3《月是故鄉(xiāng)明》（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《月是故鄉(xiāng)明》選自統(tǒng)編版語文五年級下冊第六單元，課文以月亮為線索，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。本課主要內(nèi)容包括：學習生字詞，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，以及通過朗讀、默讀、討論等方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識，提升學生的語言文字運用能力，通過品讀課文，引導學生感受作者的情感表達，增強文學鑒賞能力。同時，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)他們的家國情懷和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級學生對古詩有一定的了解，能夠背誦一些簡單的古詩詞，具備一定的古文閱讀基礎。他們能夠識別一些常用的古文詞匯，理解基本的文言文句式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品具有較高的興趣，喜歡通過閱讀來感受文學作品中的情感和意境。他們的學習能力較強，能夠通過合作學習和自主探究來提升閱讀理解能力。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片、視頻等輔助材料來增強學習效果；部分學生則更傾向于聽覺學習，喜歡通過朗讀和聆聽來感受文字的魅力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古文內(nèi)容時可能會遇到詞匯障礙和句式結構的問題，尤其是對一些生僻字詞的理解。此外，對于詩歌中蘊含的情感和意境，部分學生可能難以準確把握。在學習過程中，學生可能會因為對故鄉(xiāng)的概念不夠清晰而影響到對作者情感的理解。因此，教學中需要關注學生的個體差異，提供適當?shù)妮o導和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，包括《月是故鄉(xiāng)明》課文。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如月亮、故鄉(xiāng)風景等，以及與作者生平相關的視頻資料。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、圖片和視頻。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師通過播放一首關于月亮的歌曲或播放一段關于月亮的短視頻，引導學生進入課堂氛圍，激發(fā)學生對月亮的好奇心和興趣。

2.教師提問：“同學們，你們知道月亮有哪些象征意義嗎？”引導學生分享自己對月亮的理解，為學習新課做好鋪墊。

3.教師總結：“月亮在我國傳統(tǒng)文化中有著豐富的象征意義，今天我們將一起學習一首關于月亮的古詩——《月是故鄉(xiāng)明》，感受作者對故鄉(xiāng)的思念之情。”

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.教師帶領學生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，讓學生初步感受古詩的韻律美。

2.教師講解生字詞，如“皎潔”、“團圓”等，引導學生理解詞義，加深對課文的理解。

3.教師引導學生分析詩句，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，讓學生體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，讓學生扮演詩人，體會詩人在異鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的情感。

2.教師引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅描繪故鄉(xiāng)景色的圖畫，讓學生用自己的方式表達對故鄉(xiāng)的思念。

3.教師讓學生分享自己家鄉(xiāng)的月亮故事，增強學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.教師提出問題：“同學們，你們認為這首詩中哪一句最能表達作者的情感？請舉例說明?！?/p>

舉例回答：

-“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”表達了作者在異鄉(xiāng)看到月亮時，思念家鄉(xiāng)的情感。

-“海上生明月，天涯共此時”展現(xiàn)了作者與遠方親人共享同一輪月亮的情景，表達了團圓的美好愿望。

2.教師提問：“如果讓你用一句話來表達對故鄉(xiāng)的思念，你會怎么說？請舉例說明?！?/p>

舉例回答：

-“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)清。”

-“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁?！?/p>

3.教師引導學生思考：“這首詩給我們帶來了哪些啟示？”

舉例回答：

-要珍惜與家人團聚的時光。

-要關注家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的建設貢獻自己的力量。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)課文中的重點詩句和作者的情感。

2.教師總結：“通過學習《月是故鄉(xiāng)明》，我們體會到了作者對故鄉(xiāng)的思念之情，也讓我們更加珍惜與家人團聚的時光。希望大家在今后的生活中，不忘初心，關愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的力量。”

3.教師布置課后作業(yè)：“請同學們回家后，向家人分享這首詩，并講述自己對家鄉(xiāng)的思念之情?！?/p>

本節(jié)課用時共45分鐘，教學過程中注重學生的參與和互動，引導學生通過朗讀、討論、實踐活動等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和家國情懷。知識點梳理1.**古詩詞的基本知識**：

