第一單元我們周?chē)奈矬w教學(xué)目標(biāo)1.我們周?chē)嬖谠S多不同的物體，這些物體都具有一定的特征，可以用一些科學(xué)詞匯來(lái)描述這些特征。2.用各種感官觀察和描述不同的物體。3.激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對(duì)于物體研究的興趣和欲望。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備塑料杯等。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)，皮白色，桌子很大等)。3.學(xué)生自由描述，教師隨機(jī)板書(shū)，記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短二、觀察單個(gè)物體1.認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的物體過(guò)渡：老師今天準(zhǔn)備了8種物體，讓我們來(lái)看看都是誰(shuí)?(出示幻燈)根據(jù)圖片的順序，學(xué)生口答完成名稱(chēng)連線(xiàn)，認(rèn)識(shí)8種常見(jiàn)的物體。2.激趣：老師今天把這些物體都帶來(lái)了，你們想不想好好觀察一察同一種物體，那該怎么辦?(引導(dǎo)：可共同觀察，但若能分類(lèi)觀察更好。)4.組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，組員每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。三、探索兩個(gè)物體1.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對(duì)應(yīng)特[說(shuō)明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了。活動(dòng)手冊(cè)最后一面沒(méi)有“輕重”,老師可以提前做好打印，分發(fā)給學(xué)生。]2.活動(dòng)手冊(cè)指導(dǎo)說(shuō)明。翻開(kāi)活動(dòng)手冊(cè)第1面，要求學(xué)生先寫(xiě)上日期，再說(shuō)明“水"和“空氣"這兩列以后再補(bǔ)充，然后指導(dǎo)貼圖，并提把“木塊”改成自己觀察的其他物體。1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征?2.要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做?3.課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語(yǔ)讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。五、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)1、2。2、預(yù)習(xí)第二課內(nèi)容。顏色、形狀、用途顏色有：黃、白等粗糙程度：粗糙、光滑教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言非常的親近孩子，讓一年級(jí)的小朋友能夠一下子就靠近。最難的的是一開(kāi)始就結(jié)合家里物體整理分析的具體情境，層層遞進(jìn)，讓孩子能夠不斷靠近學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，基于課本而又超脫課本，在五分鐘的時(shí)間里，主次分配清晰，突出重難點(diǎn)。同時(shí)注意觀察方法的指導(dǎo)，包括觀察比較，指向科學(xué)探究、科學(xué)思維的上位理念，高度很高，學(xué)習(xí)又結(jié)合親子，結(jié)合起家庭的力量，讓學(xué)習(xí)不孤單，能夠很好的助力合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)親子關(guān)系。讓學(xué)生在家居環(huán)境中意識(shí)到關(guān)注物體特征的重要性，讓孩子們?cè)谶@種任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去逐漸發(fā)現(xiàn)物體的特征，這樣真實(shí)、細(xì)膩，符合學(xué)生的認(rèn)知思維。探索活動(dòng)中，身邊材料的充分利用，讓學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)成為可能，老師為孩子們的學(xué)習(xí)搭建好腳手架。多媒體技術(shù)有效的應(yīng)用為線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展做了很好的鋪墊，能在非正式學(xué)下環(huán)境下較好的吸引學(xué)生的注意力。教材處理得當(dāng)，嚴(yán)密。從玩具整理引入任務(wù)，根據(jù)任務(wù)尋找特征，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)特征入手，教給學(xué)生方法。從需求到感知，從感知到實(shí)踐，課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相扣，邏輯嚴(yán)密。作業(yè)的設(shè)計(jì)采用符合低段心理特征的闖關(guān)游戲，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用就非常的自然。2.誰(shuí)輕誰(shuí)重教學(xué)目標(biāo)1.知道不同的物體輕重不同，物體的輕重是可以測(cè)量的，可以通過(guò)預(yù)測(cè)、掂量、稱(chēng)量等方法來(lái)比較不同物體的輕重，稱(chēng)量比預(yù)測(cè)和掂量能更準(zhǔn)確的比較物體的輕重，知道用不同材料做成的大小相同的物體，它們的輕重可能不同。2.會(huì)使用簡(jiǎn)易天平，比較不同物體的輕重，輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物，會(huì)用一定的方式記錄不同物體的輕重。3.能在預(yù)測(cè)、掂量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)探究物并尋求科學(xué)的解決問(wèn)題的辦法。4.意識(shí)到工具能給人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)便利。教學(xué)重點(diǎn)2.用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備2.蘋(píng)果、桔子、黑布林、剪刀、皮、膠水，天平稱(chēng)一臺(tái)等。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程平)小朋友們你們知道這是什么儀器嗎?這個(gè)儀器的名字叫天平，它可以測(cè)得某一物體的重量。可以比較物體的重量。2、用天平進(jìn)行秤橘子和黑布林，得出橘子重，黑布林輕。3、美羊羊很不服氣的取走了黑布林又拿出了一個(gè)蘋(píng)果放到了天平上。提問(wèn)：讓我們?cè)賮?lái)稱(chēng)下看看哪個(gè)重些。我們看見(jiàn)蘋(píng)果那邊往下沉，所以我們通過(guò)天平稱(chēng)得蘋(píng)果重些。所以蘋(píng)果比橘子要重。6、師：剛才喜羊羊和美羊羊比賽誰(shuí)的水果重。接下來(lái)讓我們來(lái)看看在我們的教室里找些東西出來(lái)也比比看哪個(gè)重，哪個(gè)輕，并把結(jié)果記錄下來(lái)好嗎?師出示剪刀和橡皮。(1)小朋友們你們來(lái)猜猜看哪個(gè)重些，哪個(gè)輕些?讓我們用天平來(lái)面打勾)7、總結(jié)：三個(gè)物體進(jìn)行比較輕重時(shí)，先進(jìn)行兩者之間比較輕重，然后再拿重的物品和另一個(gè)物體進(jìn)行比較。小朋友們你們記住了嗎?8、討論：下面老師要來(lái)考考大家了，老師準(zhǔn)備了一些積木和鐵，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫我稱(chēng)一下哪個(gè)重哪個(gè)輕好嗎?9、請(qǐng)一位幼兒到前面演示，先各放一塊積木和鐵在天平的兩端。發(fā)現(xiàn)鐵的一端重些，老師指導(dǎo)要怎樣就能使兩端一樣重呢?在積木的一端不停的加積木，到兩端平衡為止。10、總結(jié)：看了積木和鐵的稱(chēng)重，我們發(fā)現(xiàn)體積大的物體不一定就重體積小的物體不一定就輕。