教科版科學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計《科學(xué)》課時計劃年級：五年級第1周課題1.1有關(guān)光的思考課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。2.來自光源的光或者來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或者該物體科學(xué)思維1.能認識到來自光源的光和物體反射光的區(qū)別探究實踐1.能夠識別來自光源的光和物體反射光。責(zé)任態(tài)度1.意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。教材分析學(xué)情分析五年級的學(xué)生對于光源和光的特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，比如知道太陽為我們送來光和熱，陽光下會產(chǎn)生影子，知道影子形成的條件，但是不能用光的直線傳播解釋影子的形成；知道太陽是光源，月球不發(fā)光，它能反射太陽的光，月球不是光源，但是不能準確說出光源的具體概念等。學(xué)習(xí)重點知道并識別光源學(xué)習(xí)難點通過紅蘋果實驗得出來自光源的光或者物體反射的光進入眼睛，都能使得我們看到光源或者該物體的結(jié)論。學(xué)前準備紅蘋果，帶孔的黑箱子，教學(xué)課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)課1.出示各種有關(guān)光的圖片，比如陽光照射樹林、太陽、星空、發(fā)光魚、點燃的蠟燭、霓虹燈等圖片，提問：為什么人的眼睛能夠看到這些物體？2.學(xué)生分享：因為眼睛的結(jié)構(gòu)，因為有光……3.過渡：光從哪里來？4.揭示課題“有關(guān)光的思考”。二、科學(xué)探究（一）認識光源1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P2P4,并思考解答：①什么是光源？②如何區(qū)別判斷是否為光源？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法：①自身能發(fā)光的物體稱為光源②太陽光3.教師進行必要的補充答疑（二）區(qū)別判斷光源1.出示合作任務(wù)：黑箱子蘋果實驗，你會看到黑箱子里面的蘋果嗎？為什么？2.學(xué)生開展合作探究，小組討論①我不能看到蘋果，不論待多長時間②眼睛適應(yīng)了黑暗之后，才能看到紅蘋果③眼睛適應(yīng)了黑暗之后，才能看到紅蘋果的影子；3.小組討論總結(jié)現(xiàn)象和原因三、科學(xué)研討1.提問：黑箱子蘋果實驗，你會看到黑箱子里面的蘋果嗎？為什么？四、拓展延伸1.出示夜視儀的照片，介紹夜視儀的使用原理，提問：生活中，還有什么設(shè)計與光有關(guān)？板書設(shè)計有關(guān)光的思考1、自身發(fā)光的物體成為光源教學(xué)反思五年級的學(xué)生在日常生活中對光源和光已經(jīng)有所了解，但他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗獲得的認知可能不準確甚至是錯誤的，而這種已有的認知又是很難糾正的。因此，本節(jié)課首先用圖片、情景，通過“頭腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維聚焦到對光源的研究上，并了解他們對光已有的認知。再結(jié)合生活現(xiàn)象，通過比較不同的發(fā)光物體，引出光源的概念，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納的能力。最后通過研討交流，拓展學(xué)生的視野，感悟光對人類、對生命、對世間萬物都是不可或缺的，從而突破本課教學(xué)重難點，圓滿地完成了本課各項教學(xué)任務(wù)?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第2周課題1.2光是怎樣傳播的課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.光是沿直線傳播的?？茖W(xué)思維1.通過實驗中的現(xiàn)象分析，能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。探究實踐1.親歷光沿直線傳播的驗證實驗責(zé)任態(tài)度1.了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利教材分析學(xué)情分析學(xué)生在三年級已經(jīng)知道影子形成的條件，經(jīng)歷上節(jié)課的學(xué)習(xí)后，其對光源的概念有了準確的認識，但是仍然不能具體說出影子形成的原理；在實驗操作方面，五年級的學(xué)生具備一定的動手能力和科學(xué)實驗素養(yǎng)，對實驗課的興趣非常濃厚，但是邏輯思維能力尚處于發(fā)展之中，考慮問題有時不太周全，對于光的傳播特點不能準確提煉出科學(xué)概念，尤其與聲音的傳播相比較就會引起認知的沖突。學(xué)習(xí)重點設(shè)計完成驗證光是沿直線傳播的實驗學(xué)習(xí)難點用實驗中的現(xiàn)象分析，推理出光的傳播特點。學(xué)前準備學(xué)生準備：手電筒、4張矩形卡紙、4個能直立的夾子、實驗記錄單。教師準備:有關(guān)光是直線傳播的圖片和教學(xué)課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.出示科幻片集錦視頻，提問：光的傳播路徑是什么樣子的2.學(xué)生分享：曲線、彎曲、直線……3.揭示課題“光是怎樣傳播的”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P5P6,并思考解答：①如何設(shè)計實驗探究光的傳播路徑？②實驗中有哪些注意事項？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料（手電筒、紙等），組織學(xué)生演示模擬實驗4.邀請學(xué)生分享實驗注意事項①手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；②實驗重復(fù)3次教師進行必要的補充答疑組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)①把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。②把中間的一張卡紙向右或者向左移動大約5厘米，再觀察紙屏實驗中需注意：①實驗重復(fù)3次。