第二章地球上的大氣（第二課時(shí)）大單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生深入理解大氣對(duì)地球的影響，通過(guò)結(jié)合實(shí)際案例和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握大氣成分、大氣垂直分層、大氣運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，通過(guò)實(shí)地觀測(cè)和數(shù)據(jù)分析，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；增強(qiáng)科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析大氣現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；提高人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣對(duì)人類活動(dòng)的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的地理知識(shí)和科學(xué)方法，包括地球的基本結(jié)構(gòu)、地球的圈層結(jié)構(gòu)以及基本的氣象知識(shí)。他們對(duì)大氣的概念、大氣層的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解，但對(duì)于大氣的垂直分層、大氣運(yùn)動(dòng)及其對(duì)地球氣候的影響認(rèn)識(shí)較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對(duì)自然現(xiàn)象和科學(xué)探索保持較高的興趣，他們具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過(guò)閱讀和思考來(lái)理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解大氣垂直分層和大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)檫@些概念較為抽象，難以通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)或觀察來(lái)理解。此外，學(xué)生可能對(duì)大氣中各種氣體的作用和影響缺乏深入的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在分析大氣現(xiàn)象時(shí)難以把握關(guān)鍵因素。同時(shí)，學(xué)生可能缺乏將大氣現(xiàn)象與實(shí)際生活和社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的能力，這在分析大氣污染、氣候變化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)尤為突出。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教版高中地理必修一《地球上的大氣》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如大氣垂直分層示意圖、大氣運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備氣象觀測(cè)設(shè)備，如溫度計(jì)、濕度計(jì)等，用于學(xué)生進(jìn)行大氣現(xiàn)象的實(shí)地觀測(cè)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)安全、整潔，便于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和討論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“大氣垂直分層”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“不同大氣層的主要成分是什么？它們對(duì)地球氣候有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解大氣垂直分層的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解大氣垂直分層課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)大氣現(xiàn)象的視頻，引出“大氣運(yùn)動(dòng)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，結(jié)合實(shí)例如“季風(fēng)的形成”幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么赤道附近的風(fēng)向與極地不同？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析大氣運(yùn)動(dòng)的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，掌握分析大氣運(yùn)動(dòng)的能力。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“大氣垂直分層與運(yùn)動(dòng)”課題，布置作業(yè)如“分析家鄉(xiāng)的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)”。

提供拓展資源：提供與大氣垂直分層和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的拓展資源，如科普書籍、在線課程等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-大氣垂直分層的詳細(xì)介紹，包括對(duì)流層、平流層、中間層、熱層和外層空間的特點(diǎn)和功能。

-大氣運(yùn)動(dòng)的類型，如全球性大氣環(huán)流、局部性大氣環(huán)流、風(fēng)帶和氣壓帶的形成與變化。

-大氣中的主要?dú)怏w成分及其在大氣中的作用，如氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、臭氧等?/p>

-大氣污染的類型、來(lái)源、影響及其防治措施。

-大氣環(huán)境變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，如氣候變化、酸雨、臭氧層破壞等。

2.拓展建議：

-**大氣垂直分層**：

-學(xué)生可以通過(guò)查閱《地球上的大氣》教材，深入了解不同大氣層的物理和化學(xué)特性。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于大氣層探測(cè)的實(shí)驗(yàn)和設(shè)備，了解科學(xué)家是如何研究大氣層的。

-觀看科普視頻，如《探索宇宙的秘密》中關(guān)于大氣層的內(nèi)容，增加直觀認(rèn)識(shí)。

-**大氣運(yùn)動(dòng)**：

-通過(guò)繪制全球性大氣環(huán)流圖，讓學(xué)生直觀地了解風(fēng)帶和氣壓帶的分布。

-利用模擬軟件，如“天氣通”等，讓學(xué)生模擬不同季節(jié)的風(fēng)向和氣壓變化。

-分析特定地區(qū)的氣候特點(diǎn)，如地中海氣候和熱帶雨林氣候，探究其形成原因。

-**大氣中的主要?dú)怏w成分**：

-學(xué)習(xí)大氣中各氣體的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，了解它們?cè)诖髿庵械淖饔谩?/p>

-研究溫室氣體的影響，探討如何通過(guò)減少二氧化碳排放來(lái)減緩氣候變化。

-分析大氣中臭氧層破壞的原因和后果，了解臭氧層保護(hù)的重要性。

-**大氣污染**：

-了解不同類型的大氣污染物及其來(lái)源，如工業(yè)排放、汽車尾氣等。

-研究大氣污染對(duì)人類健康和環(huán)境的影響，如呼吸系統(tǒng)疾病、酸雨等。

-探討大氣污染防治的措施，如節(jié)能減排、空氣凈化技術(shù)等。

-**大氣環(huán)境變化**：

-通過(guò)研究全球氣候變化的歷史和趨勢(shì)，了解人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。

