24《司馬光》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版五四制授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《司馬光》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學(xué)生對歷史故事有一定的了解，具備基本的閱讀理解能力，能夠識別故事中的主要人物和事件。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些古代人物和故事，如《孔子》、《孟母三遷》等，這為學(xué)習(xí)《司馬光》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：三年級學(xué)生對歷史故事充滿好奇，喜歡通過故事了解歷史人物和事件。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀并理解短篇故事。學(xué)習(xí)風格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖像和故事情節(jié)來理解內(nèi)容，而另一部分學(xué)生則可能更注重文字細節(jié)和人物心理分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解文言文方面存在困難，需要教師引導(dǎo)他們理解古文中的字詞和句式。此外，由于《司馬光》涉及一定的歷史背景知識，學(xué)生可能對故事發(fā)生的歷史時期和背景缺乏了解，這需要教師在教學(xué)中適當補充相關(guān)歷史知識，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，通過講述歷史背景，結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生在具體情境中理解《司馬光》的故事內(nèi)容。

2.教學(xué)活動：組織學(xué)生進行小組討論，分析司馬光的性格特點，并設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演司馬光和其他人物，加深對人物情感和故事情節(jié)的理解。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示《司馬光》故事的相關(guān)圖片和視頻，以及古代文化背景資料，以增強學(xué)生的直觀感受和興趣。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，制作教學(xué)卡片，用于課堂互動和復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《司馬光》故事的背景資料和人物簡介，設(shè)計問題如“司馬光的人物形象有哪些特點？”和“你認為司馬光在故事中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：引導(dǎo)學(xué)生思考司馬光的智慧和勇氣，以及這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會中的意義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀故事背景和人物簡介，初步了解司馬光。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，形成自己的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或思維導(dǎo)圖形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行預(yù)習(xí)資源的共享和反饋。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放《司馬光砸缸》的視頻片段，引出司馬光的故事。

講解知識點：講解司馬光的生平事跡，分析他的智慧和勇氣。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時的發(fā)現(xiàn)和思考。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“為什么司馬光要砸缸？”進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，跟隨老師的講解理解故事內(nèi)容。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與其他同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解，幫助學(xué)生理解故事背景和人物特點。

活動法：小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的參與度和理解深度。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，掌握司馬光的品質(zhì)。

通過討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于司馬光品質(zhì)的短文，或設(shè)計一個以司馬光為主題的創(chuàng)意活動。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和視頻，鼓勵學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生正面反饋和改進建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作或創(chuàng)意活動。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對司馬光的故事和品質(zhì)進行更深入的了解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作和創(chuàng)造力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-司馬光的生平事跡：介紹司馬光的出生背景、成長經(jīng)歷、主要成就以及他在歷史上的地位。

-古代科技：探討《司馬光砸缸》背后的古代科技知識，如水缸的結(jié)構(gòu)、水的性質(zhì)等。

-唐宋歷史：簡要介紹唐宋時期的社會背景、文化特點以及司馬光所處的時代背景。

-司馬光的文學(xué)作品：介紹司馬光的主要文學(xué)作品，如《資治通鑒》等，探討其文學(xué)價值。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《資治通鑒》作為司馬光的代表作，學(xué)生可以閱讀其中關(guān)于司馬光的部分，了解其思想觀念和寫作風格。

-觀看紀錄片：推薦觀看與司馬光相關(guān)的紀錄片，如《司馬光傳》等，通過影像資料感受司馬光的一生。

-參觀博物館：鼓勵學(xué)生參觀歷史博物館或科技博物館，了解古代科技的發(fā)展和司馬光的歷史地位。

-模擬歷史人物：學(xué)生可以嘗試扮演司馬光，撰寫一篇關(guān)于他一生的故事，鍛煉自己的寫作能力。

-組織辯論賽：圍繞“司馬光的智慧與勇氣在現(xiàn)代社會有何意義”這一主題，組織學(xué)生進行辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

