第六單元課外古詩詞誦讀《相見歡·金陵城上西樓》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本課以《相見歡·金陵城上西樓》為誦讀材料，旨在通過詩歌的學習，讓學生感受古典詩詞的魅力，培養(yǎng)審美情趣。結合八年級上冊語文課本，引導學生深入理解詞人的情感，提升文學素養(yǎng)，同時鍛煉學生的朗讀能力和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩詞的藝術魅力。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解詞人情感與時代背景。

3.強化語言建構與應用能力，通過誦讀鍛煉文學表達能力。

4.增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詞句含義：如“無言獨上西樓，月如鉤”中的“無言”和“月如鉤”所蘊含的情感。

-把握詩歌意象：分析“故國不堪回首月明中”中的“故國”和“月明”所營造的意境。

-感悟詞人情感：體會詞人在《相見歡·金陵城上西樓》中表達的對故國的思念和對逝去時光的感慨。

2.教學難點：

-情感體驗的共鳴：引導學生深入理解詞人因戰(zhàn)亂而感到的孤獨和無奈，以及由此引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

-詩歌意象的解讀：幫助學生理解“月如鉤”等意象在詩歌中的作用，以及如何通過意象來傳達情感。

-朗讀技巧的掌握：指導學生如何通過抑揚頓挫的語調、豐富的表情和恰當的停頓來表現詩歌的情感。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文八年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《相見歡·金陵城上西樓》相關的圖片、地圖以及相關歷史背景介紹視頻。

3.教學設備：使用多媒體投影儀展示詩歌原文、作者簡介及背景資料。

4.朗讀材料：提供詩歌朗讀示范音頻，供學生模仿練習。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示金陵城的歷史圖片或視頻，引導學生談談對金陵城的歷史文化的了解。

2.回顧舊知：提問學生之前學過的古典詩詞作品，回顧詩詞的特點和表達方式。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

-介紹詞人李煜及其生平，引導學生了解詞人創(chuàng)作背景。

-解釋詩歌中的關鍵詞句，如“無言獨上西樓，月如鉤”中的意象和情感。

-分析“故國不堪回首月明中”一句，探討詞人抒發(fā)的情感和原因。

2.舉例說明：

-通過展示《相見歡·金陵城上西樓》與其他詞人作品的對比，分析詞人在表達手法和情感上的獨特之處。

-舉例分析詞中意象的運用，如“月如鉤”與“故國”的關聯，以及如何通過意象傳達情感。

3.互動探究：

-引導學生分組討論，分析詞中表達的情感和原因。

-讓學生嘗試用現代語言詮釋詩句，提高語言表達和鑒賞能力。

三、鞏固練習（約25分鐘）

1.學生活動：

-讓學生選取自己喜愛的詩句進行朗讀，體會詩歌的韻律和情感。

-組織學生進行角色扮演，模擬詞人的情感，通過朗讀和表演來加深理解。

2.教師指導：

-及時給予學生朗讀技巧的指導，如注意語氣、停頓等。

-針對學生提出的問題，給予解答和補充。

四、總結提升（約10分鐘）

1.教師總結：

-回顧本節(jié)課的主要知識點，強調詩歌中意象的運用和詞人情感的傳達。

-概括詩詞鑒賞的方法，引導學生如何更好地欣賞和理解古典詩詞。

2.學生反思：

-引導學生反思本節(jié)課的學習過程，分享自己的學習心得和收獲。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀詩詞作品，提高文學素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)

1.讓學生選擇一首自己喜愛的古典詩詞進行朗誦，并寫下自己的感悟。

2.組織學生進行小組討論，探討詩詞中情感的表達和藝術特點。

六、板書設計

-詩歌名稱：《相見歡·金陵城上西樓》

-詞人：李煜

-意象：月如鉤、故國、無言

-情感：孤獨、思鄉(xiāng)、無奈拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《李煜詩詞選》：推薦學生閱讀李煜的其他詩詞作品，如《虞美人》、《浪淘沙》等，通過對比閱讀，深入了解李煜的詞風和情感。

