13-1《林教頭風雪山神廟》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《林教頭風雪山神廟》教學設計

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2023年11月15日（星期二）第3節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生文學鑒賞能力、文化理解能力和審美創(chuàng)造能力。通過閱讀《林教頭風雪山神廟》，學生能夠深入理解古典小說的藝術魅力，感受人物形象和故事情節(jié)的豐富性，提升對傳統(tǒng)文化的認同感和審美體驗。同時，培養(yǎng)學生批判性思維，引導學生從不同角度分析作品，提高語言表達和溝通能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《林教頭風雪山神廟》中林沖形象的性格特點和轉(zhuǎn)變過程，分析其從忠誠到反抗的心理變化。

②探究小說中的矛盾沖突，如個人命運與時代變遷的矛盾，以及如何通過這些矛盾沖突展現(xiàn)人物性格和主題思想。

③學習小說的藝術手法，如對比、象征等，分析其對人物塑造和主題表達的作用。

2.教學難點，

①深入挖掘林沖形象的心理活動，理解其從忍辱負重到奮起反抗的心理轉(zhuǎn)變，以及這一轉(zhuǎn)變背后的社會原因。

②理解小說中復雜的矛盾沖突，幫助學生把握小說的主題思想，并從中提煉出具有普遍意義的人生哲理。

③將古典小說的藝術手法與現(xiàn)代審美觀念相結合，引導學生進行跨文化比較，提高學生的文學鑒賞能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版高中語文必修下冊》、教學用書。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺、圖書館資源庫。

3.信息化資源：林沖相關歷史背景資料、相關文學作品分析視頻、網(wǎng)絡文學評論文章。

4.教學手段：PPT課件、互動討論、角色扮演、小組合作學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示林沖的畫像或相關影視作品片段，提問學生：“你們對林沖這個人物了解多少？他身上有哪些值得我們學習的地方？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的有關古典小說的知識點，如人物塑造、情節(jié)結構、主題思想等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《林教頭風雪山神廟》中林沖形象的性格特點和轉(zhuǎn)變過程，分析其從忠誠到反抗的心理變化。

-強調(diào)林沖的忠誠與忍辱負重，以及其在社會壓力下的心理掙扎。

-探討林沖反抗的原因，如個人命運的無奈、社會環(huán)境的逼迫等。

-舉例說明：通過具體例子幫助學生理解林沖的形象轉(zhuǎn)變，如林沖在風雪山神廟中的遭遇，以及他對梁山好漢的認同和加入。

-互動探究：組織學生分組討論，分析林沖的形象特點和轉(zhuǎn)變過程，以及這一轉(zhuǎn)變對整個故事的影響。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，以小組為單位，編寫一段關于林沖的短劇，展示其在風雪山神廟中的心理變化。

-教師指導：在學生進行小組討論和編寫短劇的過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-邀請學生分享他們對于林沖這一角色的理解和感悟，引導學生從不同角度分析人物形象。

-引導學生思考：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾蚊鎸щy和挫折，如何保持自己的信念和勇氣？

5.總結反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)林沖形象的特點和轉(zhuǎn)變過程，以及這一轉(zhuǎn)變對整個故事的影響。

-引導學生反思：通過學習《林教頭風雪山神廟》，我們能夠得到哪些啟示？如何在現(xiàn)實生活中踐行這些啟示？

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-要求學生課后閱讀《水滸傳》中的其他章節(jié)，了解梁山好漢的故事，并嘗試分析其他人物形象。

-鼓勵學生撰寫一篇關于林沖形象的讀書筆記，分享自己的感悟和收獲。教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段閱讀：鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著中與林沖相關的故事，如“林沖棒打洪教頭”、“林沖夜奔梁山”等，以加深對林沖形象的理解。

-古典文學研究資料：提供一些關于《水滸傳》和古典文學研究的書籍、文章，如《水滸傳》研究專著、古典文學評論等，幫助學生從學術角度分析作品。

-歷史背景資料：介紹北宋時期的社會背景、政治制度、民間傳說等，幫助學生更好地理解《水滸傳》中的人物和故事。

-相關影視作品：推薦一些改編自《水滸傳》的影視作品，如電影《英雄本色》、電視劇《水滸傳》等，通過視聽體驗加深對作品的印象。

2.拓展建議：

-閱讀原著：建議學生在課后閱讀《水滸傳》原著，重點關注林沖的故事，對比原著與課本中的描述，體會文學創(chuàng)作的藝術手法。

-舉辦讀書會：組織學生舉辦讀書會，分享閱讀《水滸傳》的心得體會，討論作品中的人物形象、情節(jié)設置、主題思想等。

-寫作練習：鼓勵學生嘗試以林沖的視角寫一篇短文，或者創(chuàng)作一個以林沖為主角的微型劇本，提高學生的文學創(chuàng)作能力。

-課堂辯論：針對《水滸傳》中的某個議題，如“林沖的忠誠與背叛”，組織學生進行辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-角色扮演：在課堂上進行角色扮演活動，讓學生分別扮演林沖、魯智深等角色，通過角色體驗來理解人物性格和故事情節(jié)。

