《桂枝香·金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

內(nèi)容：《桂枝香·金陵懷古》課文，包括詞的創(chuàng)作背景、作者簡介、詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、詞的意境分析、詞的表達(dá)技巧等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《桂枝香·金陵懷古》，學(xué)生能夠理解古典詩詞的意境美和情感表達(dá)，增強(qiáng)文化自信，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)鍛煉獨(dú)立思考和批判性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詞的意境：重點(diǎn)分析《桂枝香·金陵懷古》中“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”等句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人對(duì)歷史變遷的感慨和對(duì)自然景物的描繪。

-掌握表達(dá)技巧：強(qiáng)調(diào)詞中對(duì)比、象征等修辭手法的運(yùn)用，如“六朝舊事”與“流水”的對(duì)比，以及“寒煙衰草”的象征意義。

-感受作者情感：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人懷古之情，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的憂國憂民、思古之幽情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-歷史背景的把握：由于《桂枝香·金陵懷古》涉及較多的歷史背景知識(shí)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解詞中所蘊(yùn)含的歷史滄桑感。難點(diǎn)在于如何將歷史知識(shí)融入課堂，幫助學(xué)生更好地理解詞的意境。

-文學(xué)鑒賞能力的提升：學(xué)生可能對(duì)古典詩詞的鑒賞能力有限，難以把握詞中的深層含義和情感表達(dá)。難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

-個(gè)性化解讀的引導(dǎo)：在分析詞的意境和情感時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，但學(xué)生可能缺乏獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。難點(diǎn)在于如何激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們形成自己的見解。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過講解詞的背景和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詞意。同時(shí)，組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人見解，培養(yǎng)批判性思維。

2.設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)詞中的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞意境的直觀感受。

3.利用多媒體資源，展示金陵古城的歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解詞中的歷史背景和地理環(huán)境。同時(shí)，使用互動(dòng)電子白板，便于展示詞的原文和注釋，提高課堂互動(dòng)性。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的宋詞——《桂枝香·金陵懷古》。這首詞以金陵（今南京）為背景，通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨，表達(dá)了詞人對(duì)國家興衰的深刻思考。那么，讓我們一起走進(jìn)這首詞的世界，感受其中的情感與意境。

二、作者介紹

（教師）首先，我們來了解一下詞人辛棄疾。辛棄疾是南宋著名的詞人，他的詞作以豪放派著稱，善于抒發(fā)愛國情懷。他的作品中，常常包含著對(duì)國家興衰的憂慮和對(duì)民族復(fù)興的期盼。

三、詞的背景

（教師）接下來，讓我們了解一下這首詞的創(chuàng)作背景。辛棄疾在創(chuàng)作《桂枝香·金陵懷古》時(shí)，正值南宋國勢(shì)衰微之際。他通過對(duì)金陵古城的懷古，表達(dá)了對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)歷史的沉思。

四、詞的結(jié)構(gòu)分析

（教師）現(xiàn)在，我們來分析一下這首詞的結(jié)構(gòu)。詞的上片主要描繪了金陵古城的景色，下片則抒發(fā)了詞人對(duì)歷史的感慨。詞中運(yùn)用了豐富的意象和修辭手法，如對(duì)比、象征等，使詞的意境更加深遠(yuǎn)。

五、詞的意境分析

（教師）同學(xué)們，接下來我們來感受一下這首詞的意境。詞中“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”一句，描繪了金陵古城的滄桑歷史。這里的“流水”象征著歷史的流逝，而“寒煙衰草”則寓意著歷史的荒涼。通過這樣的意象，詞人表達(dá)了對(duì)歷史變遷的感慨。

（學(xué)生）我覺得這句話寫得很美，把歷史的滄桑和自然景觀結(jié)合在一起，讓人感受到了歷史的厚重。

（教師）很好，同學(xué)們的感悟很到位。接下來，我們?cè)賮砜础皦?mèng)隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”這句，詞人通過夢(mèng)境的描寫，表達(dá)了對(duì)過去美好時(shí)光的懷念。

（學(xué)生）這句話好像在描繪一個(gè)美麗的夢(mèng)境，但又充滿了憂傷。

（教師）是的，這句話既展現(xiàn)了詞人對(duì)美好生活的向往，又流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，嘗試找出更多表達(dá)意境的句子。