-《宋詞三百首》：選取與《相見歡·金陵城上西樓》風格相近的詩詞，如晏殊的《浣溪沙》、蘇軾的《水調歌頭》等，幫助學生拓展對宋詞的理解。

-《中國古代文學史》：介紹宋詞的起源、發(fā)展和特點，以及李煜在宋詞史上的地位和影響，為學生提供更廣闊的文學背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探究李煜的生平經歷，分析其作品背后的歷史背景和社會環(huán)境。

-比較李煜與其他詞人的詩詞風格，如辛棄疾、柳永等，探討不同詞人的創(chuàng)作特色和情感表達。

-通過查閱資料，了解金陵城的歷史變遷，結合詩歌中的描述，想象詞人當時的心境和景象。

-嘗試將《相見歡·金陵城上西樓》改編成現代詩或散文，用自己的語言重新詮釋詞人的情感。

-組織學生開展詩詞創(chuàng)作活動，鼓勵他們模仿李煜的詩詞風格，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

3.實踐活動：

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，如南京的明孝陵、中山陵等，感受古代文化的氛圍，加深對詩詞中歷史背景的理解。

-邀請歷史學者或文學專家進行講座，為學生提供更深入的專業(yè)知識講解。

4.小組合作項目：

-學生分組，每組選取一首李煜的詩詞，進行深入研究，包括詞人背景、詩詞分析、創(chuàng)作背景等，最后以小組報告或展示的形式進行分享。

-結合《相見歡·金陵城上西樓》的意象，設計一個主題展覽，展示宋詞的歷史和文化內涵。

5.個人反思與創(chuàng)作：

-鼓勵學生在學習過程中進行個人反思，記錄自己的學習心得和感悟。

-鼓勵學生嘗試詩詞創(chuàng)作，通過實踐加深對詩詞表達技巧的理解。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生的參與度，包括提問、回答問題的積極性。

-評估學生的專注程度，如是否全神貫注于課堂活動。

-評價學生的互動能力，是否能在小組討論中有效溝通和協作。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的深度和廣度，是否能夠圍繞詩歌內容進行深入的探討。

-評價學生是否能夠提出有建設性的觀點和問題。

-檢查小組報告或展示的內容是否準確、清晰，是否有創(chuàng)意。

3.隨堂測試：

-通過課堂提問或小測驗，檢查學生對詩歌內容的理解和記憶。

-評估學生對詩歌意象、情感和作者生平的掌握程度。

-分析學生在詩歌鑒賞方面的能力，包括對詩句的理解和分析。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和不足。

-組織學生互評，讓學生從同伴的角度提供反饋，促進相互學習。

-收集學生的自評和互評結果，作為評價學生自我管理和合作能力的重要依據。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，給予及時的正面反饋，鼓勵學生的積極參與和正確理解。

-對于學生的不足，提供具體的改進建議，如如何提高詩歌的鑒賞能力，如何更好地表達自己的觀點。

-通過個別輔導或課后交流，針對學生的個性化問題給予個別指導。

-定期與家長溝通，反饋學生在課堂上的表現和學習進展，共同促進學生的全面發(fā)展。課后作業(yè)1.詩歌翻譯：

-請將《相見歡·金陵城上西樓》中的“無言獨上西樓，月如鉤”翻譯成現代漢語。

答案：沒有言語獨自登上西樓，月亮像一把鉤子。

2.情感分析：

-分析《相見歡·金陵城上西樓》中“故國不堪回首月明中”一句，解釋這句話表達了詞人怎樣的情感。

答案：這句話表達了詞人對故國的深切思念和對往事的無法回首，月光下的景象更增添了詞人內心的孤獨和憂傷。

3.意象運用：

-結合《相見歡·金陵城上西樓》中的意象，分析“無言獨上西樓，月如鉤”中的“月如鉤”在詩歌中的作用。

答案：“月如鉤”這一意象不僅描繪了月亮的形狀，還象征著詞人內心的孤獨和凄涼，增強了詩句的意境。

4.詩歌仿寫：

-仿照《相見歡·金陵城上西樓》的格式和意境，創(chuàng)作一首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞。

