3《月是故鄉(xiāng)明》（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《月是故鄉(xiāng)明》選自統(tǒng)編版語文五年級下冊第六單元，課文以月亮為線索，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。本課主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，以及通過朗讀、默讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識，提升學(xué)生的語言文字運用能力，通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感表達，增強文學(xué)鑒賞能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)他們的家國情懷和社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生對古詩有一定的了解，能夠背誦一些簡單的古詩詞，具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)。他們能夠識別一些常用的古文詞匯，理解基本的文言文句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品具有較高的興趣，喜歡通過閱讀來感受文學(xué)作品中的情感和意境。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過合作學(xué)習(xí)和自主探究來提升閱讀理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片、視頻等輔助材料來增強學(xué)習(xí)效果；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡通過朗讀和聆聽來感受文字的魅力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古文內(nèi)容時可能會遇到詞匯障礙和句式結(jié)構(gòu)的問題，尤其是對一些生僻字詞的理解。此外，對于詩歌中蘊含的情感和意境，部分學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會因為對故鄉(xiāng)的概念不夠清晰而影響到對作者情感的理解。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，包括《月是故鄉(xiāng)明》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如月亮、故鄉(xiāng)風(fēng)景等，以及與作者生平相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、圖片和視頻。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師通過播放一首關(guān)于月亮的歌曲或播放一段關(guān)于月亮的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對月亮的好奇心和興趣。

2.教師提問：“同學(xué)們，你們知道月亮有哪些象征意義嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己對月亮的理解，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

3.教師總結(jié)：“月亮在我國傳統(tǒng)文化中有著豐富的象征意義，今天我們將一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的古詩——《月是故鄉(xiāng)明》，感受作者對故鄉(xiāng)的思念之情?！?/p>

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律美。

2.教師講解生字詞，如“皎潔”、“團圓”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，加深對課文的理解。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.教師組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體會詩人在異鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的情感。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅描繪故鄉(xiāng)景色的圖畫，讓學(xué)生用自己的方式表達對故鄉(xiāng)的思念。

3.教師讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的月亮故事，增強學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.教師提出問題：“同學(xué)們，你們認為這首詩中哪一句最能表達作者的情感？請舉例說明?！?/p>

舉例回答：

-“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”表達了作者在異鄉(xiāng)看到月亮?xí)r，思念家鄉(xiāng)的情感。

-“海上生明月，天涯共此時”展現(xiàn)了作者與遠方親人共享同一輪月亮的情景，表達了團圓的美好愿望。

2.教師提問：“如果讓你用一句話來表達對故鄉(xiāng)的思念，你會怎么說？請舉例說明?！?/p>

舉例回答：

-“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)清?！?/p>

-“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁?！?/p>

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詩給我們帶來了哪些啟示？”

舉例回答：

-要珍惜與家人團聚的時光。

-要關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻自己的力量。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)課文中的重點詩句和作者的情感。

2.教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》，我們體會到了作者對故鄉(xiāng)的思念之情，也讓我們更加珍惜與家人團聚的時光。希望大家在今后的生活中，不忘初心，關(guān)愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的力量?！?/p>

3.教師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，向家人分享這首詩，并講述自己對家鄉(xiāng)的思念之情。”

本節(jié)課用時共45分鐘，教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和互動，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、實踐活動等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和家國情懷。知識點梳理1.**古詩詞的基本知識**：

-古詩詞的起源與發(fā)展：了解古詩詞的歷史背景，包括先秦詩歌、漢樂府、唐詩、宋詞等不同時期的代表作品和特點。

-古詩詞的韻律與節(jié)奏：學(xué)習(xí)平仄、押韻、對仗等基本韻律知識，理解古詩詞的音樂性。

-古詩詞的意象與意境：分析古詩詞中的意象，如月亮、山水、花鳥等，以及詩人通過意象創(chuàng)造的意境。

2.**《月是故鄉(xiāng)明》課文內(nèi)容**：

-詩歌的背景：了解作者杜甫的生平及創(chuàng)作背景，理解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-詩歌的主題：分析詩歌表達的主題，即對故鄉(xiāng)的思念之情。