②手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛。③小組合作完成實驗。三、科學(xué)研討1.提問：光是如何傳播的？2.匯報分享，小結(jié)：光沿直線傳播四、拓展延伸1.提問：光沿直線傳播的應(yīng)用有哪些？2.小結(jié)：影子的形成...板書設(shè)計光是怎樣傳播的光直接穿過小孔移動卡紙2、光是沿直線傳播的教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)重點是探究光是如何傳播的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。首先，從聽到幕后人說話聲，卻看不見幕后人的經(jīng)驗出發(fā)，對比聲音和光的傳播方式，推測光是沿直線傳播的。然后，通過設(shè)計光直接穿過小孔和移動一張卡紙兩個實驗，觀察光的傳播路徑是否改變來探究光是否沿直線傳播。接著，通過研討交流，達成共識，確認光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。最后，通過列舉事例，在生活中尋找更多的依據(jù)，證明光是沿直線傳播的。通過這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題→猜測→驗證→解釋”的過程，不僅認識了光是怎樣傳播的，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和思考問題的能力。《科學(xué)》課時計劃年級：五年級第2周課題1.3光的傳播會遇到阻礙嗎課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2.在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象科學(xué)思維1.能依據(jù)實驗現(xiàn)象，分析生活中的自然現(xiàn)象探究實踐1.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。2.能通過陽光下物體影子變化的規(guī)律解釋日食和月食現(xiàn)象責(zé)任態(tài)度1.認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。教材分析學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解到光是沿直線傳播的，但是對光是否會一直沿直線傳播，遇到阻礙后會如何傳播不太了解。由于五年級的邏輯思維能力尚在養(yǎng)成之中，學(xué)生要親自經(jīng)歷兩個探索活動，通過觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)、研討交流等過程來深化對光傳播特點的理解與應(yīng)用，并為后面光的其他知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在實驗操作方面，學(xué)生動手能力強，但是在實驗過程中要注意觀察要點，感知光在傳播過程中遇到阻礙時發(fā)生的變化。學(xué)習(xí)重點理解光在傳播過程中遇到阻礙會產(chǎn)生通過、部分通過和不能通過等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)難點能利用光是沿直線傳播的科學(xué)概念來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象學(xué)前準備學(xué)生準備：手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃、實驗記錄單。教師準備:水槽、線香、激光筆、火柴、教學(xué)課件等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.出示圖片：清晨陽光穿過霧氣朦朧的森林等類似的日常生活圖片，展示光和影的變幻。請同學(xué)們說一說你觀察到了什么？2.學(xué)生分享光是沿直線傳播的…….3.過渡：那為什么只在葉子的縫隙處能看到明顯直線光束，樹干后面的光是怎么傳播的？光一直以直線的方式傳播下去嗎？4.揭示課題“光的傳播會遇到阻礙嗎”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P7P9,并思考解答：①如何設(shè)計實驗探究光的傳播是否會遇到阻礙？②實驗中有哪些注意事項？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料（手電筒、紙等），組織學(xué)生演示模擬實驗4.邀請學(xué)生分享實驗注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)①關(guān)閉教室電燈，拉上窗簾，確保手電筒是唯一光源②將玻璃、紙、書依次放在手電筒前，對比觀察實驗中需注意：①明確觀察要點是能否看清前方物體的細節(jié)。②手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛。③小組合作完成實驗。三、科學(xué)研討1.提問：光能穿過任何物體嗎？當光照射一個不透明的物體上時，會發(fā)生什么情況？2.小結(jié)：光能透過一些透明的物體，比如玻璃；光能透過一部分比較薄的半透明的物體，比如紙巾；光不能透過不透明的物體，比如書，因為光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播。四、拓展延伸1.思考：用光的傳播道理解釋日食、月食現(xiàn)象嗎板書設(shè)計光的傳播會遇到阻礙嗎1、光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2、在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象教學(xué)反思本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，教學(xué)重點是研究光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。所以，本節(jié)課通過探究活動探索光能否穿過透明、半透明和不透明物體，引導(dǎo)學(xué)生先做出相關(guān)預(yù)測，再去探索、觀察和發(fā)現(xiàn)。接著通過觀察光照射煙霧的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方式進行分析，指導(dǎo)學(xué)生用無煙霧、無“干擾”，看不見“光束”，有煙霧、有“干擾”，清晰地看見“光束”等詞進行描述。