三、作業(yè)練習(xí)、小結(jié)講評(píng)1、講解作業(yè)練習(xí)上的要求。根據(jù)圖示，給右邊最重的秤盤(pán)涂上紅色，第二重的涂上黃色，最輕的涂上藍(lán)色，并按有重到輕的順序標(biāo)出1~3。2、組織小朋友進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。3、進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。比較小動(dòng)物們的體重預(yù)測(cè)物體的輕量教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極豐富，對(duì)物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰(shuí)輕誰(shuí)重，并說(shuō)出自己的理由。該活動(dòng)結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)的提出：物體的重量和物體的大小不一定成正比。雖然過(guò)后我又將此課延伸補(bǔ)充，并且又對(duì)天平做了一定的介紹，但仍是覺(jué)的美中不足。該活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想。活使幼兒在輕松自然的氛圍中對(duì)比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過(guò)對(duì)不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問(wèn)，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。整節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，幼兒在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的過(guò)程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采用多種方式比較物體輕第一單元：我們周?chē)奈矬w教學(xué)目標(biāo)1.許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的特征之一。2.物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。3.用簡(jiǎn)單的方法就可以比較不同物體的形狀有所不同。4.不同的物體會(huì)有不同的擺放或堆放方式。教學(xué)重點(diǎn)知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形教學(xué)難點(diǎn)探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響平鋪的方式。教學(xué)準(zhǔn)備2.有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和方形木塊若干、橡皮若干、螺母若干。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程花；你們覺(jué)得它們誰(shuí)重誰(shuí)輕?2.啟發(fā)提問(wèn)：既然，每個(gè)同學(xué)都有不同的意見(jiàn)，你有什么方法比較它們誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?(小組兩位同學(xué)輕聲討論討論)3.學(xué)生匯報(bào)：指名3位學(xué)生回答，相同的再拓展。(你們都同意嗎?你們還有其他想法嗎?)4.教師總結(jié)：你說(shuō)的是掂的方法，你說(shuō)的是猜的方法，你說(shuō)的是稱(chēng)的方法。那今天我們就一起用這三種方法來(lái)研究一下誰(shuí)輕誰(shuí)重(出示課題)二、教學(xué)環(huán)節(jié)(一)預(yù)測(cè)物品輕重，學(xué)習(xí)用數(shù)字的方式進(jìn)行記錄1.出示實(shí)驗(yàn)物品：乒乓球、木塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。(PPT出示，并讓學(xué)生說(shuō)名字)2.小組討論：你們猜一猜看，它們誰(shuí)輕，誰(shuí)重?3.引導(dǎo)數(shù)字記錄方法：如果老師用1代表最輕，那么比1重點(diǎn)的是幾?最重的用數(shù)字幾呢?(出示1-4的順序，并將文字板書(shū)更改成數(shù)字)你們會(huì)用這樣的方法給他們排序嗎?4.填寫(xiě)預(yù)測(cè)結(jié)果：請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法，將自己預(yù)測(cè)的結(jié)果用數(shù)字的方式記錄在學(xué)習(xí)單的第一列。(PPT指導(dǎo)學(xué)生完成填寫(xiě))——出示PPT,再拿表。你們聽(tīng)懂了嗎?有沒(méi)有問(wèn)題。5.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，黑板板書(shū)結(jié)果，請(qǐng)1位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)猜的理由?(科學(xué)的猜需要理由，找一個(gè))通過(guò)剛才的猜，你們有什么發(fā)現(xiàn)?我們一致認(rèn)為乒乓球最輕是嗎?那剩下的3個(gè)物體怎么辦?那么接下來(lái)我們能不能用掂一掂的方法來(lái)解決。(二)掂一掂1.聚焦：掂一掂，你們會(huì)嗎?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)示范如何掂(請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)物品，掂一掂，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品的擺放問(wèn)題)并把記錄填寫(xiě)在學(xué)習(xí)記錄單上。(兩個(gè)兩個(gè)相互比較掂)2.匯報(bào)：掂的結(jié)果記錄在黑板上。3.問(wèn)題：我們用掂一掂一致任務(wù)1是最輕的，4是最重的。4.總結(jié)：用猜一猜的方法我們知道了乒乓球最輕，用掂一掂的方法我們都覺(jué)得4最重的。但是2和3還不一樣，怎么辦呢?看來(lái)，用我們身體的方法還是不行。(三)稱(chēng)一稱(chēng)1.那剩下稱(chēng)一稱(chēng)的辦法，怎么稱(chēng)呢?用什么稱(chēng)?2聚焦使用：你會(huì)使用這個(gè)嗎?請(qǐng)同學(xué)示范，突出使用過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題。(明確指出，天平不平衡的時(shí)候表示什么?天平平衡的時(shí)候表示什么?從而引出回形針的使用)3.指導(dǎo)：會(huì)觀察?,什是重。你有什么辦法可以每個(gè)物體就稱(chēng)一次呢?老師有一堆回形針，和一個(gè)橡放在天平上，有什么用處呢?其他的呢?4教師指導(dǎo)：教師舉例一個(gè)乒乓球，用擺放回形針，當(dāng)天平平衡的時(shí)候說(shuō)明什么?兩個(gè)回形針的重量就等于了乒乓球的重量，我們就可以用2個(gè)回形針來(lái)表示，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)記錄單進(jìn)行數(shù)字2的填寫(xiě)，進(jìn)一步去明確每個(gè)物體的重量可以被稱(chēng)量。5學(xué)生實(shí)驗(yàn)：使用天平稱(chēng)量。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。(四)總結(jié)1.匯報(bào)：讓學(xué)生最終的結(jié)果展示在黑板上。2.討論：現(xiàn)在大家的意見(jiàn)終于一致了。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲嗎?(2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))3.總結(jié)：比較輕重的方法有很多，不同的方法可能結(jié)果不同。稱(chēng)量的方法會(huì)更精準(zhǔn)。4.問(wèn)題解決：你們現(xiàn)在知道上課前老師帶來(lái)的兩個(gè)東西它們誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?用今天所學(xué)的辦法去試試，找到答案吧。