摘要：工程教育是一種旨在培養(yǎng)學生的工程思維和實踐能力的教育形式。結(jié)合宜興市廣匯實驗小學的實踐，論述了小學工程教育校本課程的開發(fā)與實施的內(nèi)容，具體包括課程研制的背景與依據(jù)、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與評價、課程實施效果與輻射推廣，旨在助力工程教育的全面推進，培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)。關鍵詞：小學工程教育；匯創(chuàng)課程；校本化實踐宜興市廣匯實驗小學積極響應《無錫市關于推進中小學工程教育的指導意見》的精神，依托宜興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)科創(chuàng)基地的地域優(yōu)勢，立足學?？萍冀逃厣?，秉持“兒童為中心”“生活即教育”的根本理念，以《義務教育科學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《科學課程標準》）中的“技術、工程與社會”“工程設計與物化”內(nèi)容的核心概念為主線，以“慧創(chuàng)文化”為核心，匯集師生、家長及社會各方資源，構建學做玩一體、思創(chuàng)行合一的學習生活空間，建設系統(tǒng)性、跨學科、主題式、項目化、多形式的探索實踐共同體，以實現(xiàn)學生時時可做、處處可探、人人可創(chuàng)的學習場景新樣態(tài)［1］，圓學生的科學夢。一、課程研制的背景與依據(jù)（一）時代的使命科學技術是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是民族進步之魂。黨的二十大報告中強調(diào)要深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)無錫市構建“465”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系需要，以“探索形成中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系”的總目標引領，我們要培養(yǎng)一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，使他們不僅要仰望星空，更能腳踏實地；不僅有科學的思維，更有實際解決問題的能力。（二）學校的基礎宜興市廣匯實驗小學創(chuàng)建于2011年9月，是一所現(xiàn)代化學校，現(xiàn)有34個教學班，1530名學生。學校秉承“匯成博大”的校訓，堅持“培養(yǎng)博愛博學、大雅大氣之廣博少年”的育人目標，系統(tǒng)構建“慧創(chuàng)”特色課程，擦亮“科創(chuàng)”品牌，先后被評為“中國少科院科普基地學?！薄敖K省科學教育特色學校”“江蘇省優(yōu)秀行知實驗學?！钡?，“點燃科技夢想激勵智慧成長——科技名人相伴成長”“匯成博大：科創(chuàng)俱樂部培育行動”等項目獲宜興市精品項目獎。十多年來的科技教育特色建設為項目研究積淀了厚實的基礎。（三）校內(nèi)外的豐富資源宜興素有“教授之鄉(xiāng)”“院士之鄉(xiāng)”的美稱，科技館、名人館林立，多元的地域文化為學校提供了豐富的課程資源；學校地處宜興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，該區(qū)是科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)基地，正全力打造太湖科創(chuàng)帶和培源科技城。區(qū)域內(nèi)的知名企業(yè)——馳馬科技，是一家集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售拉鏈、縫紉線以及紐扣等服飾配件的高新技術企業(yè)，愿意為學校的工程教育提供支撐。濃郁的科創(chuàng)環(huán)境為課程的開發(fā)提供了優(yōu)勢條件。校內(nèi)科技廣場、人文廣場、院士長廊、科探空間等，也為學生提供了廣闊的學習空間。校內(nèi)外融通的物型環(huán)境為項目研究提供了良好的物化平臺。二、課程目標（一）課程核心概念匯創(chuàng)小工匠：憑借“廣匯”之名，依托宜興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)科創(chuàng)基地的地域特色，立足學校工程教育課程特色，以“慧創(chuàng)文化”為核心，培養(yǎng)具有“愛國、創(chuàng)新、求真、協(xié)同、勇毅”等工匠精神的匯創(chuàng)小工匠，使學生成為“會觀察、能思考、善表達”的學習者，成為“會探索、能實踐、善合作”的探究者，成為“求真知、敢質(zhì)疑、善創(chuàng)新”的創(chuàng)造者，成為“有理想、有情懷、能擔當”的愛國者，讓學生“像科學家一樣思考，像工程師一樣解決問題”的目標落地生根。