最后通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生用光照射到一個不透明物體時，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子的道理解釋日食和月食現(xiàn)象?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第3周課題1.4光的傳播方向會發(fā)生改變嗎課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.光從一種介質(zhì)斜射進入另外一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，在不同的介質(zhì)交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)思維1.能依據(jù)光從空氣到水中的光線變化，歸納光的傳播規(guī)律。探究實踐1.能用對比的方法觀察光從空氣到水中的光線變化。責(zé)任態(tài)度1.認識到自然界事物變化是有規(guī)律的。教材分析學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解到光是沿直線傳播的，遇到阻礙后的變化。由于五年級的邏輯思維能力尚在養(yǎng)成之中，學(xué)生要親自經(jīng)歷兩個探索活動，通過觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)、研討交流等過程來深化對光傳播特點的理解與應(yīng)用，并為后面光的其他知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)習(xí)重點光的折射現(xiàn)象學(xué)習(xí)難點依據(jù)現(xiàn)象歸納光的折射規(guī)律學(xué)前準備為學(xué)生準備：水、玻璃杯、激光筆、魚缸、假金魚、玻璃膠、實驗記錄單。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.提問：光在空氣中是如何傳播的呢？在水中呢？那光從空氣中傳播到水中后，傳播路線會發(fā)生改變嗎？2.學(xué)生分享：光繼續(xù)沿直線傳播...3.揭示課題“光的傳播方向會發(fā)生變化嗎”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P1011,并思考解答：請畫出激光斜射入水實驗中光的傳播路線2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料，邀請學(xué)生上臺演示實驗4.邀請臺下學(xué)生分享觀察注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.學(xué)生開展合作探究，將鉛筆垂直插入水中和斜著插入水中，畫出光路圖并分析歸納，完成學(xué)生活動手冊7.巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)三、科學(xué)研討1.提問：光的路線要發(fā)生偏折，需要哪些條件？2.小結(jié)：光從一種介質(zhì)斜射進入另外一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，在不同的介質(zhì)交界處發(fā)生偏折四、拓展延伸1.提問：光的折射在生活中有哪些應(yīng)用？2.小結(jié)板書設(shè)計4.光的傳播方向會改變嗎光的折射：光從一種介質(zhì)攝入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，垂直射入時傳播方向不變教學(xué)反思本節(jié)課是前一節(jié)課的教學(xué)延續(xù)。首先，通過回顧前一節(jié)課有關(guān)光的知識，回憶生活中所見的現(xiàn)象，推測光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生什么變化，引出課題“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎”。然后，通過“激光筆射出的光透過空氣進入水中，從側(cè)面觀察現(xiàn)象”“鉛筆傾斜和垂直放入水中，從側(cè)面觀察現(xiàn)象”“調(diào)整觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條”三個探索活動，驗證光的傳播方向是否會發(fā)生改變。最后，通過研討交流，解釋光從空氣斜射入水中時會在水面發(fā)生偏折，即光的傳播方向發(fā)生了改變，從而達成本節(jié)課各項教學(xué)目標?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第3周課題1.5認識棱鏡課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。2.太陽光包含不同顏色的光科學(xué)思維1.能基于三棱鏡分解、彩色輪實驗的正反驗證，解釋白光是復(fù)合光。探究實踐1.能發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。責(zé)任態(tài)度1.意識到人類的好奇心和社會需求是科學(xué)發(fā)展的動力。教材分析學(xué)情分析學(xué)生對雨后彩虹的現(xiàn)象并不陌生，對其產(chǎn)生的原因很好奇，但是真正理解或者解釋其形成原因卻比較困難。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已然知道光由空氣斜射入水中會發(fā)生折射現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以推測出由空氣斜射入玻璃時可能會改變方向。對學(xué)生而言，光的概念比較抽象。通過三棱鏡分解太陽光發(fā)現(xiàn)白光為復(fù)色光，但是學(xué)生對于色彩之謎還是會困惑，所以彩色輪實驗?zāi)軒椭麄兩钊肜斫獍坠鉃閺?fù)色光。學(xué)習(xí)重點通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣學(xué)習(xí)難點太陽光是包含不同顏色的復(fù)色光學(xué)前準備教師準備：多媒體課件、三棱鏡、白紙、硬紙板學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.出示兩張圖片：插入水中的筆彎曲，魚缸中的魚數(shù)量翻倍，提問：這是什么原因造成的？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？2.學(xué)生分享：光的折射原理3.