5.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，將結(jié)果展示在黑板。不同視角同一個(gè)物體教學(xué)反思：第一單元我們周?chē)奈矬w教學(xué)目標(biāo)4.了解給物體分類(lèi)時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類(lèi)的結(jié)果會(huì)有所不教學(xué)重點(diǎn)了解科學(xué)準(zhǔn)確分類(lèi)需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。1.多媒體課件2.乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠。一、激發(fā)興趣、聚焦問(wèn)題(預(yù)設(shè)5分鐘)2.提問(wèn)：超市物品繁多，但我們總能快速找到物品，原因是什么?3.引出：超市的物品都是分類(lèi)擺放的，能方便我們尋找所需物品。4.揭示課題：給物體分類(lèi)(板書(shū))。二、給物體分類(lèi)(預(yù)設(shè)15分鐘)材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、1個(gè)乒乓球、1塊小木塊、1塊大木塊、1塊塑料塊、1塊小橡皮、1塊大橡皮、1顆玻璃珠、1個(gè)塑料杯、1個(gè)小螺母、1個(gè)大螺母1.課件出示10種物體，認(rèn)識(shí)物體并編號(hào)。2.提問(wèn)：我們可以怎樣給這些物體分類(lèi)?(提示：我們?cè)谇懊娴恼n堂中探究了物體的哪些特征?)6.活動(dòng)指導(dǎo)：(1)觀察、認(rèn)識(shí)每一種物體；(2)選擇1種方法進(jìn)行分類(lèi)，寫(xiě)下你的分類(lèi)依據(jù)；(3)編號(hào)表示物體，同一類(lèi)物體編號(hào)寫(xiě)在一起，圈起來(lái)，分為幾類(lèi)畫(huà)幾個(gè)(4)嘗試用第2種方法進(jìn)行分類(lèi)，并記錄。7.領(lǐng)取材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師巡回，以確保每個(gè)小組能完成實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)給予指導(dǎo)。8.整理材料【設(shè)計(jì)意圖】使用前面三節(jié)課中出現(xiàn)的物品，能幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的物體特征，將物體的特征與分類(lèi)依據(jù)直接聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分類(lèi)這一思維方法的掌握。在小組活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生交流觀察方法、明確活動(dòng)指導(dǎo)，有效地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在記錄方法上，通過(guò)分類(lèi)畫(huà)圈的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)將結(jié)果集合化表達(dá)，為后續(xù)學(xué)習(xí)韋恩圖做好鋪墊。在觀察活動(dòng)時(shí)，教師隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，方便后續(xù)交流匯報(bào)。三、交流我們分類(lèi)的結(jié)果(預(yù)設(shè)15分鐘)材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表1.小組交流(預(yù)設(shè)5分鐘)(1)我們根據(jù)物體的哪些特征進(jìn)行了分類(lèi)?(2)根據(jù)同一個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，分類(lèi)結(jié)果有哪些不同?2.全班交流(預(yù)設(shè)10分鐘)(1)每個(gè)小組匯報(bào)小組交流的結(jié)果；(2)在班級(jí)記錄表中匯總記錄各個(gè)小組的分類(lèi)依據(jù)和結(jié)果。(3)總結(jié)：物體有一定的特征，通常我們根據(jù)一個(gè)特征可以把物體進(jìn)行分類(lèi)；根據(jù)不同的特征，可以把物體分成不同的類(lèi)別；同一特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果也會(huì)不同。【設(shè)計(jì)意圖】在交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)對(duì)分類(lèi)結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)岣吡朔诸?lèi)的能力。在班級(jí)記錄表中匯總各個(gè)小組的信息，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同分類(lèi)方法和標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注，加深對(duì)固態(tài)物體特征的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)發(fā)散思維的形成，有效解決了教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。四、延伸思考(預(yù)設(shè)5分鐘)提問(wèn)：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些分類(lèi)?分類(lèi)給生活帶來(lái)了怎樣的影響?(預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)用品分類(lèi)整理節(jié)省時(shí)間；生活用品分類(lèi)擺放，方便生活；垃圾分類(lèi)保護(hù)環(huán)境)【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)掘?qū)W生對(duì)生活現(xiàn)象的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類(lèi)是一種重要的科學(xué)研究方法，給我們的生活帶來(lái)了極大教學(xué)板書(shū)：顏色、大小、用途大小、形狀、輕重蔬菜、水果歸歸類(lèi)教學(xué)反思：本課內(nèi)容分為兩部分，第一部分是觀察超市里貨架上的商品圖片，讓學(xué)生意識(shí)到生活中物品的擺放都是有規(guī)律的，調(diào)查并喚醒學(xué)生生活中的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到分類(lèi)是一種重要的科學(xué)研究方法。第二部分是將前三課用過(guò)的所有物體進(jìn)行編號(hào)、分類(lèi)，并讓學(xué)生按物體不同的特征嘗試不同的分類(lèi)方法。通過(guò)前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道物體具有一定的特征，并且已經(jīng)能從顏色、大小、形狀、輕重、是否透明等方面對(duì)物體進(jìn)行描述和區(qū)分。分類(lèi)是建立在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，面對(duì)同樣的物體，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果便不同。本節(jié)課既是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)和鞏固，又是對(duì)物體特征認(rèn)識(shí)的深化。教科書(shū)研討部分的兩個(gè)問(wèn)題都是指向分類(lèi)活動(dòng)?！拔覀兏鶕?jù)物體的哪些特征進(jìn)行了分類(lèi)?”是引導(dǎo)學(xué)生回顧探究的過(guò)程；“根據(jù)同一個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我們的分類(lèi)結(jié)果有哪些不同?”是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的分類(lèi)結(jié)果和細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)?？