\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：素質(zhì)教育理念重視中學生素質(zhì)的提升，注重學生審美能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生學生的核心素養(yǎng)，使其實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。將傳統(tǒng)文化滲透在初中音樂教學中，能夠進一步提升學生的人文素養(yǎng)?；诖?，本文簡述初中音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義，分析了初中音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，并具體探究初中音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效對策，進而為初中音樂教學提供科學的指導，助力音樂教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中音樂傳統(tǒng)文化音樂素養(yǎng)DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.045初中音樂課是一門重要的學科，能夠培養(yǎng)學生的正確的情感態(tài)度，可以提升學生的音樂素養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化與初中音樂教學相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承，實現(xiàn)音樂與傳統(tǒng)文化的融合，在潛移默化中實現(xiàn)對學生思想的熏陶，培養(yǎng)中學生良好的品質(zhì)。為此，有必要就傳統(tǒng)文化與初中音樂教學結(jié)合的路徑展開深入分析。一、初中音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義傳統(tǒng)文化與音樂教育相輔相成，音樂教育能夠推動傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。我國傳統(tǒng)文化有深厚的文化底蘊，且具有地域性文化特色，蘊含著群眾基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)文化與音樂教學相結(jié)合，可以提升學生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。1.提高學生對傳統(tǒng)文化的認知程度我國傳統(tǒng)文化是寶貴的財富，在初中音樂教育中，有促進作用，能夠使學生在學習音樂的過程中，學習和了解傳統(tǒng)文化，使學生在傳統(tǒng)文化熏陶下，形成正確的“三觀”以及良好的品格，并且在音樂與傳統(tǒng)文化的融合中，增加學生的民族責任感。初中音樂本身具有顯著的藝術(shù)特征，具有學科優(yōu)勢，將音樂教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，能夠筑牢學生的樂理基礎(chǔ)，還可以增強學生的審美能力。音樂與文化融合的形式，可以提高學生的感知能力，能夠提升學生的音樂語言能力，讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。研究發(fā)現(xiàn)，不同的民族文化、不同時期的傳統(tǒng)文化元素，均具有很顯著的特色。而傳統(tǒng)的戲劇、號子等，是傳統(tǒng)文化的載體，通過與音樂的融合，會加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，幫助學生更好地體會文化價值，有利于提升中學生的民族自豪感，進而激發(fā)學生學習音樂、學習傳統(tǒng)文化的興趣。2.引導學生樹立正確的“三觀”我國傳統(tǒng)文化體系龐大，內(nèi)容繁雜，初中生對傳統(tǒng)文化雖然有一定的認識，但是認知面相對較窄，并且，學生也缺少對傳統(tǒng)文化的認同感。音樂作為一種文化連接工具，能夠使學生近距離接觸傳統(tǒng)文化，有利于開闊學生的眼界，可以拓寬學生的知識面，學生的綜合素養(yǎng)可以得到顯著提升。傳統(tǒng)文化符合德育的目標，能夠積極引導學生樹立正確的“三觀”。3.提升學生的音樂素養(yǎng)在音樂教學中，傳統(tǒng)文化可以拓寬學生的音樂視野，進而提高對傳統(tǒng)文化的認同感，使學生領(lǐng)略民族唱腔、民族樂器的美感，并在潛移默化中逐步提升自身的音樂素養(yǎng)。核心素養(yǎng)導向下，將傳統(tǒng)文化融入音樂教學中，可以最大程度上培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，對學生音樂學習、文化學習均有重要的意義。二、初中音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀1.學生的興趣有待提升應試教育背景下，初中教學更加注重學生的升學率、考試合格率等，更加重視文化課程的教育和教學，忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多元文化沖擊和影響下，學生對傳統(tǒng)的音樂文化了解得更為片面，尤其在流行音樂的影響下，學生過于追求流行音樂或國外歌曲。中學生對我國傳統(tǒng)戲劇、戲曲的了解較少，一定程度上降低了學生對傳統(tǒng)音樂文化的認知程度，也影響到學生對傳統(tǒng)音樂文化的學習，制約了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。2.