-制作手抄報：讓學生以《水滸傳》為主題，制作手抄報，展示對作品中人物、事件、主題的理解，提高學生的綜合素養(yǎng)。教學反思這節(jié)課結束后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)進行了反思。首先，我想談談對課堂氣氛的把握。我發(fā)現(xiàn)，通過展示林沖的畫像和影視作品片段，我成功地激發(fā)了學生的興趣，他們對于林沖這個人物表現(xiàn)出了濃厚的興趣和好奇心。這讓我意識到，在教學過程中，恰當?shù)膶胧侵陵P重要的，它能夠為接下來的教學內(nèi)容奠定良好的基礎。

接著，我注意到在講解新知的過程中，我詳細分析了林沖的形象特點和轉(zhuǎn)變過程，并通過具體的例子來幫助學生理解。我認為，這樣的教學方法是比較有效的，因為它能夠讓學生在理解理論的同時，也能夠通過實例來加深印象。然而，我也意識到，在講解過程中，可能有些學生對于某些理論性的內(nèi)容感到困惑，我需要考慮如何在今后的教學中更好地平衡理論與實踐，讓所有學生都能夠跟上教學的節(jié)奏。

在互動探究環(huán)節(jié)，我組織學生進行分組討論，這個環(huán)節(jié)的設計初衷是希望學生能夠通過合作學習來深入理解作品。但是，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分小組討論不夠熱烈，有些學生參與度不高。這可能是因為他們對討論的話題不夠熟悉，或者是對小組合作的形式不夠適應。因此，在今后的教學中，我打算提前準備一些討論話題，并對學生進行小組合作技巧的培訓，以提高討論的效率和學生的參與度。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了學生編寫短劇的活動，這個活動旨在讓學生將所學知識應用到實踐中。雖然大多數(shù)學生都能積極參與，但也有一些學生在創(chuàng)作過程中遇到了困難。這讓我反思，或許我應該提供更多的寫作指導，比如提供一些創(chuàng)作框架或者分享一些成功的寫作案例，以幫助學生克服寫作障礙。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在總結反思環(huán)節(jié)，學生的發(fā)言比較集中在林沖這個人物上，對于作品的整體把握和分析相對較少。這可能是因為我對這一環(huán)節(jié)的引導不夠，未來的教學中，我需要更加注重引導學生從宏觀角度審視作品，提升他們的文學鑒賞能力。

最后，我想談談作業(yè)的布置。課后，我布置了閱讀原著和撰寫讀書筆記的作業(yè)。這個作業(yè)的目的是希望學生能夠?qū)⒄n堂所學延伸到課外，但我擔心這樣的作業(yè)對學生來說可能有些負擔。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重作業(yè)的分層設計，確保不同層次的學生都能夠有所收獲。板書設計1.本文重點知識點：

①林沖的形象特點：忠誠、忍辱負重、反抗精神。

②林沖的轉(zhuǎn)變過程：從忍辱負重到奮起反抗。

③故事情節(jié)：風雪山神廟的遭遇、與梁山好漢的相遇、加入梁山。

2.關鍵詞：

①忠誠

②忍辱負重

③反抗

④梁山好漢

⑤風雪山神廟

3.重點句子：

①“林沖怒發(fā)沖冠，提槍上馬，徑奔梁山?！?/p>

②“林沖自言自語，心道：‘既是如此，我也去投奔梁山，與兄弟們共謀大事。’”

③“林沖看著梁山好漢，心中暗想：‘他們都是英雄豪杰，我若加入，定能一展所長?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，對于林沖這個人物的形象和故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講解過程中，學生們能夠積極回答問題，提出自己的見解。部分學生在討論環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出較強的組織能力和表達能力，能夠引導小組進行深入探討。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)作了關于林沖的短劇。雖然部分小組在創(chuàng)作過程中遇到了一些困難，但最終都能夠完成作品。在展示環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了較高的熱情，他們的作品不僅展示了林沖的形象特點，還體現(xiàn)了對故事情節(jié)的理解和創(chuàng)意。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生對林沖形象特點、轉(zhuǎn)變過程以及故事情節(jié)的掌握情況較好。大部分學生能夠準確描述林沖的性格特點和轉(zhuǎn)變過程，對于故事情節(jié)的描述也較為完整。但也有少數(shù)學生在回答問題時，對于某些細節(jié)把握不夠準確。

4.學生自評與互評：

在課后，學生們進行了自評與互評。他們普遍認為自己在課堂上的表現(xiàn)還可以，但在討論環(huán)節(jié)中，部分學生表示自己參與度不高，需要提高自己的表達能力。同時，學生們也提出了一些改進建議，如加強課堂互動、提供更多寫作指導等。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現(xiàn)，我認為學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情和積極性，對于林沖這一人物的理解和把握也比較到位。但在今后的教學中，我需要更加注重以下幾個方面：

-提高課堂互動性