蓪W(xué)生的分類(lèi)依據(jù)和結(jié)果呈現(xiàn)在班級(jí)記錄表中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的分類(lèi)結(jié)果，不必追求結(jié)果的準(zhǔn)確性和唯一性。本課隸屬于“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一學(xué)科核心概念，要求學(xué)生觀察并描述物體第一單元我們周?chē)奈矬w1.水有許多可被感知的特征，如顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等2.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中，與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。3.學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。4.樂(lè)于小組合作研究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。5.認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、課程導(dǎo)入1.教師出示一瓶水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于水都知道什么?2.學(xué)生觀察一瓶水，并自由發(fā)表，說(shuō)一說(shuō)水有什么特征。二、觀察比較水與洗發(fā)液如果老師給你們一小瓶水和一小瓶洗發(fā)液，你們會(huì)怎么觀察?學(xué)2.學(xué)生觀察比較水和洗發(fā)液。(1)學(xué)生觀察水和洗發(fā)液有什么相同，有什么不同?然后拿出活動(dòng)手冊(cè)第-面進(jìn)行填寫(xiě)說(shuō)明。(2)學(xué)生分組進(jìn)行觀察，教師巡回指導(dǎo)。3.組織交流觀察發(fā)現(xiàn)按活動(dòng)手冊(cè)上的順序進(jìn)行交流，不僅要說(shuō)出觀察到的特征，還要說(shuō)說(shuō)用什么方法觀察到。(比如，水的顏色為無(wú)色，洗發(fā)液乳白色，用眼睛看出來(lái)的水的氣味為無(wú)氣味，洗發(fā)液有氣味，用鼻子聞出來(lái)…)教師板書(shū)并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1.把洗發(fā)液、水和木塊放在不同形狀的瓶子里，讓學(xué)生觀察它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同之處，并總結(jié)：它們進(jìn)入容器的方式不同，水和洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。水和洗發(fā)液的形狀隨容器的形狀發(fā)生變化，而木塊的形狀不變。是隨著容器的形狀變化的，但是它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤畈还潭?，木塊的形狀固定，所以，它們的共同點(diǎn)是它們都有形狀。4.拓展：除了洗發(fā)液和水，咱們生活中還有許多“液體”,我們常常喝的飲料，它們有什么不一樣呢?我們來(lái)一起看個(gè)小視頻，然后做個(gè)小游戲吧。播放資源：觀察不同的飲料。播放資源：猜猜我要喝無(wú)顏色、無(wú)氣味透明、能流動(dòng)無(wú)固定形狀教學(xué)反思：教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，因此，我在設(shè)計(jì)《觀察一杯水》一課時(shí)始終圍繞怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這一中察一杯水》一課時(shí)，我給每個(gè)小組各準(zhǔn)備了一個(gè)觸摸袋并給它起了給神圓片、泡漠球、木頭等等)然后讓學(xué)生摸一摸，猜猜里面裝的是什么。本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第5課，是在學(xué)生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習(xí)對(duì)水進(jìn)行觀察果。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水對(duì)比，是要突出透明度的區(qū)別活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對(duì)比液體和固體形狀的不同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類(lèi)，了解不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有著教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況，能用放大鏡觀察較小的物體，能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。2.認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。3.認(rèn)識(shí)到從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4.感受到生活中的溶解現(xiàn)象，知道利用這種變化為生活服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學(xué)準(zhǔn)備2.3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、活動(dòng)手冊(cè)等。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程2.如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎?變化?食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎?二、探索1.老師為每組都準(zhǔn)備了這三樣物品，鹽、紅糖和小石子，布置觀察要求。①放入前，先仔細(xì)觀察并記錄。②領(lǐng)取一杯水，放入一種物體，觀察并記錄。③3分鐘后，學(xué)生領(lǐng)取攪拌棒，攪拌并繼續(xù)觀察。④觀察完一種物體，再觀察另一種物體。進(jìn)行下一步操作。攪拌棒可以根據(jù)學(xué)生記錄情況適時(shí)發(fā)放。把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象?放入前，食鹽(紅糖、小石子)……攪拌時(shí)，食鹽(紅糖、小石子)……,水……攪拌后，食鹽(紅糖、小石子)……,水……將這三種物體放入水中，鹽和紅糖能溶解，小石子不能溶解。鹽、紅糖在水中看不見(jiàn)的現(xiàn)象叫做溶解。教學(xué)板書(shū)：醋、酒精、食用油在水中的溶解觀察到的結(jié)果及時(shí)記錄沒(méi)有變化和有變化教學(xué)反思：本節(jié)課總體上來(lái)講，達(dá)到了我預(yù)想的結(jié)果，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，按照教師的指令進(jìn)行試驗(yàn)操作能夠明白上課學(xué)課的注意事項(xiàng)，注意不損壞實(shí)驗(yàn)儀器，下課能夠自覺(jué)幫助老師收集整理儀器。大部分學(xué)生能夠熟練掌握放大鏡的使用方法，能夠做出食鹽紅糖與小石子的溶解試驗(yàn)，能夠觀察出他們之間的相同與不同。本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第6課?？紤]到“溶解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋?zhuān)辉谠~匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)初步認(rèn)識(shí)“溶解”即可。經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ)，對(duì)水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會(huì)“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法-混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化。