(guān)歷史背景資料，明確預(yù)習(xí)要求，如閱讀全文、概括人物關(guān)系、思考作品主題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“聶赫留朵夫的內(nèi)心變化反映了怎樣的社會矛盾？”和“作品中的象征手法如何體現(xiàn)作者對道德的批判？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀文本，了解聶赫留朵夫的故事背景和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的觀點和疑問。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“道德的拷問與人性的救贖”為主題，通過簡短的視頻片段導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對聶赫留朵夫的同情和思考。

講解知識點：講解聶赫留朵夫的形象變化，分析其內(nèi)心的掙扎和成長。

組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生分析作品中的象征手法，如法庭審判的象征意義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考聶赫留朵夫的道德困境及其對社會的影響。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享對作品象征手法的理解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于聶赫留朵夫道德轉(zhuǎn)變的讀書筆記。

提供拓展資源：推薦閱讀托爾斯泰的其他作品，以及相關(guān)評論和研究文章。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，深入思考聶赫留朵夫的轉(zhuǎn)變，并撰寫讀書筆記。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作和時代背景。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.托爾斯泰生平與思想研究

-托爾斯泰的生平簡介：包括他的成長背景、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及他的哲學(xué)思想。

-托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作特點：分析其作品中的現(xiàn)實主義風(fēng)格、道德探索和對人性的深刻描寫。

2.《復(fù)活》作品分析

-人物分析：深入分析聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等主要人物的性格特點和成長歷程。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)：探討《復(fù)活》的情節(jié)布局，如何通過復(fù)雜的敘事結(jié)構(gòu)展現(xiàn)主題。

-主題思想：分析作品對封建道德的批判、對人性的呼喚以及對社會正義的追求。

3.俄羅斯社會歷史背景

-19世紀(jì)俄國社會狀況：介紹當(dāng)時的政治、經(jīng)濟、文化背景，為理解作品提供社會背景。

-俄國文學(xué)史：回顧19世紀(jì)俄國文學(xué)的流派和代表作家，了解《復(fù)活》在文學(xué)史上的地位。

4.批判性閱讀資源

-批判性閱讀指南：提供如何進(jìn)行批判性閱讀的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

-批判性思維案例：通過具體的案例，展示如何運用批判性思維分析文學(xué)作品。

二、拓展建議

1.深入閱讀《復(fù)活》全文，特別是聶赫留朵夫的心理變化部分，思考其道德轉(zhuǎn)變的原因和影響。

2.收集并閱讀關(guān)于托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，比較不同作品中的主題和人物。

3.研究托爾斯泰的哲學(xué)思想，特別是他的道德觀和宗教信仰，探討這些思想如何影響他的文學(xué)創(chuàng)作。

4.通過觀看與《復(fù)活》相關(guān)的電影或戲劇改編作品，對比文本與視覺藝術(shù)的表現(xiàn)方式，分析藝術(shù)作品如何傳達(dá)文學(xué)作品的主題。

5.閱讀當(dāng)代評論家和學(xué)者的研究文章，了解《復(fù)活》在文學(xué)批評和學(xué)術(shù)研究中的地位和影響。

6.參與或組織關(guān)于《復(fù)活》的讀書會或討論組，與同學(xué)和老師交流閱讀感受和理解，提高批判性思維能力。

7.結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)實，思考《復(fù)活》中提出的社會正義、道德倫理等問題在當(dāng)代社會的意義和價值。

8.嘗試創(chuàng)作與《復(fù)活》相關(guān)的文學(xué)作品或評論文章，通過寫作加深對作品的理解和表達(dá)自己的觀點。典型例題講解1.例題：

閱讀下列節(jié)選，回答問題。

“瑪絲洛娃的心里充滿了對聶赫留朵夫的感激和愛，但她又知道，這種感情是不可能實現(xiàn)的。她不能接受他的愛，因為她知道，她的罪過無法被原諒?！?/p>

問題：這段文字中，瑪絲洛娃內(nèi)心的矛盾是什么？這種矛盾反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

答案：瑪絲洛娃內(nèi)心的矛盾是她對聶赫留朵夫的感激和愛，與她意識到自己的罪過無法被原諒之間的沖突。這種矛盾反映了當(dāng)時社會對女性的歧視和束縛，以及道德觀念的僵化。

2.例題：

“法庭上，聶赫留朵夫面對著曾經(jīng)被他傷害的人，他感到深深的悔恨和自責(zé)。他試圖用自己的財富和地位來贖罪，但他明白，這并不能真正彌補他的過錯?！?/p>

問題：聶赫留朵夫在法庭上的表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的心理狀態(tài)？這種心理狀態(tài)與他的社會地位有何關(guān)系？