-分析極端天氣事件的增加與氣候變化的關(guān)系，如熱浪、洪水、干旱等。

-探討適應(yīng)和減緩氣候變化的策略，如綠色能源、可持續(xù)發(fā)展等。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過(guò)視頻和圖片展示了大氣垂直分層的實(shí)際景象，讓學(xué)生直觀地感受到了大氣的復(fù)雜性和重要性。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們?cè)谟^看視頻和圖片時(shí)，眼神里充滿了好奇和探索的欲望。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于這些直觀的展示并不夠敏感，他們?cè)谟懻摃r(shí)顯得有些被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)地理學(xué)科的興趣還不夠濃厚，或者是對(duì)大氣的知識(shí)了解不夠深入。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，用他們熟悉的事物來(lái)引入地理知識(shí)，比如，我們可以討論一下家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些特點(diǎn)是如何形成的。

在策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。比如，我讓一個(gè)小組扮演氣象學(xué)家，另一個(gè)小組扮演政府決策者，討論如何應(yīng)對(duì)氣候變化。這種活動(dòng)不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題不夠熟悉，或者是不太擅長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)受到影響。比如，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，有些學(xué)生注意力不集中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。我認(rèn)為，這可能與我的課堂管理方式有關(guān)。我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時(shí)，也要讓學(xué)生明白，遵守紀(jì)律是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題和不足。比如，部分學(xué)生對(duì)大氣的認(rèn)識(shí)還停留在表面，缺乏深入的理解；課堂管理上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律松散的情況。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.我會(huì)設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解地理知識(shí)。

3.加強(qiáng)課堂管理，通過(guò)制定明確的課堂規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。

4.不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和策略，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。板書設(shè)計(jì)①大氣垂直分層

-對(duì)流層：氣溫隨高度遞減，天氣現(xiàn)象復(fù)雜

-平流層：氣溫隨高度增加，大氣穩(wěn)定，飛機(jī)主要飛行層

-中間層：氣溫隨高度遞減，臭氧吸收紫外線

-熱層：氣溫隨高度增加，電離層所在，影響無(wú)線電通訊

-外層空間：溫度極低，大氣成分稀薄

②大氣運(yùn)動(dòng)

-全球性大氣環(huán)流：赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、極地低壓帶

-風(fēng)帶和氣壓帶：全球性大氣環(huán)流產(chǎn)生的結(jié)果

-地轉(zhuǎn)偏向力：影響風(fēng)向的重要因素

③大氣成分

-氧氣：支持生命活動(dòng)，維持燃燒

-氮?dú)猓捍髿庵饕煞郑栊詺怏w

-二氧化碳：溫室氣體，影響氣候變化

-臭氧：吸收紫外線，保護(hù)生物免受輻射傷害

④大氣污染

-工業(yè)排放：二氧化硫、氮氧化物等

-汽車尾氣：一氧化碳、碳?xì)浠衔锏?/p>

-酸雨：硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)

-臭氧層破壞：氯氟烴等化學(xué)物質(zhì)

⑤大氣環(huán)境變化

-氣候變化：全球平均氣溫升高，極端天氣事件增多

-酸雨：對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和建筑物的影響

-臭氧層破壞：對(duì)生物多樣性和人類健康的影響教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，對(duì)于大氣垂直分層和大氣運(yùn)動(dòng)的概念理解較為到位。大部分學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，并能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。然而，部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)顯得有些緊張，需要更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。他們能夠圍繞大氣污染和氣候變化的話題展開深入的討論，并提出了一些有創(chuàng)意的解決方案。例如，一個(gè)小組提出了使用可再生能源和改善公共交通來(lái)減少大氣污染的建議。盡管如此，也有一些小組在討論過(guò)程中出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧，需要教師及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)解。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)大氣基本概念的理解較好，但應(yīng)用這些概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待提高。例如，在測(cè)試中，一些學(xué)生能夠正確描述大氣垂直分層，但在解釋大氣運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響時(shí)，則顯得有些吃力。這表明教學(xué)需要更加注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際案例分析。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了自評(píng)，普遍認(rèn)為本節(jié)課讓他們對(duì)大氣有了更深入的了解。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議。例如，一些學(xué)生在互評(píng)中提到，同伴在討論時(shí)能夠提出獨(dú)到的見(jiàn)解，但表達(dá)方式可以更加清晰。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-對(duì)學(xué)生積極參與課堂討論表示肯定，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這