混合實(shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，但課堂中仍不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力：學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱：觀察能力、表達(dá)能力，傾聽(tīng)習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。第一單元我們周?chē)奈矬w1.空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。2.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，又有一些相同的特3.進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。4.發(fā)展學(xué)生對(duì)探索物質(zhì)世界的興趣。5.意識(shí)到可以利用所學(xué)到的方法研究未知事物?？諝馐菬o(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他的物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是可以通過(guò)科學(xué)的方法研究。教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、課程導(dǎo)入詞匯?二、實(shí)踐探索1.教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯。老師的玻璃杯中有什么2.你認(rèn)為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)研究呢?(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢?(4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎?(5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征?(1)可以用什么感官來(lái)觀察空氣?(2)大家還記得，水有哪些特征嗎?(3)我們從哪些方面描述了水的特征?(4)我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的?(5)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較。研究嗎?看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。5.描述并記錄空氣的特征.說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的?6.在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體?可以用哪些詞匯描述它們的特征?三、小結(jié)、拓展1.今天我們認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們能將今天所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到認(rèn)識(shí)其他物體中。2.空氣占據(jù)空間嗎?我們看個(gè)小視頻一起了解下：播放資源：空氣占據(jù)空間嗎?？床坏矫恢諝馐菬o(wú)色、無(wú)味、透明的氣體本節(jié)課要求學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的方法，對(duì)一袋空氣進(jìn)行初步的觀察和描述，發(fā)展學(xué)生對(duì)氣體的認(rèn)知。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)“空氣”這個(gè)名詞并不陌生，空氣與生命息息相關(guān)，也是氣體的典型代表。通過(guò)前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)慢慢開(kāi)始關(guān)注我們周?chē)奈矬w，能用一些方法和適當(dāng)?shù)脑~匯對(duì)物體進(jìn)行觀察和描述。然而，空氣無(wú)顏色、無(wú)氣味、無(wú)的學(xué)生對(duì)空氣的原有體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，這將成為“空氣”相關(guān)教學(xué)中的難點(diǎn)。猜一猜，你摸到的是什么樣的物體?通過(guò)游戲，讓學(xué)生對(duì)摸到物體的主要特征進(jìn)行描述，引出本節(jié)課的研究主題“空氣”;感受空氣。通過(guò)提供生活中常見(jiàn)且有結(jié)構(gòu)性的材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和交流中體驗(yàn)我們周?chē)谴嬖诳諝獾??？諝怆m然無(wú)法直接進(jìn)行觀察，但可借助其他物體感知到空氣的存在?？諝獾奶卣鳌Ｓ帽ｕr袋收集一袋空氣，學(xué)生用已有的方法對(duì)空氣的特征進(jìn)行觀察和描述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、客觀描述，運(yùn)用觀察到的現(xiàn)象作為證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)的能力?！拔覀冎?chē)锌諝猓撬惺欠裼锌諝饽?”,讓學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)研究空氣。第二單元?jiǎng)游锝虒W(xué)目標(biāo)2.能說(shuō)出動(dòng)物具有的某些共同特征；3.能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其特征；4.能觀察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言、圖示描述觀察和發(fā)現(xiàn)的特征；5.通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣；6.培養(yǎng)親近、研究、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.知道動(dòng)物是有生命的；2.能說(shuō)出動(dòng)物具有的某些共同特征；3.能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其特征。教學(xué)難點(diǎn)能觀察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言、圖示描述觀察和發(fā)現(xiàn)的特征。教學(xué)準(zhǔn)備2.關(guān)于動(dòng)物的各類(lèi)視頻和圖片、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、聲音導(dǎo)入，吸引學(xué)生參與活動(dòng)的興趣1.小朋友們，早上好呀!今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)又好念的兒歌，它的名字叫做《動(dòng)物寶寶去旅行》。2.讓我們一起來(lái)看看動(dòng)物寶寶是怎樣去旅行的吧!哦，有聲音，聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音呢。二、分段熟悉兒歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容“寶寶上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行”。1.學(xué)習(xí)兒歌“大象爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行”。師：原來(lái)是火車(chē)開(kāi)來(lái)的聲音，誰(shuí)在火車(chē)上?(大象呢，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大象爺爺說(shuō)了什么。師：大象爺爺在說(shuō)著“大象爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行”,讓我們一起念一念，小朋友們那你們知道旅行是什么意思嗎?(自由回答)師：小朋友們的答案可真豐富呀!旅行就是我們出遠(yuǎn)門(mén)去游玩的意思，大象爺爺開(kāi)著長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)出去旅行，火車(chē)發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音。