-古詩詞的起源與發(fā)展：了解古詩詞的歷史背景，包括先秦詩歌、漢樂府、唐詩、宋詞等不同時期的代表作品和特點。

-古詩詞的韻律與節(jié)奏：學習平仄、押韻、對仗等基本韻律知識，理解古詩詞的音樂性。

-古詩詞的意象與意境：分析古詩詞中的意象，如月亮、山水、花鳥等，以及詩人通過意象創(chuàng)造的意境。

2.**《月是故鄉(xiāng)明》課文內(nèi)容**：

-詩歌的背景：了解作者杜甫的生平及創(chuàng)作背景，理解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-詩歌的主題：分析詩歌表達的主題，即對故鄉(xiāng)的思念之情。

-詩歌的結構：學習詩歌的起承轉合結構，理解詩歌的層次和情感變化。

3.**生字詞的學習**：

-識記生字：學習并識記“皎潔”、“團圓”、“天涯”、“共此時”等生字詞。

-理解詞義：理解生字詞在文中的含義，如“皎潔”指月亮明亮清潔，“團圓”指家人團聚。

4.**詩歌的朗讀與背誦**：

-朗讀技巧：指導學生掌握正確的朗讀技巧，包括語調(diào)、節(jié)奏和停頓。

-背誦方法：教授學生背誦古詩詞的方法，如分段背誦、理解背誦等。

5.**文學鑒賞能力**：

-情感體驗：引導學生體會詩人的情感，理解詩歌中的情感表達。

-語言分析：分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及語言特色。

-思想內(nèi)容：探討詩歌所蘊含的思想內(nèi)容，如家國情懷、人生哲理等。

6.**文化素養(yǎng)與價值觀**：

-家鄉(xiāng)情感：通過學習詩歌，培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)情感，增強對故鄉(xiāng)的熱愛。

-家國情懷：引導學生理解詩歌中的家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國情感。

-價值觀教育：通過詩歌的學習，傳遞積極向上的價值觀，如珍惜親情、團結友愛等。典型例題講解1.**例題**：

閱讀下列句子，選擇正確答案。

“海上生明月，天涯共此時?！边@句詩中的“明月”指的是什么？

A.當天的月亮

B.海面上的月亮

C.天涯的月亮

D.作者心中的月亮

**答案**：D.作者心中的月亮

**解析**：這句詩表達了作者在異鄉(xiāng)看到月亮時，思念家鄉(xiāng)的情感，因此“明月”在這里指的是作者心中的月亮，而不是字面上的月亮。

2.**例題**：

請解釋詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中“舉頭”和“低頭”分別表示的動作。

**答案**：

-“舉頭”表示抬頭看月亮的動作，表達詩人仰望天空，觀賞明亮的月亮。

-“低頭”表示低頭的動作，反映詩人看到月亮后，內(nèi)心涌起對故鄉(xiāng)的思念之情。

3.**例題**：

從以下選項中選擇一個最合適的詞填入空格中，使句子完整、通順。

“月亮”（）在夜晚高懸，照亮了大地。（）

A.皎潔、團圓

B.清新、明亮

C.圓圓、明亮

D.清澈、明亮

**答案**：A.皎潔、團圓

**解析**：“皎潔”形容月亮明亮清澈，“團圓”則與家人團聚的意象相符，符合詩句的整體意境。

4.**例題**：

請分析詩句“海上生明月，天涯共此時”中的修辭手法。

**答案**：這句詩運用了對比的修辭手法。通過“海上”和“天涯”兩個相對廣闊的地點，以及“生”和“共”這兩個動詞的對比，突出了月亮的普遍性和詩人思念的深遠。

5.**例題**：

請解釋詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中“望”和“思”字的意義。

**答案**：

-“望”在這里除了有看的意思，還蘊含了期盼、思念的意味，詩人抬頭看月亮，也是對故鄉(xiāng)的一種期盼。

-“思”則是思考、想念的意思，詩人看到明亮的月亮，內(nèi)心充滿了對故鄉(xiāng)的深切思念。教學反思與改進各位同行，今天咱們來聊聊這節(jié)課的教學反思。剛才的課，我覺得整體上還算是順利，學生們參與度也不錯，但我感覺還有一些地方可以做得更好。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能沒有足夠地調(diào)動學生的積極性。我播放了月亮相關的視頻，但感覺效果不是特別明顯，可能是因為時間太短，沒有給學生足夠的思考空間。以后，我打算在導入環(huán)節(jié)多花點心思，比如可以讓學生先說一說他們知道的關于月亮的故事或者傳說，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能為后面的學習打下基礎。

