第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課以《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》為誦讀材料，旨在通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人的情感，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的朗讀能力和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)文化理解意識(shí)，理解詞人情感與時(shí)代背景。

3.強(qiáng)化語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過(guò)誦讀鍛煉文學(xué)表達(dá)能力。

4.增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詞句含義：如“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”中的“無(wú)言”和“月如鉤”所蘊(yùn)含的情感。

-把握詩(shī)歌意象：分析“故國(guó)不堪回首月明中”中的“故國(guó)”和“月明”所營(yíng)造的意境。

-感悟詞人情感：體會(huì)詞人在《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》中表達(dá)的對(duì)故國(guó)的思念和對(duì)逝去時(shí)光的感慨。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-情感體驗(yàn)的共鳴：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人因戰(zhàn)亂而感到的孤獨(dú)和無(wú)奈，以及由此引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

-詩(shī)歌意象的解讀：幫助學(xué)生理解“月如鉤”等意象在詩(shī)歌中的作用，以及如何通過(guò)意象來(lái)傳達(dá)情感。

-朗讀技巧的掌握：指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、豐富的表情和恰當(dāng)?shù)耐ｎD來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》相關(guān)的圖片、地圖以及相關(guān)歷史背景介紹視頻。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體投影儀展示詩(shī)歌原文、作者簡(jiǎn)介及背景資料。

4.朗讀材料：提供詩(shī)歌朗讀示范音頻，供學(xué)生模仿練習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示金陵城的歷史圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)金陵城的歷史文化的了解。

2.回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的古典詩(shī)詞作品，回顧詩(shī)詞的特點(diǎn)和表達(dá)方式。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-介紹詞人李煜及其生平，引導(dǎo)學(xué)生了解詞人創(chuàng)作背景。

-解釋詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，如“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”中的意象和情感。

-分析“故國(guó)不堪回首月明中”一句，探討詞人抒發(fā)的情感和原因。

2.舉例說(shuō)明：

-通過(guò)展示《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》與其他詞人作品的對(duì)比，分析詞人在表達(dá)手法和情感上的獨(dú)特之處。

-舉例分析詞中意象的運(yùn)用，如“月如鉤”與“故國(guó)”的關(guān)聯(lián)，以及如何通過(guò)意象傳達(dá)情感。

3.互動(dòng)探究：

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析詞中表達(dá)的情感和原因。

-讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言詮釋詩(shī)句，提高語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞能力。

三、鞏固練習(xí)（約25分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-讓學(xué)生選取自己喜愛(ài)的詩(shī)句進(jìn)行朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和情感。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詞人的情感，通過(guò)朗讀和表演來(lái)加深理解。

2.教師指導(dǎo)：

-及時(shí)給予學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，如注意語(yǔ)氣、停頓等。

-針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，給予解答和補(bǔ)充。

四、總結(jié)提升（約10分鐘）

1.教師總結(jié)：

-回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中意象的運(yùn)用和詞人情感的傳達(dá)。

-概括詩(shī)詞鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地欣賞和理解古典詩(shī)詞。

2.學(xué)生反思：

-引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀詩(shī)詞作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)

1.讓學(xué)生選擇一首自己喜愛(ài)的古典詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，并寫(xiě)下自己的感悟。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩(shī)詞中情感的表達(dá)和藝術(shù)特點(diǎn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

-詩(shī)歌名稱(chēng)：《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》

-詞人：李煜

-意象：月如鉤、故國(guó)、無(wú)言

-情感：孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、無(wú)奈拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《李煜詩(shī)詞選》：推薦學(xué)生閱讀李煜的其他詩(shī)詞作品，如《虞美人》、《浪淘沙》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入了解李煜的詞風(fēng)和情感。

-《宋詞三百首》：選取與《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》風(fēng)格相近的詩(shī)詞，如晏殊的《浣溪沙》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，幫助學(xué)生拓展對(duì)宋詞的理解。

-《中國(guó)古代文學(xué)史》：介紹宋詞的起源、發(fā)展和特點(diǎn)，以及李煜在宋詞史上的地位和影響，為學(xué)生提供更廣闊的文學(xué)背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究李煜的生平經(jīng)歷，分析其作品背后的歷史背景和社會(huì)環(huán)境。

-比較李煜與其他詞人的詩(shī)詞風(fēng)格，如辛棄疾、柳永等，探討不同詞人的創(chuàng)作特色和情感表達(dá)。

-通過(guò)查閱資料，了解金陵城的歷史變遷，結(jié)合詩(shī)歌中的描述，想象詞人當(dāng)時(shí)的心境和景象。

-嘗試將《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》改編成現(xiàn)代詩(shī)或散文，用自己的語(yǔ)言重新詮釋詞人的情感。

-組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們模仿李煜的詩(shī)詞風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品。

3.實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，如南京的明孝陵、中山陵等，感受古代文化的氛圍，加深對(duì)詩(shī)詞中歷史背景的理解。

-邀請(qǐng)歷史學(xué)者或文學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解。

4.小組合作項(xiàng)目：

-學(xué)生分組，每組選取一首李煜的詩(shī)詞，進(jìn)行深入研究，包括詞人背景、詩(shī)詞分析、創(chuàng)作背景等，最后以小組報(bào)告或展示的形式進(jìn)行分享。

-結(jié)合《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》的意象，設(shè)計(jì)一個(gè)主題展覽，展示宋詞的歷史和文化內(nèi)涵。

5.個(gè)人反思與創(chuàng)作：

-鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)人反思，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試詩(shī)詞創(chuàng)作，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)詩(shī)詞表達(dá)技巧的理解。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生的參與度，包括提問(wèn)、回答問(wèn)題的積極性。