答案：

獨坐江邊望故鄉(xiāng)，

潮聲拍岸淚茫茫。

故園何處是，

月下夢一場。

5.創(chuàng)意寫作：

-假設你是李煜，在創(chuàng)作《相見歡·金陵城上西樓》時的心情和背景，寫一段日記。

答案：

日記

今日獨上西樓，遙望故國，心中不禁感慨萬千。戰(zhàn)火紛飛，故園已非舊時模樣。我獨自一人，無言以對，唯有月如鉤，伴我度過這漫長的夜晚。夜深人靜，我仿佛聽到了遠方的戰(zhàn)鼓聲，心中充滿了憂慮和無奈。但愿這月光能帶走我的憂愁，讓我在夢中回到那曾經的故園。

6.詩歌賞析：

-選擇《相見歡·金陵城上西樓》中的一句詩句，進行賞析。

答案：

詩句：“無言獨上西樓，月如鉤?！?/p>

這句詩通過“無言”和“獨上西樓”兩個詞語，營造了一種孤獨、寂寞的氛圍。而“月如鉤”則巧妙地描繪了月亮的形狀，同時也象征著詞人內心的孤獨和凄涼。整句詩簡潔而富有意境，充分展現了詞人深沉的情感和對故國的思念。

7.詩歌比較：

-將《相見歡·金陵城上西樓》與李煜的另一首詞《虞美人》進行比較，分析兩首詞在情感表達和藝術手法上的異同。

答案：

《相見歡·金陵城上西樓》和《虞美人》都是李煜表達思鄉(xiāng)之情的作品，但在情感表達和藝術手法上有所不同?！断嘁姎g·金陵城上西樓》以“無言”和“獨上西樓”等詞語，營造了一種孤獨、寂寞的氛圍，而《虞美人》則通過“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”等詩句，以春水東流比喻愁緒，展現了愁情的廣闊和深遠。在藝術手法上，《相見歡·金陵城上西樓》更注重意象的運用，而《虞美人》則更擅長比喻和象征。

8.詩歌創(chuàng)作：

-以“月”為意象，創(chuàng)作一首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞。

答案：

望月思鄉(xiāng)

明月千里寄相思，

故園何處是？

獨坐窗前淚滿巾。教學反思九、教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了《相見歡·金陵城上西樓》，說實話，我對這次課的開展效果還是比較滿意的。首先，我覺得課堂氛圍很好，學生們參與度很高，他們對這首詞表現出了濃厚的興趣。

課堂一開始，我就通過展示金陵城的歷史圖片和視頻，來激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現，這樣的導入方式很有效，學生們很快就進入了狀態(tài)，開始積極討論。在回顧舊知的時候，我也發(fā)現他們對之前學過的古典詩詞有一定的積累，這讓我很高興。

在講解新知的過程中，我重點講解了詩歌中的關鍵詞句和意象。我覺得這一點很重要，因為只有理解了這些，學生才能更好地把握詩歌的情感。在舉例說明時，我選取了與這首詞風格相近的其他詩詞，讓學生進行比較閱讀，這樣他們可以更直觀地感受到詞人的情感表達。

在互動探究環(huán)節(jié)，我引導學生們分組討論，分析詞中表達的情感和原因。我發(fā)現，學生們在這個環(huán)節(jié)表現得很積極，他們能夠提出自己的觀點，并且能夠很好地進行合作。這讓我感到很欣慰，因為這是他們能力提升的一個體現。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們進行了朗讀和角色扮演，他們表現得非常投入。在這個過程中，我及時給予他們朗讀技巧的指導，比如注意