基因控制生物性狀》說(shuō)課稿一、教材1．教材分析。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開(kāi)始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于觀察內(nèi)容的分量并不重，重在對(duì)問(wèn)題的討論，教師應(yīng)安排較充裕的時(shí)間讓學(xué)生討論2．教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：①理解遺傳和變異的概念。②舉例說(shuō)出生物的性狀。③舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。④舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)細(xì)致的觀察分析圖片、文字及實(shí)驗(yàn)資料的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生分析整理歸納得出遺傳、變異、性狀、相對(duì)性狀的概念、基因控制生物。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立生活與科學(xué)是緊密相聯(lián)的觀點(diǎn)，樹(shù)立生物多樣性及保護(hù)的觀點(diǎn)。②培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法，并關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。③通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基因控制生物的性狀，明白保護(hù)生物種類的多樣性的重要意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)（1）性狀、相對(duì)性狀的概念。（2）基因控制性狀。通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、教學(xué)方法教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課第一章我們討論了生物的生殖和發(fā)育，了解了植物、昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物以及鳥(niǎo)類的的生殖方式和發(fā)育過(guò)程。了解到通過(guò)生殖和發(fā)育生物圈中的生命才能得以不斷地延續(xù)。我們?cè)谧母魑欢际墙?jīng)由母親十月懷胎來(lái)到這個(gè)世上的，想一想自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親，哪些特征與父母都不像？為什么會(huì)同父母既像又不像呢？……現(xiàn)在我們已進(jìn)入了遺傳和變異現(xiàn)象的探究了。人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從性狀開(kāi)始的，什么是生物的性狀？今天的學(xué)習(xí)《第一節(jié)基因控制生物的性狀》。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一：生物的性狀（一）自主學(xué)習(xí)（自學(xué)教材P25-26內(nèi)容，思考下列問(wèn)題，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈畫記憶和思考。）自學(xué)提綱（1）什么是遺傳？什么是變異？（2）什么是生物的性狀?（3）什么是相對(duì)性狀？（二）合作探究1、學(xué)生觀察分析P25觀察與思考內(nèi)容，師生共同補(bǔ)充、歸納、展示完成活動(dòng)：小組成員相互觀察人體的下列性狀。（1）耳朵有沒(méi)有耳垂？（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮？（3）能否把舌頭由兩側(cè)向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背側(cè)彎曲？2、小組分析、討論，完成觀察與思考中的問(wèn)題（1）僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就能知道自己所有的性狀嗎？（2）通過(guò)觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。（3）任選上述一種人體性狀，看看你與父親或母親是否相同，如果不同，再看看你與父母的父母是否相同，這說(shuō)明什么？三、學(xué)習(xí)任務(wù)二：基因控制生物的性狀（一）合作探究資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示1、觀察P27資料分析，思考、討論下列問(wèn)題：（1）研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？（2）轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系？（3）由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？2、展示交流（二）自主學(xué)習(xí)（自學(xué)教材P26-27內(nèi)容，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈畫記憶思考）1、什么是轉(zhuǎn)基因生物？2、什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？3、舉例說(shuō)出你知道的轉(zhuǎn)基因食品？四：課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家獲得了哪些方面的知識(shí)呢？五：鞏固練習(xí)：六、作業(yè)布置：1、作業(yè):《優(yōu)化設(shè)計(jì)》第一節(jié)基因控制生物的性狀五、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)基因控制生物的性狀一、遺