-詩歌的結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，理解詩歌的層次和情感變化。

3.**生字詞的學(xué)習(xí)**：

-識記生字：學(xué)習(xí)并識記“皎潔”、“團圓”、“天涯”、“共此時”等生字詞。

-理解詞義：理解生字詞在文中的含義，如“皎潔”指月亮明亮清潔，“團圓”指家人團聚。

4.**詩歌的朗讀與背誦**：

-朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，包括語調(diào)、節(jié)奏和停頓。

-背誦方法：教授學(xué)生背誦古詩詞的方法，如分段背誦、理解背誦等。

5.**文學(xué)鑒賞能力**：

-情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，理解詩歌中的情感表達。

-語言分析：分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及語言特色。

-思想內(nèi)容：探討詩歌所蘊含的思想內(nèi)容，如家國情懷、人生哲理等。

6.**文化素養(yǎng)與價值觀**：

-家鄉(xiāng)情感：通過學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情感，增強對故鄉(xiāng)的熱愛。

-家國情懷：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

-價值觀教育：通過詩歌的學(xué)習(xí)，傳遞積極向上的價值觀，如珍惜親情、團結(jié)友愛等。典型例題講解1.**例題**：

閱讀下列句子，選擇正確答案。

“海上生明月，天涯共此時?！边@句詩中的“明月”指的是什么？

A.當(dāng)天的月亮

B.海面上的月亮

C.天涯的月亮

D.作者心中的月亮

**答案**：D.作者心中的月亮

**解析**：這句詩表達了作者在異鄉(xiāng)看到月亮?xí)r，思念家鄉(xiāng)的情感，因此“明月”在這里指的是作者心中的月亮，而不是字面上的月亮。

2.**例題**：

請解釋詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中“舉頭”和“低頭”分別表示的動作。

**答案**：

-“舉頭”表示抬頭看月亮的動作，表達詩人仰望天空，觀賞明亮的月亮。

-“低頭”表示低頭的動作，反映詩人看到月亮后，內(nèi)心涌起對故鄉(xiāng)的思念之情。

3.**例題**：

從以下選項中選擇一個最合適的詞填入空格中，使句子完整、通順。

“月亮”（）在夜晚高懸，照亮了大地。（）

A.皎潔、團圓

B.清新、明亮

C.圓圓、明亮

D.清澈、明亮

**答案**：A.皎潔、團圓

**解析**：“皎潔”形容月亮明亮清澈，“團圓”則與家人團聚的意象相符，符合詩句的整體意境。

4.**例題**：

請分析詩句“海上生明月，天涯共此時”中的修辭手法。

**答案**：這句詩運用了對比的修辭手法。通過“海上”和“天涯”兩個相對廣闊的地點，以及“生”和“共”這兩個動詞的對比，突出了月亮的普遍性和詩人思念的深遠。

5.**例題**：

請解釋詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中“望”和“思”字的意義。

**答案**：

-“望”在這里除了有看的意思，還蘊含了期盼、思念的意味，詩人抬頭看月亮，也是對故鄉(xiāng)的一種期盼。

-“思”則是思考、想念的意思，詩人看到明亮的月亮，內(nèi)心充滿了對故鄉(xiāng)的深切思念。教學(xué)反思與改進各位同行，今天咱們來聊聊這節(jié)課的教學(xué)反思。剛才的課，我覺得整體上還算是順利，學(xué)生們參與度也不錯，但我感覺還有一些地方可以做得更好。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可能沒有足夠地調(diào)動學(xué)生的積極性。我播放了月亮相關(guān)的視頻，但感覺效果不是特別明顯，可能是因為時間太短，沒有給學(xué)生足夠的思考空間。以后，我打算在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花點心思，比如可以讓學(xué)生先說一說他們知道的關(guān)于月亮的故事或者傳說，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