六、詞的情感分析

（教師）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了這首詞的意境。那么，接下來我們來分析一下詞中的情感。詞中既有對(duì)歷史的感慨，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，還有對(duì)未來的期盼。

（學(xué)生）我覺得詞中的情感很復(fù)雜，既有憂傷，又有希望。

（教師）很好，同學(xué)們的體會(huì)很深刻?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞中的具體句子，談?wù)勀銓?duì)詞中情感的理解。

七、詞的表達(dá)技巧

（教師）這首詞在表達(dá)技巧上運(yùn)用了許多修辭手法，如對(duì)比、象征等。接下來，我們來分析一下這些表達(dá)技巧。

（學(xué)生）我注意到詞中有很多對(duì)比，比如“六朝舊事”與“流水”的對(duì)比，感覺很有意思。

（教師）是的，對(duì)比手法使詞的意境更加鮮明。接下來，請(qǐng)同學(xué)們找出更多運(yùn)用了對(duì)比手法的句子，并分析其效果。

八、總結(jié)與拓展

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《桂枝香·金陵懷古》這首詞的背景、意境、情感和表達(dá)技巧。這首詞以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)了詞人對(duì)國家興衰的深刻思考。在課后，請(qǐng)同學(xué)們嘗試創(chuàng)作一首以歷史為背景的詩詞，表達(dá)你對(duì)歷史的感悟。

（學(xué)生）好的，老師，我會(huì)認(rèn)真完成這個(gè)作業(yè)的。

（教師）很好，期待你們的佳作。今天的課就到這里，下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《桂枝香·金陵懷古》這首詞的背景、作者生平及創(chuàng)作背景。

-學(xué)生掌握了詞的基本結(jié)構(gòu)，能夠識(shí)別詞中的上片和下片，理解詞的起承轉(zhuǎn)合。

-學(xué)生了解了詞中常用的修辭手法，如對(duì)比、象征等，并能夠識(shí)別和分析這些手法在詞中的應(yīng)用。

2.能力提升

-學(xué)生在閱讀理解能力上得到提升，能夠從詞中提取信息，理解詞人的情感和意境。

-學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力上有所提高，能夠?qū)诺湓娫~進(jìn)行深入分析和個(gè)性化解讀。

-學(xué)生在語言表達(dá)能力上得到鍛煉，能夠用自己的語言描述詞的意境和情感。

3.思維發(fā)展

-學(xué)生在邏輯思維能力上得到加強(qiáng)，能夠通過分析詞中的對(duì)比和象征等手法，理解詞人的思想邏輯。

-學(xué)生在批判性思維能力上有所提高，能夠?qū)υ~中的觀點(diǎn)和表達(dá)提出自己的見解。

-學(xué)生在創(chuàng)造性思維能力上得到激發(fā)，能夠嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，表達(dá)個(gè)人情感和思想。

4.情感態(tài)度

-學(xué)生對(duì)古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

-學(xué)生對(duì)歷史有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠體會(huì)到歷史變遷對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到豐富，能夠從詞中感受到愛國情懷和人生哲理。

5.綜合運(yùn)用

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，如在寫作中運(yùn)用詩詞中的表達(dá)技巧。

-學(xué)生能夠?qū)⒃娫~中的歷史背景與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成自己的思考。

-學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)上有所體現(xiàn)，如結(jié)合歷史、地理等知識(shí)，更全面地理解詩詞。重點(diǎn)題型整理1.**題目**：請(qǐng)分析《桂枝香·金陵懷古》中“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”這句詞的表達(dá)技巧及其效果。

**答案**：這句詞運(yùn)用了對(duì)比和象征的手法。通過對(duì)比“六朝舊事”與“流水”，強(qiáng)調(diào)了歷史的流逝和變遷，而“寒煙衰草”則象征著衰敗和荒涼，通過象征手法傳達(dá)了歷史的滄桑感。這種表達(dá)技巧使詞的意境更加深遠(yuǎn)，增強(qiáng)了讀者對(duì)歷史變遷的感慨。

2.**題目**：解釋“夢(mèng)隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起”這句詞中的“夢(mèng)”所蘊(yùn)含的深層含義。