-評(píng)估學(xué)生的專(zhuān)注程度，如是否全神貫注于課堂活動(dòng)。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的互動(dòng)能力，是否能在小組討論中有效溝通和協(xié)作。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)估小組討論的深度和廣度，是否能夠圍繞詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。

-評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)和問(wèn)題。

-檢查小組報(bào)告或展示的內(nèi)容是否準(zhǔn)確、清晰，是否有創(chuàng)意。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)課堂提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和記憶。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象、情感和作者生平的掌握程度。

-分析學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞方面的能力，包括對(duì)詩(shī)句的理解和分析。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和不足。

-組織學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生從同伴的角度提供反饋，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

-收集學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)果，作為評(píng)價(jià)學(xué)生自我管理和合作能力的重要依據(jù)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時(shí)的正面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和正確理解。

-對(duì)于學(xué)生的不足，提供具體的改進(jìn)建議，如如何提高詩(shī)歌的鑒賞能力，如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)或課后交流，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題給予個(gè)別指導(dǎo)。

-定期與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課后作業(yè)1.詩(shī)歌翻譯：

-請(qǐng)將《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》中的“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案：沒(méi)有言語(yǔ)獨(dú)自登上西樓，月亮像一把鉤子。

2.情感分析：

-分析《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》中“故國(guó)不堪回首月明中”一句，解釋這句話表達(dá)了詞人怎樣的情感。

答案：這句話表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)的深切思念和對(duì)往事的無(wú)法回首，月光下的景象更增添了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和憂傷。

3.意象運(yùn)用：

-結(jié)合《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》中的意象，分析“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”中的“月如鉤”在詩(shī)歌中的作用。

答案：“月如鉤”這一意象不僅描繪了月亮的形狀，還象征著詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼，增強(qiáng)了詩(shī)句的意境。

4.詩(shī)歌仿寫(xiě)：

-仿照《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》的格式和意境，創(chuàng)作一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞。

答案：

獨(dú)坐江邊望故鄉(xiāng)，

潮聲拍岸淚茫茫。

故園何處是，

月下夢(mèng)一場(chǎng)。

5.創(chuàng)意寫(xiě)作：

-假設(shè)你是李煜，在創(chuàng)作《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》時(shí)的心情和背景，寫(xiě)一段日記。

答案：

日記

今日獨(dú)上西樓，遙望故國(guó)，心中不禁感慨萬(wàn)千。戰(zhàn)火紛飛，故園已非舊時(shí)模樣。我獨(dú)自一人，無(wú)言以對(duì)，唯有月如鉤，伴我度過(guò)這漫長(zhǎng)的夜晚。夜深人靜，我仿佛聽(tīng)到了遠(yuǎn)方的戰(zhàn)鼓聲，心中充滿了憂慮和無(wú)奈。但愿這月光能帶走我的憂愁，讓我在夢(mèng)中回到那曾經(jīng)的故園。

6.詩(shī)歌賞析：

-選擇《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》中的一句詩(shī)句，進(jìn)行賞析。

答案：

詩(shī)句：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤?！?/p>

這句詩(shī)通過(guò)“無(wú)言”和“獨(dú)上西樓”兩個(gè)詞語(yǔ)，營(yíng)造了一種孤獨(dú)、寂寞的氛圍。而“月如鉤”則巧妙地描繪了月亮的形狀，同時(shí)也象征著詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼。整句詩(shī)簡(jiǎn)潔而富有意境，充分展現(xiàn)了詞人深沉的情感和對(duì)故國(guó)的思念。

7.詩(shī)歌比較：

-將《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》與李煜的另一首詞《虞美人》進(jìn)行比較，分析兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

答案：

《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》和《虞美人》都是李煜表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作品，但在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上有所不同。《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》以“無(wú)言”和“獨(dú)上西樓”等詞語(yǔ)，營(yíng)造了一種孤獨(dú)、寂寞的氛圍，而《虞美人》則通過(guò)“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”等詩(shī)句，以春水東流比喻愁緒，展現(xiàn)了愁情的廣闊和深遠(yuǎn)。在藝術(shù)手法上，《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》更注重意象的運(yùn)用，而《虞美人》則更擅長(zhǎng)比喻和象征。

8.詩(shī)歌創(chuàng)作：

-以“月”為意象，創(chuàng)作一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞。

答案：

望月思鄉(xiāng)

明月千里寄相思，

故園何處是？

獨(dú)坐窗前淚滿巾。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)這次課的開(kāi)展效果還是比較滿意的。首先，我覺(jué)得課堂氛圍很好，學(xué)生們參與度很高，他們對(duì)這首詞表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

課堂一開(kāi)始，我就通過(guò)展示金陵城的歷史圖片和視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這樣的導(dǎo)入方式很有效，學(xué)生們很快就進(jìn)入了狀態(tài)，開(kāi)始積極討論。在回顧舊知的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)他們對(duì)之前學(xué)過(guò)的古典詩(shī)詞有一定的積累，這讓我很高興。

在講解新知的過(guò)程中，我重點(diǎn)講解了詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句和意象。我覺(jué)得這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹挥欣斫饬诉@些，學(xué)生才能更好地把握詩(shī)歌的情感。在舉例說(shuō)明時(shí)，我選取了與這首詞風(fēng)格相近的其他詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，這樣他們可以更直觀地感受到詞人的情感表達(dá)。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生們分組討論，分析詞中表達(dá)的情感和原因。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很積極，他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠很好地進(jìn)行合作。這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@是他們能力提升的一個(gè)體現(xiàn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們進(jìn)行了朗讀和角色扮演，他們表現(xiàn)得非常投入。在這個(gè)過(guò)程中，我及時(shí)給予他們朗讀技巧的指導(dǎo)，比如注意