-創(chuàng)作手抄報：學(xué)生以《司馬光》為主題，創(chuàng)作手抄報，展示自己對故事的理解和感悟。

-開展歷史知識競賽：組織學(xué)生參加歷史知識競賽，加深對歷史人物和事件的認識。

-探訪當?shù)貧v史遺跡：如果條件允許，組織學(xué)生參觀當?shù)氐臍v史遺跡，如古建筑、歷史公園等，感受歷史的厚重。

-參與社區(qū)活動：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動，如舉辦歷史講座、開展歷史知識普及等，提升自己的社會責任感。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-司馬光的生平簡介

-司馬光的主要成就

-《資治通鑒》的編纂背景和意義

②重點詞：

-司馬光：北宋政治家、史學(xué)家

-資治通鑒：中國第一部編年體通史

-編纂：撰寫、編輯

③重點句：

-“司馬光，字君實，陜州夏縣人也?！?/p>

-“光既任史官，遂專心致志，日夜不懈，凡二十余年，成《資治通鑒》?！?/p>

-“《資治通鑒》記事詳實，文筆流暢，成為后世史學(xué)的典范?！苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性和注意力集中情況。教師將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及是否能夠主動參與討論。例如，對于《司馬光》這一課，教師會評價學(xué)生在討論司馬光砸缸事件時的反應(yīng)，是否能夠正確理解事件的背景和司馬光的智慧。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于小組的合作效果、討論的深度和廣度，以及學(xué)生對歷史事件的解讀能力。教師會評估學(xué)生在小組討論中是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠有效地組織語言進行表達。例如，在討論司馬光的品質(zhì)時，教師會評價學(xué)生是否能夠結(jié)合故事內(nèi)容，提出司馬光的智慧、勇氣和責任感。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、簡答題和案例分析題，以評估學(xué)生對《司馬光》故事的理解程度和對歷史知識的掌握。測試題目將涵蓋故事的主要情節(jié)、人物性格、歷史背景等。例如，測試中可能會包含以下問題：

-司馬光砸缸的故事發(fā)生在哪里？

-司馬光砸缸的原因是什么？

-從司馬光砸缸事件中，你學(xué)到了什么？

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的評價將關(guān)注學(xué)生的寫作能力和對歷史事件的思考。作業(yè)可能包括撰寫一篇關(guān)于司馬光品質(zhì)的短文，或者設(shè)計一個以司馬光為主題的創(chuàng)意活動報告。教師會評估學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)、論點清晰度和創(chuàng)意的原創(chuàng)性。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括課堂參與、小組合作、作業(yè)完成情況和隨堂測試結(jié)果。反饋將具體到每個學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于課堂表現(xiàn)，教師可能會說：“小明在課堂上積極發(fā)言，能夠提出有價值的觀點，但在小組討論中需要更加耐心傾聽他人的意見?！睂τ谧鳂I(yè)，教師可能會說：“小華的短文結(jié)構(gòu)清晰，觀點明確，但在引用歷史資料時需要更加嚴謹?！?/p>

總體而言，教學(xué)評價與反饋將旨在幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時也為教師提供改進教學(xué)策略的依據(jù)。教師將通過定期的評價和反饋，確保每個學(xué)生都能在《司馬光》這一課中獲得成長和進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運用：在《司馬光》這一課的教學(xué)中，我嘗試了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事，這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體展示與故事相關(guān)的圖片和視頻，以及古代文化背景資料，這樣的教學(xué)手段不僅豐富了課堂內(nèi)容，也增強了學(xué)生的直觀感受。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文的理解困難：部分學(xué)生在理解文言文方面存在困難，這需要我在教學(xué)中更加注重文言文的解釋和翻譯，幫助學(xué)生克服這一障礙。

2.學(xué)生歷史背景知識的缺乏：由于《司馬光》涉及一定的歷史背景知識，部分學(xué)生對故事發(fā)生的歷史時期和背景缺乏了解，這需要我在教學(xué)中適當補充相關(guān)歷史知識，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因為缺乏有效的引導(dǎo)和激勵機制，需要我在這方面進行改進。

反思改進措施（三）

1.加強文言文教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解文言文，我計劃在課堂上增加文言文的學(xué)習(xí)時間，通過講解文言文的特點和用法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.補充歷史背景知識：我將結(jié)合《司馬光》的故事，補充相關(guān)的歷史背景知識，如唐宋時期的社會風貌、科技發(fā)展等