然后，關(guān)于新課講授，我覺得在講解生字詞的時候，我可能過于注重字面意思，而沒有很好地結(jié)合語境來解釋。有的學(xué)生對于一些生僻的詞還是不太理解，這在一定程度上影響了他們對詩句的理解。我意識到，在講解生字詞時，應(yīng)該更加注重詞語的用法和詩句中的含義，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)。

實踐活動環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們在角色扮演和繪畫中的創(chuàng)意，但同時也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不太敢于表達自己。我猜想，這可能是因為他們對詩句的理解不夠深入，或者是對自己的表達能力沒有足夠的信心。所以，我計劃在未來的教學(xué)中，多設(shè)計一些能夠鼓勵學(xué)生表達和分享的活動，比如小組討論、詩歌朗誦等，以此來提高他們的自信心。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論非常熱烈，但也有一些小組討論得不夠深入。這可能是因為我在分組時沒有考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致討論不均衡。今后，我會更加注意分組策略，盡量讓每個小組都有不同的聲音，確保討論的深度和廣度。

最后，總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我覺得自己還可以做得更細致一些。比如，我可以讓學(xué)生們自己總結(jié)詩中的重點，或者讓他們用自己的話來解釋詩句的含義，這樣不僅能鞏固所學(xué)，還能提高他們的語言表達能力。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，比如讓他們分享與月亮相關(guān)的個人經(jīng)歷或故事。

2.在新課講授中，更加注重語境教學(xué)，讓學(xué)生在實際語境中理解生字詞的含義。

3.在實踐活動環(huán)節(jié)，設(shè)計更多能夠激發(fā)學(xué)生表達和分享的活動，提高他們的自信心。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，優(yōu)化分組策略，確保每個小組都能有深入的討論。

5.在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)重點，用自己的話解釋詩句，提高他們的語言表達能力。

我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學(xué)會越來越好。謝謝大家的聆聽！課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的解決。以下是我對《月是故鄉(xiāng)明》這一課的課堂評價策略：

1.**提問評價**：

-在課堂教學(xué)中，我會通過提問來檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“詩中‘海上生明月，天涯共此時’表達了什么樣的情感？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對詩句的理解是否到位，是否能夠把握詩人的情感。

-我還會設(shè)計一些開放性問題，如：“如果你是詩人，你會如何表達對故鄉(xiāng)的思念？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也能看出他們對詩歌情感的理解和表達能力。

2.**觀察評價**：

-在課堂上，我會注意觀察學(xué)生的參與度、專注度和互動情況。例如，我會觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，看他們是否能夠積極參與、是否能夠提出有見地的觀點。

-我還會關(guān)注學(xué)生的情緒變化，如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生顯得不專注或者情緒低落，我會適時地進行個別輔導(dǎo)，了解他們的困難并給予幫助。

3.**朗讀評價**：

-朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的重要環(huán)節(jié)，我會對學(xué)生的朗讀進行評價。例如，我會注意學(xué)生的語調(diào)、節(jié)奏和停頓是否準(zhǔn)確，是否能夠通過朗讀傳達出詩歌的情感。

-我會鼓勵學(xué)生多次朗讀，并在朗讀中逐漸提高要求，如要求他們注意詩句的韻律美和意境。

4.**實踐活動評價**：

-在實踐活動環(huán)節(jié)，我會評價學(xué)生的創(chuàng)意和表達能力。例如，在繪畫活動中，我會觀察他們的作品是否能夠體現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念之情；在角色扮演中，我會評價他們的情感投入和表現(xiàn)力。

-我會給予學(xué)生積極的反饋，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，同時指出可以改進的地方。

5.**作業(yè)評價**：

-課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，我會對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評。例如，我會批改他們書寫的生字詞，檢查他們對詩句的理解和背誦情況。

-我會及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于做得好的地方給予表