2.學(xué)習(xí)兒歌“青蛙寶寶上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行”。師：大象爺爺還請(qǐng)了其他小動(dòng)物一起去旅行，我們來(lái)看看他請(qǐng)了(請(qǐng)個(gè)別幼兒練習(xí)說(shuō))3.學(xué)習(xí)兒歌“小兔寶寶上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行”。師：小朋友，接下來(lái)要上火車(chē)的小客人，你們猜會(huì)是誰(shuí)呢?老告訴你們一個(gè)關(guān)于這個(gè)動(dòng)物寶寶的小謎語(yǔ)，仔細(xì)聽(tīng)哦“耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)吃蔬菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”對(duì)啦，是小兔，小兔寶寶怎么說(shuō)的，(小兔寶(邀請(qǐng)幼兒集體說(shuō)或個(gè)別說(shuō))4.學(xué)習(xí)兒歌“小貓寶寶上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行”。小貓是怎么說(shuō)的?(小貓寶寶上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行，邀請(qǐng)集體說(shuō))三、完整欣賞兒歌，學(xué)習(xí)朗誦兒歌1.播放完整兒歌。師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把這首兒歌聽(tīng)一遍，小朋友們可以仔細(xì)聽(tīng)哦!2.學(xué)習(xí)兒歌。師：小朋友們，現(xiàn)在你們來(lái)念一念吧!四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒歌進(jìn)行仿編1.最后一節(jié)車(chē)廂是空的，你猜會(huì)是哪個(gè)小動(dòng)物要去旅行呢?老師猜是小狗會(huì)去旅行，等到火車(chē)開(kāi)到他那里他一定會(huì)說(shuō)“小狗寶寶上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行”。2.小朋友們你們猜還有哪些小動(dòng)物會(huì)去旅行呢，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!3.游戲“動(dòng)物寶寶去旅行”。師：老師這里有大象爺爺、青蛙寶寶、小兔寶寶和小貓寶寶的頭飾，讓我們一起來(lái)扮演一下他們?nèi)ヂ眯械臉幼影?五、活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：將材料投放在表演區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生到表演區(qū)進(jìn)行扮演。附兒歌：動(dòng)物寶寶去旅行大象爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。青蛙寶寶上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。小兔寶寶上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。小貓寶寶上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓咔嚓嚓，動(dòng)物寶寶去旅行。1.我們知道的動(dòng)物動(dòng)物生活在哪里身體是什么樣的皮毛是什么顏色的有什么特別的特征本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)教科版科學(xué)書(shū)24頁(yè)向孩子們展示了我們熟悉的動(dòng)物世界，這些動(dòng)物具有一定的代表性，有會(huì)飛的鳥(niǎo)，有會(huì)游的魚(yú)，有家中常見(jiàn)的雞、狗，還有小螞蟻。針對(duì)教材，以及一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以游動(dòng)物園得彩蛋的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣整堂課的教學(xué)以學(xué)生游動(dòng)物園闖關(guān)為主線(xiàn)串連起來(lái)，把教學(xué)的重、難點(diǎn)問(wèn)題包含在闖關(guān)題目當(dāng)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩”中解決問(wèn)題、獲得知識(shí)。針對(duì)一年級(jí)的孩子注意力不集中，精神容易分散的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小組談?wù)撝行枰玫降膱D片不擺在學(xué)生的課桌上，而是課前偷偷塞進(jìn)學(xué)生的書(shū)桌里面，當(dāng)需要時(shí)才叫學(xué)生拿出來(lái)，這樣既避免了學(xué)生注意力的分散，又讓學(xué)生在意外的驚喜中更加熱烈地投入到小組合作當(dāng)中。在學(xué)生觀察活體兔子的時(shí)候，當(dāng)有學(xué)生提到兔子的眼睛是紅色的時(shí)候，我相機(jī)告訴學(xué)生兔子的眼睛為什么是紅色的在欣賞學(xué)生的畫(huà)作啄木鳥(niǎo)的時(shí)候，相機(jī)告訴學(xué)生啄木鳥(niǎo)是如何捉害蟲(chóng)如“你真有一雙慧眼",“這是你們組交流的成果，真為你們組驕“老教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己在什么地方發(fā)現(xiàn)過(guò)什么動(dòng)物。將學(xué)生目光聚焦到“我們的校園里生活著哪些動(dòng)物”。二、講授新課1.聚焦：校園里生活著哪些動(dòng)物呢?(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第26、27頁(yè)動(dòng)物圖片，或播放素材庫(kù)中【科學(xué)博覽】我們身邊的動(dòng)物系列視頻，提問(wèn)：這些都是校園里比較常見(jiàn)的動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)它們嗎?(2)學(xué)生觀察教材插圖或觀看視頻，初步了解校園中常見(jiàn)的動(dòng)2.探索：帶上我們的工具，到校園里去尋找動(dòng)物(1)要想快速的找到小動(dòng)物，首先我們要知道這些小動(dòng)物都生活在哪里。(建議使用知識(shí)卡片：【科學(xué)博覽】動(dòng)物哪里找)學(xué)生了解常見(jiàn)小動(dòng)物的生活環(huán)境。(2)指導(dǎo)學(xué)生帶上工具到校園里去尋找小動(dòng)物，提醒學(xué)生在尋不能傷害動(dòng)物，也不能用手直接抓小動(dòng)物。學(xué)生帶上工具，跟著老師，到校園里觀察動(dòng)物，教師現(xiàn)場(chǎng)演示尋(1)組織學(xué)生依據(jù)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的記錄，整理、描述尋找、(2)學(xué)生整理、描述尋找、觀察到的動(dòng)物的數(shù)量、名稱(chēng)、特征、活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)內(nèi)容。(3)回憶畫(huà)動(dòng)物的方法，指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的動(dòng)物畫(huà)下來(lái)。(建議播放視頻：【知識(shí)解析】如何畫(huà)一種動(dòng)物)(4)展示幾組動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所畫(huà)的動(dòng)物，學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握繪畫(huà)技巧。什么?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和研究動(dòng)物的興趣學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的疑問(wèn)和想法。