創(chuàng)美工程：秉持“兒童為中心”“生活即教育”的根本理念，通過“拉鏈”引發(fā)的工程教育課程，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，從而使學生生發(fā)對生活中小物件的改造、設計和創(chuàng)新，使之更加實用、美觀，所有工程設計項目都是以“美”為目標。（二）課程目標1.本著低起點、小步走的原則，開展校企合作，由拉鏈、紐扣、服裝等工藝制作工程生發(fā)系列化課程，讓學生認識相關材料、工具、產(chǎn)品設計、生產(chǎn)流程、創(chuàng)新優(yōu)化等，了解工程世界，激發(fā)學生的好奇心、探究欲。2.依托校內(nèi)多樣化的科技工程主題場館，整合科學、信息技術、勞動技術、綜合實踐等課程相關內(nèi)容，依據(jù)學生年齡特點，開展跨學科、主題化的小項目研究，建構具有校本特色的拓展型課程體系。3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，充分激發(fā)學生探究問題的興趣。在一系列工程實踐活動過程中培養(yǎng)學生的工程思維和解決實際問題的能力，包括設計方案，合作討論；更新迭代，優(yōu)化方案；實踐操作，不斷完善；形成作品，展示評價等。4.通過形式多樣的工程教育物化成果展示活動，引導學生在朋輩式學習中啟迪智慧、展示個性，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。5.通過一系列生活式工程實踐體驗活動，使學生涵養(yǎng)科學家精神，踐行工程師思維，培育未來社會主義建設者的責任擔當。三、課程內(nèi)容（一）生活類拓展性工程實踐依托經(jīng)開區(qū)企業(yè)的技術支持和實踐基地，以《科學課程標準》中的“技術、工程與社會”的核心概念為主線［2］，開設生活類拓展性工程實踐社團，如“神奇的拉鏈研究室”“多彩的紐扣創(chuàng)意社”“集美服飾廣場”等，培養(yǎng)學生對生活工程的學習興趣，引導學生開展工程學習實踐，了解生活中該項工程的材料、運用的工具，探究該項工程運用的技術、生產(chǎn)的流程及產(chǎn)品，嘗試改進，動手制作，形成產(chǎn)品或模型，并能解釋如何提高效率等。（二）環(huán)境改造類研究性工程實踐依托廣匯社區(qū)生活環(huán)境和“匯創(chuàng)社區(qū)”校園生活環(huán)境，以《科學課程標準》中的“工程設計與物化”的核心概念為主線［3］，開設以社區(qū)生活環(huán)境改造為主的研究性工程實踐社團，開展如社區(qū)中的路面、橋梁、信號燈、路燈改造、社區(qū)小公園環(huán)境美化、社區(qū)垃圾分類等研究性學習項目；在發(fā)現(xiàn)并提出問題、開發(fā)并使用模型、分析并解讀數(shù)據(jù)、設計解決方案、進行證據(jù)論證、獲取評估及交流信息等一系列工程實踐中培養(yǎng)學生的工程思維和解決問題的能力。四、課程實施與評價（一）課程實施1.“2+N”時間彈性管理“2”指的是正式課時。每周2節(jié)匯創(chuàng)社團活動課，每節(jié)課60分鐘，一周120分鐘。“N”指的是非正式課時。學生課間利用社區(qū)的每一個角落進行課程學習，包括課后延時服務、周末工程研學實踐、每月一次作品交流活動、每年一次社區(qū)匯創(chuàng)集市活動、靈活安排的社會實踐探究活動等。2.建構“學問”探究模式和“慧創(chuàng)”學程時光（1）“學問”探究模式“生活處處皆學問?！睂W生生活的社區(qū)、校園的各物型空間、角落都為學生的主題式探究提供幫助。一是“問一問”——每日一問。鼓勵學生關注生活，發(fā)現(xiàn)問題。每天在小黑板上提問題、答問題，用“你來問、我來答”的內(nèi)容匯編成校園里的《十萬個為什么》。二是“試一試”——每日一試。鼓勵學生在20多個開放式的主題場館中，嘗試各種生活工程的材料研究、工具研究、技術研究等，在做中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。三是“想一想”——每周一思。鼓勵學生將觀察到的各種生活現(xiàn)象與實驗中的各種科學現(xiàn)象進行集體討論，以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律。四是“變一變”——每月一創(chuàng)。鼓勵學生用小手改變世界，在科學、工程、技術、數(shù)學、藝術等領域，擁有自己的小發(fā)現(xiàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)意、小制作等，增強創(chuàng)新意識、工程思維和工程實踐能力。（2）“慧創(chuàng)”學程時光在廣匯實驗小學的六年就是一段以“慧創(chuàng)”為主題的學程時光，是由學期、月、周、日這些小時光串成的，每一次主題探究也是不定式的學程，學生在這些學程時光的隧道里日積月累，開啟自己的人生之旅。本課程的實施以“慧創(chuàng)”為主題，以活動為表現(xiàn)方式，在培養(yǎng)“有工程師思維的匯創(chuàng)小工匠”的價值引領下，本著尊重學生主體、尊重生命生長的原則，開啟“慧創(chuàng)學程時光”，即“慧創(chuàng)學程月”和“慧創(chuàng)學程周”，讓每一個學生都可以找到自己的“智慧生長點”，在學程中成事、成人。3.