**答案**：“夢(mèng)”在這里既指現(xiàn)實(shí)中的夢(mèng)境，也隱喻了對(duì)過去美好時(shí)光的懷念。詞人通過“夢(mèng)隨風(fēng)萬里”描繪了一個(gè)遙遠(yuǎn)而美好的回憶，而“又被鶯呼起”則暗示了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的對(duì)比，表達(dá)了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)過去的留戀。

3.**題目**：分析《桂枝香·金陵懷古》中“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流”這句詞的修辭手法及其作用。

**答案**：這句詞運(yùn)用了設(shè)問和夸張的修辭手法。設(shè)問“千古興亡多少事？”引發(fā)讀者對(duì)歷史變遷的思考，而“不盡長江滾滾流”則通過夸張手法，形象地描繪了歷史的悠久和綿長，增強(qiáng)了詞的氣勢(shì)和感染力。

4.**題目**：討論《桂枝香·金陵懷古》中“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓”這句詞對(duì)地理環(huán)境的描繪及其意義。

**答案**：這句詞描繪了詞人遠(yuǎn)望神州大地的景象，通過“北固樓”這一地理標(biāo)志，展現(xiàn)了詞人對(duì)國家疆域的關(guān)心。這種對(duì)地理環(huán)境的描繪，不僅豐富了詞的意境，也表達(dá)了詞人對(duì)國家興衰的深切關(guān)注。

5.**題目**：如何理解《桂枝香·金陵懷古》中“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流”這句詞中的“悠悠”一詞？

**答案**：“悠悠”在這里既表達(dá)了時(shí)間的長久，也傳達(dá)了詞人對(duì)歷史變遷的感慨。它暗示了歷史的深遠(yuǎn)和復(fù)雜，以及詞人對(duì)歷史的深刻思考，使詞的意境更加豐富和深邃。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)《桂枝香·金陵懷古》的意境和情感有較深的理解和感悟。

-學(xué)生在朗讀和背誦環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確表達(dá)詞的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)詞中的修辭手法和歷史背景有獨(dú)到的見解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞《桂枝香·金陵懷古》的主題進(jìn)行深入探討，形成了豐富的討論成果。

-學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，不僅加深了對(duì)詞的理解，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽他人的意見。

-在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地展示討論內(nèi)容，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)《桂枝香·金陵懷古》中的基本知識(shí)點(diǎn)掌握較好，如詞的結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感表達(dá)等。

-測(cè)試中還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在對(duì)詞中深層含義的理解上存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加以指導(dǎo)。

-學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出良好的時(shí)間管理能力，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)，能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我反思和成長。

-在互評(píng)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人，能夠從不同的角度看待問題，提高了自己的鑒賞能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，同時(shí)指出存在的問題。

-教師對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)提出改進(jìn)建議，如提高討論的深度和廣度。

-教師針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

-教師通過課后作業(yè)和作品展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予積極反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《桂枝香·金陵懷古》

-辛棄疾

-金陵古城

-歷史變遷

-意境美

-情感表達(dá)

②修辭手法：

-對(duì)比

-象征

③關(guān)鍵詞句：

-六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠

-夢(mèng)隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起

-千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流

-何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得總體來說還是挺成功的?？吹酵瑢W(xué)們?cè)谡n堂上那么活躍，我感到很欣慰。不過，反思一下，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以更加生動(dòng)一些。雖然我介紹了詞的背景和作者，但感覺同學(xué)們的反應(yīng)不是特別熱烈。下次，我可能會(huì)嘗試用一些更直觀的方式，比如展示金陵古城的圖片或者播放相關(guān)的視頻，來激發(fā)他們的興趣。

接著，我在講解詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法時(shí)，可能過于注重理論分析，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)詞中的意象和情感表達(dá)理解得不夠深入。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地結(jié)合具體的詞句，讓學(xué)生通過朗讀和討論來感受詞的意境。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度很高，但也有一些同學(xué)比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我意識(shí)到，我需要更多地鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)表達(dá)的氛圍。同時(shí)，我也需要更好地引導(dǎo)討論，確保每個(gè)小組都能圍繞主題進(jìn)行深入的交流。

隨堂測(cè)試的結(jié)果也給了我一些啟示。雖然大部分同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但仍有少數(shù)同學(xué)對(duì)詞的深層含義理解不夠。這說明我在教學(xué)過程中需要更加