三、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)大家八今天學(xué)到的內(nèi)容說(shuō)給爸爸媽媽教學(xué)板書(shū)：2.校園里的動(dòng)物活動(dòng)手冊(cè)上的記錄教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等，這些身體2.知道蝸牛對(duì)外界的觸碰產(chǎn)生反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼4.嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的特征，能用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的外5.認(rèn)識(shí)蝸牛是有生命的，是大自然的重要組成部分，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)教學(xué)重點(diǎn)1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等，這些身體2.知道蝸牛對(duì)外界的觸碰產(chǎn)生反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程課件展示蝸牛圖片，蝸牛是一種常見(jiàn)的小動(dòng)物，你有仔細(xì)觀察過(guò)它們嗎?二、講授新課1.聚焦：蝸牛(1)讓學(xué)生出示自己抓到的蝸牛，說(shuō)一說(shuō)自己是從哪里找到蝸牛的，自己抓的蝸牛長(zhǎng)什么樣。(2)出示自己抓到的蝸牛，說(shuō)一說(shuō)是從哪里找到蝸牛的，蝸牛2.探索：蝸牛有什么特點(diǎn)(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的外部形態(tài)，以簡(jiǎn)圖的形式記錄蝸牛的外部特征。要求看得仔細(xì)，畫(huà)得真實(shí)。學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)圖。(2)教師指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛的觸角、眼睛等細(xì)節(jié)部位。(3)用放大鏡觀察蝸牛的觸角、眼睛、腹足等細(xì)節(jié)部位，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蝸牛的身體。(4)播放視頻：【知識(shí)解析】蝸牛的腹足。讓學(xué)生觀察特寫(xiě)鏡頭下蝸牛的腹足。學(xué)生觀看視頻。3.探索：觀察蝸牛的反應(yīng)(1)邀請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上進(jìn)行演示介紹。(2)學(xué)生實(shí)物展臺(tái)上進(jìn)行演示介紹，用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身(3)播放視頻：【知識(shí)解析】蝸牛的反應(yīng)。讓學(xué)生觀察特寫(xiě)鏡頭下蝸牛的反應(yīng)。(4)觀看視頻。了解蝸牛在受刺激時(shí)的反應(yīng)。4.探索：觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)(1)提供透明的塑料片或邊緣處理過(guò)的玻璃，指導(dǎo)學(xué)生讓蝸牛在塑料片或玻璃上爬行。觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。(2)讓蝸牛在塑料片或玻璃上爬行。觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。增加難度，提供小樹(shù)枝和棉線(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生讓蝸牛在小樹(shù)枝和棉線(xiàn)爬行。觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。讓蝸牛在小樹(shù)枝和棉線(xiàn)爬行。(3)播放視頻：【知識(shí)解析】蝸牛的移動(dòng)。讓學(xué)生觀察蝸牛特寫(xiě)鏡頭下蝸牛的運(yùn)動(dòng)。5.研討：蝸牛的身體有什么特點(diǎn)?它的爬行本領(lǐng)大與什么有關(guān)?(1)蝸牛的身體有什么特點(diǎn)?學(xué)生根據(jù)之前的觀察，回答。(2)蝸牛的爬行本領(lǐng)那么大，與什么有關(guān)?學(xué)生根據(jù)之前的觀察，回答。三、小結(jié)延伸1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們知道蝸牛的身體有哪些部分組成嗎?蝸牛爬行的時(shí)候用的是身體的哪個(gè)部位呢?同學(xué)們有這么多收獲，都離不開(kāi)我們的觀察活動(dòng)，觀察活動(dòng)有方法，觀察要有順序，同時(shí)思考有關(guān)的問(wèn)題，最后還有認(rèn)真的記錄。2、在我們身邊有沒(méi)有和蝸牛相似的小動(dòng)物呢?老師介紹幾位蝸牛的好朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)!看，這些小動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎?出示：蛄蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方?“身體很軟、大部分有殼~同學(xué)們真善于觀察，他們身體很軟，沒(méi)有骨頭，科學(xué)家又叫他們軟體動(dòng)物。3、如果遇到這些小動(dòng)物，能用今天的方法觀察嗎?老師期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)板書(shū)：蝸牛的觸角、眼睛、腹足蝸牛的運(yùn)動(dòng)蝸牛的爬行本領(lǐng)教學(xué)反思：一年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。導(dǎo)入部分，以提問(wèn)的方式讓幼兒說(shuō)出自己知道哪些小動(dòng)物，我出示課件激發(fā)幼兒興趣，讓他們善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓他們覺(jué)得科學(xué)就在自己的身邊，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣和進(jìn)一步探索的愿望。從圖入手，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為小動(dòng)物找影子是本節(jié)課的難點(diǎn)，在這次活動(dòng)中運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)的演示，形象直觀，化難為易，便于幼兒理解，有效的突出了重點(diǎn)，成功的突破了難點(diǎn)。教學(xué)方式豐富多彩。本次活動(dòng)運(yùn)用了多種教學(xué)方法，第二單元?jiǎng)游锝虒W(xué)目標(biāo)1.知道蝸牛生活在適宜的棲息地中，并在棲息地進(jìn)行各種生命教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程2.蝸牛的家是什么樣的呢?教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。(1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里?你們給蝸牛喂了哪些食物?你們還(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，哪些地(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是(1)能讓蝸牛四處爬行的空間(2)有它們愛(ài)吃的食物(3)要保持潮濕(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6.讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫(huà)下來(lái)。二、探究新課1、觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要。2、提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。給學(xué)生一段時(shí)間，他們會(huì)有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時(shí)嘴。