然后，關于新課講授，我覺得在講解生字詞的時候，我可能過于注重字面意思，而沒有很好地結合語境來解釋。有的學生對于一些生僻的詞還是不太理解，這在一定程度上影響了他們對詩句的理解。我意識到，在講解生字詞時，應該更加注重詞語的用法和詩句中的含義，讓學生在實際語境中學習。

實踐活動環(huán)節(jié)，我看到了學生們在角色扮演和繪畫中的創(chuàng)意，但同時也發(fā)現(xiàn)，有些學生不太敢于表達自己。我猜想，這可能是因為他們對詩句的理解不夠深入，或者是對自己的表達能力沒有足夠的信心。所以，我計劃在未來的教學中，多設計一些能夠鼓勵學生表達和分享的活動，比如小組討論、詩歌朗誦等，以此來提高他們的自信心。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論非常熱烈，但也有一些小組討論得不夠深入。這可能是因為我在分組時沒有考慮到學生的個體差異，導致討論不均衡。今后，我會更加注意分組策略，盡量讓每個小組都有不同的聲音，確保討論的深度和廣度。

最后，總結回顧環(huán)節(jié)，我覺得自己還可以做得更細致一些。比如，我可以讓學生們自己總結詩中的重點，或者讓他們用自己的話來解釋詩句的含義，這樣不僅能鞏固所學，還能提高他們的語言表達能力。

1.在導入環(huán)節(jié)，增加學生的互動環(huán)節(jié)，比如讓他們分享與月亮相關的個人經(jīng)歷或故事。

2.在新課講授中，更加注重語境教學，讓學生在實際語境中理解生字詞的含義。

3.在實踐活動環(huán)節(jié)，設計更多能夠激發(fā)學生表達和分享的活動，提高他們的自信心。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，優(yōu)化分組策略，確保每個小組都能有深入的討論。

5.在總結回顧環(huán)節(jié)，讓學生自己總結重點，用自己的話解釋詩句，提高他們的語言表達能力。

我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學會越來越好。謝謝大家的聆聽！課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的解決。以下是我對《月是故鄉(xiāng)明》這一課的課堂評價策略：

1.**提問評價**：

-在課堂教學中，我會通過提問來檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“詩中‘海上生明月，天涯共此時’表達了什么樣的情感？”通過學生的回答，我可以了解他們對詩句的理解是否到位，是否能夠把握詩人的情感。

-我還會設計一些開放性問題，如：“如果你是詩人，你會如何表達對故鄉(xiāng)的思念？”這樣的問題可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也能看出他們對詩歌情感的理解和表達能力。

2.**觀察評價**：

-在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、專注度和互動情況。例如，我會觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，看他們是否能夠積極參與、是否能夠提出有見地的觀點。

-我還會關注學生的情緒變化，如果發(fā)現(xiàn)某個學生顯得不專注或者情緒低落，我會適時地進行個別輔導，了解他們的困難并給予幫助。

3.**朗讀評價**：

-朗讀是學習古詩詞的重要環(huán)節(jié)，我會對學生的朗讀進行評價。例如，我會注意學生的語調(diào)、節(jié)奏和停頓是否準確，是否能夠通過朗讀傳達出詩歌的情感。

-我會鼓勵學生多次朗讀，并在朗讀中逐漸提高要求，如要求他們注意詩句的韻律美和意境。

4.**實踐活動評價**：

-在實踐活動環(huán)節(jié)，我會評價學生的創(chuàng)意和表達能力。例如，在繪畫活動中，我會觀察他們的作品是否能夠體現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念之情；在角色扮演中，我會評價他們的情感投入和表現(xiàn)力。

-我會給予學生積極的反饋，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，同時指出可以改進的地方。

5.**作業(yè)評價**：

-課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，我會對學生的作業(yè)進行認真批改和點評。例如，我會批改他們書寫的生字詞，檢查他們對詩句的理解和背誦情況。

-我會及時反饋學生的學習效果，對于做得好的地方給予表