第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)2024-2025學年新教材七年級上冊歷史新教學設計(統(tǒng)編版2024)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解東晉南朝時期政治變革的歷史背景和影響。

2.提升學生史料實證能力，通過分析歷史文獻，探究江南地區(qū)開發(fā)的原因和過程。

3.增強學生家國情懷，認識到江南地區(qū)開發(fā)對中國歷史發(fā)展的重要意義。

4.發(fā)展學生歷史解釋能力，能夠從多角度分析東晉南朝時期政治和江南地區(qū)開發(fā)的關系。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：東晉南朝時期政治演變及江南地區(qū)開發(fā)的進程。

-詳細內容：

-東晉南朝時期的政權更迭及其影響，例如司馬炎建立晉朝、南北朝的興替。

-江南地區(qū)開發(fā)的主要措施和成就，如水利工程的興修、農業(yè)生產的發(fā)展。

2.教學難點

-難點內容：東晉南朝時期政治制度的特殊性及其影響，以及江南地區(qū)開發(fā)的社會經濟背景。

-詳細內容：

-理解門閥制度的實質和影響，如九品中正制、士族勢力的崛起。

-分析江南地區(qū)開發(fā)的社會經濟背景，包括人口遷移、生產關系的變革等。

-將歷史背景與現實社會相結合，如探討江南地區(qū)開發(fā)對后世政治、經濟和文化的影響。

-引導學生通過案例學習，如分析南朝時期某位皇帝的統(tǒng)治特點及其政策成效，以及某項水利工程的具體作用和意義。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：統(tǒng)編版歷史教材配套教學平臺

-信息化資源：東晉南朝時期歷史圖片、地圖、相關歷史文獻節(jié)選

-教學手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、歷史地圖繪制教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學生打招呼：“同學們，今天我們來學習第18課《東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)》。在上課之前，請大家先回顧一下上節(jié)課的內容，看看我們學到了哪些知識?！?/p>

2.學生們紛紛低頭翻閱課本，思考后回答。

3.老師總結上節(jié)課的內容：“上節(jié)課我們學習了三國兩晉南北朝時期的民族融合，今天我們將繼續(xù)探討這一時期的政治變革和江南地區(qū)的開發(fā)?！?/p>

二、新課講授

1.老師在黑板上寫下“東晉南朝政治演變”的標題，引導學生思考：“同學們，東晉南朝時期的政治有哪些特點？”

2.學生們積極舉手發(fā)言，老師逐一點評并總結：“東晉南朝時期的政治特點主要有：政權更迭頻繁、門閥制度盛行、南北朝并立?！?/p>

3.老師接著講解江南地區(qū)開發(fā)：“接下來，我們來探討江南地區(qū)開發(fā)的原因和過程?！?/p>

4.老師展示江南地區(qū)地圖，引導學生觀察：“同學們，從地圖上可以看出，江南地區(qū)位于長江中下游，這里氣候濕潤，土地肥沃，適宜農業(yè)生產?！?/p>

5.老師繼續(xù)講解：“江南地區(qū)開發(fā)的原因主要有：北方戰(zhàn)亂，人口南遷；南方政治穩(wěn)定，經濟發(fā)展；水利工程的興修，農業(yè)生產的發(fā)展。”

6.老師舉例說明：“例如，東晉時期的淝水之戰(zhàn)后，北方人口大量南遷，為江南地區(qū)帶來了先進的生產技術和勞動力?！?/p>

7.老師引導學生思考：“江南地區(qū)開發(fā)對后世有哪些影響？”

8.學生們積極思考，老師總結：“江南地區(qū)開發(fā)對后世的影響主要有：促進了中國古代經濟、文化的繁榮；為唐朝的統(tǒng)一奠定了基礎；推動了民族融合。”

三、課堂活動

1.老師組織學生進行小組討論：“請同學們以小組為單位，討論一下江南地區(qū)開發(fā)的原因和影響?！?/p>

2.學生們分組討論，老師巡回指導。

3.討論結束后，每個小組派代表發(fā)言，分享討論成果。

四、鞏固練習

1.老師在黑板上列出幾個問題，讓學生進行回答。

2.問題如下：

-東晉南朝時期的政治特點有哪些？

-江南地區(qū)開發(fā)的原因有哪些？

-江南地區(qū)開發(fā)對后世有哪些影響？

3.學生們積極回答問題，老師逐一點評。

五、課堂小結

1.老師總結本節(jié)課的內容：“同學們，今天我們學習了第18課《東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)》。這節(jié)課我們了解了東晉南朝時期的政治特點、江南地區(qū)開發(fā)的原因和影響?！?/p>

2.老師鼓勵學生：“希望大家通過這節(jié)課的學習，能夠更加深入地了解中國古代歷史，為今后的學習打下堅實的基礎?！?/p>

3.老師宣布下課：“好了，同學們，今天的課就到這里，下課！”拓展與延伸1.《南史》節(jié)選：介紹南朝時期的歷史人物和事件，如蕭衍、蕭統(tǒng)等，以及南朝時期的政治、經濟和文化特點。