教與學缺乏高度融合音樂教學可以培養(yǎng)學生的音樂賞析能力，能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，但是，就初中音樂教學現(xiàn)狀看，學38a139313009054ba548ac5a753c36a2b773a23c51a2eae744fa56914e4301b4生雖然掌握了部分樂理知識，但是在音樂文化學習方面，缺乏教學創(chuàng)新，未能從根本上調(diào)動學生的學習積極性，因此，在傳統(tǒng)文化滲透過程中，必須加強教與學的結(jié)合，實現(xiàn)教學合一，激發(fā)學生的學習積極性，點燃學生學習傳統(tǒng)音樂文化的熱情。3.教師教學方法有待改進傳統(tǒng)教學中，教師更加注重以自身為指導，忽視了學生在課堂中的主體地位，將更多的時間用在其他學科教學上，忽略了學生的情感需求，未能將具體的音樂教學目標納入教學計劃中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中學生每周僅有一至兩次音樂課，教學內(nèi)容以教師教唱為主，制約了學生的主觀能動性，降低了學生學習音樂作品的積極性。同時，教師自身缺乏對音樂教學改革的認識，未能將傳統(tǒng)文化貫穿在音樂教學中，進一步降低了初中音樂教學水平。部分教師的教學方法很單一，雖然融合了傳統(tǒng)文化，但是未能使學生理解音樂與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，學生無法理解音樂背后的情感故事，進而影響到傳統(tǒng)文化在音樂課堂教學中的滲透。三、初中音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效對策1.在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上整合音樂教學資源初中音樂教育工作持續(xù)推進，但是傳統(tǒng)文化在初中音樂教學中的滲透效果有待進一步提升。為提高音樂教學的有效性，在教學創(chuàng)新方面，音樂教師不斷培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，提高對音樂教學創(chuàng)新的認識，深入解讀新《課標》，并在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上對優(yōu)質(zhì)的音樂教學資源進行整合，使音樂教學高效、順利開展。教師應積極學習新思想、新理念，與時俱進，創(chuàng)新音樂教學模式，靈活地將傳統(tǒng)文化融合到音樂教學中，并將課堂的主體地位歸還給學生，注重引導，鼓勵學生自主探索和尋找與音樂有關(guān)的傳統(tǒng)文化，提高學生的自主學習能力，并使學生深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與實質(zhì)，進而提高對傳統(tǒng)文化的認同感。研究發(fā)現(xiàn)，我國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的音樂題材，教學選擇性多，范圍廣泛。因此，教師在音樂教學中，基于學生的音樂基礎(chǔ)、個人能力，以及學生對傳統(tǒng)文化的了解，要積極整合音樂教學資源，精心設(shè)計教學計劃內(nèi)容，并增加音樂課教學課時，結(jié)合學生的個性化特征以及心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果，切實將教學任務落到實處。與此同時，教師重視對音樂教學資源的開發(fā)，注重對傳統(tǒng)音樂文化的整合，并在實際教學中，將民族音樂題材靈活地融合到音樂教學中，進一步激發(fā)學生學習民族音樂、學習傳統(tǒng)文化的熱情，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承。2.創(chuàng)建傳統(tǒng)音樂文化學習環(huán)境為增強學生對音樂背后故事的理解，進一步提高學生音樂學習境界，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在音樂教學中的作用和價值，教師在具體教學中要以學生為中心，創(chuàng)設(shè)符合學生實際情況的學習情境，并將學生帶入到情境中，提高學生對傳統(tǒng)文化的感知能力，在培養(yǎng)中學生文化素養(yǎng)的同時，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，切實感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的學習體驗，并從傳統(tǒng)音樂文化學習中，加深對音樂與傳統(tǒng)文化之間關(guān)系的理解，豐富學生的精神世界，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，同時培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和素養(yǎng)。教師在進行音樂教學時，要注重對音樂作品背景的介紹，并引導學生通過自主學習，預先了解音樂作品時代背景、作者創(chuàng)作心情等，進而增強學生對音樂作品內(nèi)涵的理解，引起學生的情感共鳴。學生對音樂作品有了基礎(chǔ)的了解和認識后，教師引導學生深入分析音樂作品，挖掘音樂作品實質(zhì)，并靈活地融合傳統(tǒng)文化，使學生能夠充分表達自我，并從傳統(tǒng)文化學習中，增強民族自豪感，積極主動地參與到傳統(tǒng)文化傳承和弘揚中。3.