構造做學創(chuàng)一體的科學夢工場（1）校內(nèi)打造“一社區(qū)三街區(qū)四廣場”場景樣式一社區(qū)：即整個學校就是“匯創(chuàng)”社區(qū)，這里集教育、生活、學習、創(chuàng)造于一體。三街區(qū)：是以兩棟教學樓和一棟綜合樓為主體的匯源、匯溪和匯澤三大街區(qū)。四廣場：依次為博雅廣場、博學樂園、博識天地、博健地帶。（2）校外形成“一核二帶三基地”拓展格局我校地處經(jīng)開區(qū)，地域資源非常豐富。學校努力打通校內(nèi)校外的通道，形成“一核二帶三基地”的拓展格局，即以宜興市文化中心為核心，太湖科創(chuàng)帶和環(huán)保工業(yè)帶為兩翼，科技館實創(chuàng)基地、科技人才創(chuàng)新基地、開發(fā)區(qū)科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)基地為主體，將校外的一切有利資源轉(zhuǎn)換為學校的教育活動資源，拓展學生學習場域，豐富工程教育的內(nèi)涵。（二）課程評價評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，決定了課程推進的價值與方向。我們依據(jù)課程目標，制定了適合學生年齡特征的成長指南，通過綜合多元化的評價來促進學生工程師素養(yǎng)的發(fā)展。評價的內(nèi)容不僅關注學生知識的掌握，更關注學生工程實踐能力的提升；不僅關注每個學生的成長，更關注群體整體的提升。1.設計小工匠素養(yǎng)成長指南依據(jù)課程目標，我們?yōu)閷W生制定了相應的匯創(chuàng)小工匠素養(yǎng)成長指南。根據(jù)學生的年齡特點，分為低中高三個學段，同時根據(jù)每個學段的關鍵目標設置了基本、達成、優(yōu)秀三個彈性等級，納入每學期的小工匠素養(yǎng)評定體系中，形成匯創(chuàng)小工匠成長的線索和鏈條。2.完善“教學評一致”的鏈條在“教學評一致”的鏈條中，首先，我們確立了教學目標。目標是核心，后續(xù)的環(huán)節(jié)都要以它為中心。其次，持續(xù)性評價是關鍵。在學生的學習進程中，我們采用了多元評價方式，如學生的自評、同伴間的互評以及教師的點撥總評等，來了解教與學的效度，為下一步的教與學提供調(diào)整和改進的依據(jù)。在此過程中，教師收集評價信息，分析評價結(jié)果，依據(jù)結(jié)果審視目標達成情況，進而改進教學。這既是上一輪教學實踐的尾聲，也是下一輪教學實踐的開始?！敖虒W評”三位一體，循環(huán)反復，形成環(huán)島鏈條。3.形成增值性為主的素養(yǎng)報告匯創(chuàng)小工匠成長記：我們?yōu)槊恳晃粚W生制作了一份“匯創(chuàng)小工匠成長記”素養(yǎng)手冊，記錄他們成長的點滴、取得的成績和獲得的榮譽。這份素養(yǎng)手冊會伴隨學生的小學學習生涯，是他們展示自己的一個平臺，體現(xiàn)了廣博少年的增值性成長。爭星奪章：根據(jù)每學段的成長指南，我們設計了“好奇星”“探究星”“創(chuàng)新星”的“爭星奪章”活動。學生集滿一定數(shù)量，可以被評為“匯創(chuàng)小學士”“匯創(chuàng)小博士”“匯創(chuàng)小院士”，從小處的努力慢慢累積成大的成就，這體現(xiàn)了增值性評價的意義。積分換購：根據(jù)匯創(chuàng)社區(qū)的特點，我們?yōu)閷W生設計了積分換購的環(huán)節(jié)。每位學生都可以在日常學習和各項活動中獲取積分，記錄在個人的積分卡上，用積分在社區(qū)的集市活動中換取自己喜歡的物品，也可以去社區(qū)超市兌換文具用品或是存放在社區(qū)匯星小銀行積存利息。五、課程實施效果與輻射推廣（一）點燃了學生的院士夢創(chuàng)美工程課程實施后，有300多人次參評校級小學士、小院士、小博士；2023年，有50多人次在各級各類科創(chuàng)比賽中獲獎。其中，多位同學獲2023年“領航杯”江蘇省中小學生信息素養(yǎng)提升實踐活動一等獎，十多位學生在無錫市第三十九屆中小學生科技模型競賽中獲一等獎?！吧衿娴睦溠芯渴摇敝?，學生設計的兩款拉片被馳馬科技生產(chǎn)應用于童裝拉鏈，學生的工程思維和創(chuàng)新實踐等工程素養(yǎng)得到提升。學?！皡R星小銀行”積分制的正式運行，大大激發(fā)了全體學生參與學習和創(chuàng)新的熱情，助力工程教育的全面推進以及評價機制的創(chuàng)新，激勵學生勤于發(fā)現(xiàn)、樂于實踐、敢于創(chuàng)新，點燃了學生的科學夢想。（二）提升了教師的課程領導力教師的課程價值觀也有了很大的轉(zhuǎn)變，對課程的理解力、執(zhí)行力、創(chuàng)生力不斷得到提高，尤其是采用主題式、項目化的跨學科方式的意識和能力得到了全面提升，這促進了教師教學方式的轉(zhuǎn)變。近兩年，學校教師有10多篇科技類論文在省級刊物發(fā)表，30多篇相關論文在省市級比賽中獲獎。學校組織了8次市級科學課展示交流，尤其是工程類實踐公開課受到了好評。（三）促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展和區(qū)域工程教育的實踐師生素養(yǎng)的提