答案：聶赫留朵夫在法庭上的表現(xiàn)體現(xiàn)了他內(nèi)心的悔恨和自責(zé)，以及他對贖罪的渴望。這種心理狀態(tài)與他作為貴族的社會地位有關(guān)，他的悔恨和贖罪意識反映了貴族階層在道德上的自我反省。

3.例題：

“瑪絲洛娃在法庭上的表現(xiàn)冷靜而堅定，她沒有為自己的罪行辯解，也沒有向聶赫留朵夫?qū)で笸?。她的態(tài)度引起了法庭上的轟動?！?/p>

問題：瑪絲洛娃在法庭上的態(tài)度有何特殊之處？這種態(tài)度反映了她的性格特點和社會地位？

答案：瑪絲洛娃在法庭上的態(tài)度特殊之處在于她的冷靜和堅定，她沒有為自己的罪行辯解，也沒有尋求同情。這種態(tài)度反映了她堅強的性格特點，同時也體現(xiàn)了她作為底層女性的自尊和社會地位。

4.例題：

“聶赫留朵夫在監(jiān)獄中遇到了許多犯人，他們中有小偷、強盜，也有像瑪絲洛娃這樣的犯人。聶赫留朵夫開始反思自己的過去，他意識到，自己曾經(jīng)犯下的錯誤并不比這些犯人少。”

問題：聶赫留朵夫在監(jiān)獄中的反思有何意義？這種反思如何影響他對社會和自己的看法？

答案：聶赫留朵夫在監(jiān)獄中的反思意味著他開始認(rèn)識到自己的錯誤，并開始反思整個社會的不公。這種反思使他更加同情犯人，并開始質(zhì)疑自己的社會地位和價值觀。

5.例題：

“《復(fù)活》通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事，揭示了封建社會的道德敗壞和人性的扭曲。作品結(jié)尾，聶赫留朵夫決定放棄一切，追求真正的正義?！?/p>

問題：《復(fù)活》通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事想要傳達(dá)怎樣的信息？這種信息對當(dāng)代社會有何啟示？

答案：《復(fù)活》通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事，傳達(dá)了對封建社會道德敗壞和人性扭曲的批判，以及對正義和道德的呼喚。這種信息對當(dāng)代社會的啟示是，我們應(yīng)該關(guān)注社會的不公，追求道德的完善，并尊重每個人的尊嚴(yán)和價值。板書設(shè)計①《復(fù)活（節(jié)選）》人物形象分析

-聶赫留朵夫：貴族出身的懺悔者，道德覺醒者

-瑪絲洛娃：受冤屈的妓女，善良而堅強

-神父：虛偽的宗教代表，道德的諷刺

-法官：冷漠的司法象征，社會不公的體現(xiàn)

②《復(fù)活（節(jié)選）》主題思想

-道德批判：對封建道德的揭露和批判

-人性呼喚：對人性的尊重和拯救

-社會正義：對正義的渴望和對社會不公的反思

③《復(fù)活（節(jié)選）》藝術(shù)特色

-現(xiàn)實主義：真實地反映社會現(xiàn)實

-心理描寫：深入剖析人物內(nèi)心世界

-對比手法：通過對比展現(xiàn)人物性格和社會矛盾課堂1.課堂評價策略

課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。以下是一些具體的評價策略：

a.提問法：通過提問，教師可以了解學(xué)生對知識點的掌握情況，以及他們的思考深度。例如，在講解聶赫留朵夫的形象時，教師可以提問：“聶赫留朵夫的道德轉(zhuǎn)變是如何體現(xiàn)的？他經(jīng)歷了哪些心理變化？”

b.觀察法：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、表情和互動情況，可以評估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

c.小組合作評價：通過小組合作項目，教師可以評價學(xué)生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。例如，在分析《復(fù)活》中的象征手法時，教師可以評估每個小組成員的貢獻(xiàn)和團隊的整體表現(xiàn)。

d.課堂測試：通過課堂小測驗或即時反饋，教師可以評估學(xué)生對知識點的短期記憶和理解。例如，在講解完一個重要章節(jié)后，教師可以出一些簡答題，檢驗學(xué)生對關(guān)鍵信息的掌握。

2.課堂評價實施

a.在課堂討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，并對他們的觀點給予及時的反饋和評價。

b.對于學(xué)生的提問，教師應(yīng)耐心解答，并引導(dǎo)他們深入思考問題。

c.在小組合作活動中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，并提供必要的幫助。

d.定期進(jìn)行課堂小測驗，以評估學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用能力。

e.通過課堂作業(yè)