2.《資治通鑒》相關篇章：選取與東晉南朝時期相關的章節(jié)，如《晉紀》、《宋紀》等，讓學生了解這一時期的歷史脈絡。

3.《水經注》節(jié)選：介紹江南地區(qū)的水利工程和地理環(huán)境，如京杭大運河、太湖等，讓學生了解江南地區(qū)開發(fā)的水利背景。

4.《世說新語》節(jié)選：通過人物故事，展現東晉南朝時期的社會風貌和士人文化，如王導、謝安等人物的故事。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以結合教材，對東晉南朝時期的政治制度進行深入研究，如門閥制度、九品中正制等，探討其對當時社會的影響。

2.學生可以查閱資料，了解江南地區(qū)開發(fā)的歷史背景，如人口遷移、生產關系變革等，分析其對后世的影響。

3.學生可以嘗試繪制江南地區(qū)開發(fā)的歷史地圖，標注重要水利工程、城市和民族分布，增強對歷史空間的認識。

4.學生可以撰寫一篇關于東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的論文，從經濟、文化、社會等多個角度進行分析，提升歷史思維能力。

5.學生可以組織一場關于東晉南朝時期的歷史講座，邀請同學或老師參與，分享自己的研究成果，提高表達和溝通能力。

三、實踐活動建議

1.組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，如南京的明孝陵、蘇州的拙政園等，實地感受歷史氛圍，加深對歷史知識的理解。

2.鼓勵學生參與歷史劇表演，通過角色扮演，體驗歷史人物的生活，增強對歷史事件的感性認識。

3.開展歷史知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的歷史素養(yǎng)。

4.組織學生參觀歷史講座或研討會，邀請歷史專家進行講解，拓寬學生的歷史視野。

四、作業(yè)布置

1.完成教材中的課后練習題，鞏固所學知識。

2.撰寫一篇關于東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的小論文，字數不限。

3.收集有關東晉南朝時期的歷史圖片或文獻資料，進行整理和分享。典型例題講解1.例題：

問題：東晉時期，哪位皇帝結束了十六國長期的分裂局面，實現了北方的統(tǒng)一？

答案：苻堅。

解析：苻堅是前秦的皇帝，他在位期間通過軍事征服，結束了十六國長期的分裂局面，實現了北方的統(tǒng)一。

2.例題：

問題：南朝時期，哪位皇帝提倡儒學，并設立儒學館？

答案：蕭衍。

解析：蕭衍是南朝梁的皇帝，他提倡儒學，重視文化教育，設立了儒學館，對南朝的文化發(fā)展產生了積極影響。

3.例題：

問題：江南地區(qū)開發(fā)的主要措施有哪些？

答案：興修水利、推廣耕作技術、鼓勵人口南遷、發(fā)展手工業(yè)和商業(yè)。

解析：江南地區(qū)開發(fā)的主要措施包括興修水利，如修建灌溉系統(tǒng)；推廣耕作技術，提高農業(yè)生產效率；鼓勵北方人口南遷，增加勞動力；發(fā)展手工業(yè)和商業(yè)，促進經濟繁榮。

4.例題：

問題：東晉南朝時期，江南地區(qū)的人口遷移主要有哪些原因？

答案：北方戰(zhàn)亂、政治動蕩、經濟壓力。

解析：東晉南朝時期，江南地區(qū)的人口遷移主要是由于北方戰(zhàn)亂頻繁，政治動蕩不安，以及北方經濟壓力增大，導致大量北方人口南遷。

5.例題：

問題：江南地區(qū)開發(fā)對后世有哪些影響？

答案：促進了中國古代經濟、文化的繁榮；為唐朝的統(tǒng)一奠定了基礎；推動了民族融合。

解析：江南地區(qū)開發(fā)對后世的影響是多方面的，包括促進了經濟和文化的發(fā)展，為唐朝的統(tǒng)一提供了物質基礎，同時也推動了民族之間的融合和交流。課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式，檢驗學生對東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)相關知識的掌握程度。例如，提問學生：“東晉南朝時期的政治特點有哪些？”或“江南地區(qū)開發(fā)對后世有哪些影響？”通過學生的回答，教師可以了解他們對知識的理解和記憶情況。

-觀察評價：教師在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，如學生是否積極參與討論、是否能夠正確使用歷史地圖等，以此評估學生的課堂表現。

-測試評價：通過小測驗或課堂練習，檢驗學生對知識的掌握和應用能力。例如，可以設計一些簡答題或選擇題，讓學生在規(guī)定時間內完成，以此評估學生對本節(jié)課重點知識的掌握情況。

2.課堂互動

-小組討論：將學生分成小組，就東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)的相關問題進行討論，如“江南地區(qū)開發(fā)的原因有哪些？”或“東晉南朝時期的政治變革對中國歷史產生了哪些影響？”通過小組討論，教師可以觀察學生的合作能力和思維能力。

-角色扮演：讓學生扮演歷史人物，如王導、謝安等，通過角色扮演，學生可以更深入地理解歷史人物的行為和思想。

3.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括課堂筆記、練習題、小論文等，確保作業(yè)的質量。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師應給予學生具體的點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)批改結果反饋給學生，鼓勵學生在下次作業(yè)中改進。

4.評價反饋

-課堂反饋：在課后，教師可以通過與學生交流，了解他們對本節(jié)課內容的理解和感受，以及他們在學習過程中遇到的困難。

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