重視實踐教學在音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化是德育、素質(zhì)教育的有效路徑和推手，將傳統(tǒng)文化與音樂教學相結(jié)合，有利于培養(yǎng)中學生的愛國主義精神，能夠使學生實現(xiàn)身心全面發(fā)展。因此，在音樂教學實踐中，教師注重對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的自主性，鼓勵學生積極參與到教學活動中，使學生在學習中更好地展現(xiàn)自我，進一步彰顯學生在課堂中的主體地位。教師在音樂教學中，應不局限于教材，注重教學創(chuàng)新，增加民族音樂題材內(nèi)容，如具有鄉(xiāng)土民間文化代表的作品，在吸引學生注意力的同時，調(diào)動學生學習傳統(tǒng)音樂文化的積極性，更好地理解民族音樂的表現(xiàn)形式，為傳統(tǒng)文化與音樂教學的深度融合助力。4.用號子、戲劇培養(yǎng)學生音樂文化素養(yǎng)為加深學生對音樂與傳統(tǒng)文化融合的理解，在具體教學中，教師將通州地區(qū)的《打麥號子》融入其中，大大提升了教學質(zhì)量和教學有效性。打麥號子是江蘇民歌，也是江蘇南通號子中具有代表性的作品，歌詞大意“嗨嗨哩來個嗨嗨乎包，嗨嗨又來到呵……”。教師在蘇少版音樂教學中，用多媒體播放《打麥號子》，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，并通過“聽”，初步了解《打麥號子》的韻味，增加學生對《打麥號子》的理解，激發(fā)學生學唱《打麥號子》的興趣。號子是在勞動中產(chǎn)生的。學生在欣賞號子歌曲時，還能夠增加感受和體驗，感受江淮民歌中熱火朝天的勞動場面，增強學生對中國民族音樂的認同感?！洞螓溙栕印繁旧硎且皇邹r(nóng)事號子，旋律優(yōu)美，通過練習，使學生體驗號子的節(jié)奏感、動感，感受勞動人民豐收的喜悅，并且體會勞動人民的思想、感情、意志、愿望。教師在教唱環(huán)節(jié)，播放示范音頻，并以師生接龍演唱的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在演唱中，感受《打麥號子》的節(jié)奏感，找到音樂與號子之間的契合點，使學生領(lǐng)悟音樂與生活之間的相關(guān)性，進一步培養(yǎng)中學生的音樂素養(yǎng)，強化對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認識。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，通過上述教學，學生可以用有彈性、有張力的形式演唱《打麥號子》，還可以模仿“打麥”場景，體驗“打麥”的快樂。整個教學中，學生學會了唱《打麥號子》，音樂素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。同時，在初中音樂教學中還融入了通劇，通劇元素能夠幫助學生理解和欣賞音樂作品，有利于提高中學生的音樂素養(yǎng)。另外，通劇元素也能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生的綜合素質(zhì)也會隨之提升，并且，通過通劇的融入，能夠拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的審美能力。通劇音樂源自童子戲，基本沿用了童子戲的主要曲調(diào)、唱腔和板式，聲腔承襲原有僮子腔，兼收并蓄山歌、號子等民間音樂形象；句分上下，有板無眼，為單一聲腔曲牌聯(lián)套體。鑼鼓伴奏起板落句，隨演員的情緒可長可短，可慢可快。隨著劇目題材的擴大逐步進行改革，創(chuàng)造了多種板式和適合各行當表演的唱腔曲調(diào)。同時又在保持原有鑼鼓伴奏這一特色的基礎(chǔ)上，加入了民族管弦器樂；引進民族管弦樂器，結(jié)合鑼鼓打擊樂，并吸收部分京劇鑼鼓點，用以伴奏唱腔，配合表演，烘托氣氛。通劇的唱念語音使用的是南通方言，因北方方言與吳方言交接，語言因素龐雜，因此，逐漸形成為一種既有別于下江官話，又不同于吳語的特殊方言區(qū)，稱方言島。分析通劇藝術(shù)特點發(fā)現(xiàn)，通劇伴奏簡單原始，唱詞通俗，廣受當?shù)厝嗣袢罕娤矏?，并且展現(xiàn)了中國儺文化的原始風貌。將通劇融合到初中音樂教學中，可以使中學生了解中國儺文化，了解通劇與通州人民生活的關(guān)聯(lián)性，傳承中國儺文化。通過學習通劇，學生更好地理解通劇作品中的情感和意境，并且通過情景創(chuàng)造，讓學生進行角色扮演，將聲音、表情進行結(jié)合，表現(xiàn)角色的情感和性格，通過對聲音的模仿，進一步提高學生的表現(xiàn)力。在角色扮演中，學生可以體驗不同的角色情感，增強對通劇作品的表達效果，從而更好地表達情感。將通劇應用在初中教學中可以發(fā)現(xiàn)，此種教學方式，實現(xiàn)了音樂與傳統(tǒng)文化的融合，也提高了學生的參與度。并且，在通劇學習中，學生的文化自信也有所提升；此外，將通劇與音樂教學結(jié)合，使音樂教學課堂教學更加豐富、有趣，提升了學生的音樂素養(yǎng)，在推動初中音樂教育改革的同時，大大提升音樂教育質(zhì)量。通東趕海號子調(diào)式多樣，曲式也多樣，抒情優(yōu)美，節(jié)奏自由，描述了漁民出海捕魚勞作的過程，在海邊勞作中，隨著勞作自編自唱，其中有一唱一和的對歌號子，有較長的敘事號子，用的是吳語太湖片毗鄰通東話演唱。將趕海號子融入音樂教學中，更好地突出了審美培養(yǎng)核心，實現(xiàn)音樂與舞蹈、與地方方言的結(jié)合，使音樂課堂變得更生動、更形象。學生在通東趕海號子學習中，感受海邊勞作人民辛苦的同時，還能夠?qū)W習地方方言，尊重民族文化差異，理解文化交融，增強對民族文化的認同。使學生學習漁民們面對惡劣自然環(huán)境與現(xiàn)實生活壓迫時堅韌不屈的奮斗精神與粗獷豪邁中不失幽默的性格特征。通東