3、巴和觸角的動(dòng)作，菜葉上留下了爬過(guò)的痕跡、吃過(guò)的痕跡等三、小結(jié)延伸通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么新知識(shí)?2.我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)?4.給動(dòng)物建個(gè)“家”給蝸牛畫(huà)個(gè)“家”蝸牛的進(jìn)食嘴巴、觸角的動(dòng)作給蝸牛建個(gè)“家”本課以蝸牛生存需要為暗線(xiàn)，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營(yíng)造一個(gè)棲息地。經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式已有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準(zhǔn)備什么?有些什么要求?蝸牛怎么生活?這些問(wèn)題會(huì)在學(xué)生的腦海里迅速形成。但由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)于這些認(rèn)識(shí)是比較粗淺和零碎的，需要在教師的幫助下，通過(guò)親自給蝸牛建個(gè)“家”,親自飼養(yǎng)觀察蝸牛，正向遷移，集體理，串聯(lián)起對(duì)蝸牛的整體認(rèn)知。聚焦、研討、設(shè)計(jì)、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在“家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生存需求，體會(huì)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和親近小動(dòng)物的情感。本節(jié)課學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛的生活環(huán)境，體會(huì)到生活環(huán)境對(duì)動(dòng)物的重要性，呼吁大家保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境。第二單元?jiǎng)游?.知道魚(yú)有鱗片、鰭、鰓等身體特征；2.知道魚(yú)生活在水中，它的身體適應(yīng)水生環(huán)境；3.觀察魚(yú)，描述魚(yú)的身體特征；4.了解魚(yú)用鰭運(yùn)動(dòng)、用鰓呼吸；教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程從來(lái)不離水。2.說(shuō)一說(shuō)在哪里看到過(guò)哪些魚(yú)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到有水地方)課件分別出示魚(yú)在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚(yú)3.找一找魚(yú)生活的這些地方都有一個(gè)共同點(diǎn)-一水。魚(yú)的生活離不開(kāi)水，它為什么能生活在水中呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察魚(yú)，探索二、觀察描述鯽魚(yú)1.大家都見(jiàn)過(guò)魚(yú)，那你了解魚(yú)嗎?有哪些身體特征討論揭示前概念)今天老師給你帶來(lái)新朋友，你們想不想親眼見(jiàn)見(jiàn)它?每小組一條紅鯽魚(yú)，兩個(gè)人合作觀察討論畫(huà)魚(yú)，看哪一組畫(huà)得像。(教師示范，邊觀察邊畫(huà)：先畫(huà)出軀干(呈梭形，兩頭較尖),再畫(huà)出頭、眼睛和鰭等，最后畫(huà)鱗。請(qǐng)你也將你們小組的魚(yú)畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)上。)(1)從側(cè)面觀察魚(yú)，邊觀察邊畫(huà)，畫(huà)得越像越好。(2)不打擾小魚(yú)，觀察過(guò)程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚(yú)。2.學(xué)生觀察并記錄下魚(yú)的外形特征，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生展示交流。學(xué)生邊展示邊介紹自己觀察到的魚(yú)的身體特征，教師適當(dāng)追問(wèn)并補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：(1)我觀察到魚(yú)有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓有眼瞼，頭上有兩個(gè)鼻孔，嘴巴一直在一張。合，鰓長(zhǎng)在鰓蓋里，鰓蓋會(huì)一開(kāi)一合(2)魚(yú)的身體上有很多鰭。追問(wèn)：魚(yú)有幾個(gè)鰭?分別長(zhǎng)在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察)教師介紹：魚(yú)長(zhǎng)有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和(3)魚(yú)的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。4.交流之后學(xué)生再觀察，完善自己畫(huà)的魚(yú)。5.和學(xué)生握握手，讓學(xué)生感受身體內(nèi)骨骼，引出魚(yú)長(zhǎng)有骨骼，假如魚(yú)沒(méi)有骨骼會(huì)怎么樣。(魚(yú)的骨骼堅(jiān)硬，課件出示魚(yú)化石的圖片，再一次突出魚(yú)有骨骼且堅(jiān)硬的特征。)1.教師：我們是怎么走路，那魚(yú)沒(méi)有腳，在水中是怎么運(yùn)動(dòng)的?增加難度，只能用動(dòng)作告訴我?2.那么魚(yú)是靠身體的什么部位運(yùn)動(dòng)的?學(xué)生自由交流。有同學(xué)提到觀察魚(yú)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，嘴巴在一張一合)2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)在呼吸。3.設(shè)問(wèn)：你知道我們?nèi)耸强渴裁磥?lái)呼吸的?魚(yú)又是靠什么來(lái)呼吸4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較自己的呼吸和魚(yú)的呼吸的不同之處，討論魚(yú)在水中是如何依靠鰓呼吸的。5.教師課件展示魚(yú)鰓的圖片，并播放魚(yú)的呼吸的微視頻，幫助學(xué)生了解和理解魚(yú)的呼吸過(guò)程。三、小結(jié)延伸1.今天我們觀察了鯽魚(yú)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯽魚(yú)有哪些新的認(rèn)識(shí)。2.說(shuō)說(shuō)魚(yú)在水中是靠什么運(yùn)動(dòng)、靠什么呼吸的。身體是流線(xiàn)型眼睛、鼻子、嘴巴鰓蓋、鰓魚(yú)的嘴巴一張一合鰓蓋也在一張一合經(jīng)過(guò)教學(xué)一年級(jí)科學(xué)課程，我發(fā)現(xiàn)研究魚(yú)的能力是兒童的淺功能魚(yú)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)此項(xiàng)目，孩子們學(xué)習(xí)了能夠識(shí)別、收集、觀察不同種類(lèi)的魚(yú)，分析它們的外形特征和生態(tài)環(huán)境以及它們的關(guān)系，了解它們的本質(zhì)和生物學(xué)概念。讓孩子們參與這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓他們能夠更深入地理解環(huán)境、實(shí)現(xiàn)復(fù)雜性和多樣性、獲得自然知識(shí)，豐富他們?cè)隰~(yú)方面的知識(shí)。除了淺功能魚(yú)理論教學(xué)外，在一年級(jí)科學(xué)課上還可以學(xué)習(xí)有關(guān)魚(yú)的更深層次的理論知識(shí)。例如，可以結(jié)合相關(guān)的生物學(xué)概念，探討?hù)~(yú)的進(jìn)化、繁殖、繁衍、發(fā)展和適應(yīng)等問(wèn)題。可以結(jié)合社會(huì)科學(xué)的視角，來(lái)討論人類(lèi)與魚(yú)的關(guān)系，包括我們對(duì)它們的態(tài)度、保護(hù)它們等方面的問(wèn)題。通過(guò)這些理論教學(xué)，孩子可以更宏觀地理解魚(yú)，