揭示課題“認識棱鏡”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P1214,并思考解答：三棱鏡有什么特點？如何用三棱鏡分解太陽光2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料，邀請學(xué)生上臺演示實驗4.邀請臺下學(xué)生分享觀察注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）將白光透過三棱鏡，觀察現(xiàn)象（2）快速旋轉(zhuǎn)三彩輪，觀察現(xiàn)象三、科學(xué)研討1.提問：為什么太陽光從三棱鏡出來后會形成依次排列的彩色帶？2.小結(jié)：白光是復(fù)色光四、拓展延伸1.提問：彩虹是如何形成的？板書設(shè)計認識三棱鏡1、三棱鏡對太陽光的分解：光的折射2、彩色輪實驗：圓盤變白2、白光是復(fù)合光教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容承接前一節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也發(fā)生折射。因此，本課首先引入折斷的鉛筆的形成原因進行推測，進而引出本課課題，同時也激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。然后，通過“觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化”和“制作彩色輪”這兩個探索活動，引導(dǎo)學(xué)生對折射概念進行深層次的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。最后，通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生理解棱鏡改變光的傳播方向的原理，明白三棱鏡能將白光中的各單色光分開，單色光也能混合成白光的道理，并能應(yīng)用光的折射原理解釋彩虹形成的原因，從而圓滿地完成了各項教學(xué)目標?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第4周課題1.6光的反射現(xiàn)象課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.光碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象，反射光也是沿直線傳播的。2.我們之所以能看到物體，是因為物體上有光反射到眼睛里科學(xué)思維1.能分析實驗結(jié)果，歸納出光的反射規(guī)律。探究實踐1.能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。責(zé)任態(tài)度1.產(chǎn)生探究光的欲望。教材分析學(xué)情分析學(xué)生對于光的反射概念不一定理解，但是對于光的反射現(xiàn)象是熟悉的，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，在引入光的反射概念時難度并不大，對學(xué)生已有的知識進行凝練可以讓學(xué)生知識體系更加完善。有難度的環(huán)節(jié)是學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律，且容易將光的反射和折射現(xiàn)象混為一談。學(xué)習(xí)重點理解光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律學(xué)習(xí)難點分析實驗結(jié)果得出光的反射規(guī)律學(xué)前準備教師準備：多媒體課件、激光筆、記號筆、白紙板、平面鏡學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.游戲：用鏡子觀察后方同學(xué)所做動作，提問：這些現(xiàn)象是怎樣形成的？2.學(xué)生分享：光的反射原理3.揭示課題“光的反射”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P1517,并思考解答：光的反射現(xiàn)象有什么特點？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料，邀請學(xué)生上臺演示實驗4.邀請臺下學(xué)生分享觀察注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）在紙屏上三種高度做好三個標記（2）整激光筆位置，照射平面鏡（平面鏡平放），使得反射光能到達標記點（3）反復(fù)調(diào)整激光筆位置，使得反射光到達三個標記點（4）畫出光路圖三、科學(xué)研討1.提問：你能總結(jié)出光的反射規(guī)律嗎？2.小結(jié)：光的反射規(guī)律：入射光和反射光都沿直線傳播，入射角和反射角相等四、拓展延伸1.提問：光的反射在生活中有哪些應(yīng)用？2.思考分享：光的反射原理應(yīng)用于月球和地球距離的測量板書設(shè)計光的反射1、反射光沿直線傳播2、入射角等于反射角教學(xué)反思本節(jié)課研究的是光傳播的另一個特點——反射。學(xué)生不一定清楚光的反射原理，但對于光的反射現(xiàn)象是熟悉的。因此，本節(jié)課首先通過演示學(xué)生熟悉的游戲，聚焦課題——光的反射現(xiàn)象。然后，指導(dǎo)學(xué)生自己動手完成光的反射實驗，觀察光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地挑戰(zhàn)中發(fā)展探究興趣，提升實驗?zāi)芰?。再借助課堂活動記錄，引導(dǎo)學(xué)生畫出光的反射路線圖，并通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射規(guī)律。最后，通過拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)知識對生活中有關(guān)光的反射現(xiàn)象的問題進行解答，拓展對光的反射的應(yīng)用，從而突破本課的教學(xué)重難點。《科學(xué)》課時計劃年級：五年級第4周課題1.7制作一個潛望鏡課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.潛望鏡利用了光的反射規(guī)律科學(xué)思維1.通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，嘗試探究潛望鏡的原理和制作潛望鏡。探究實踐1.能自制簡易的潛望鏡，探究潛望鏡的原理責(zé)任態(tài)度1.尊重他人勞動成果，愿意合作交流。教材分析學(xué)情分析學(xué)生在上一課中已經(jīng)知道光碰到鏡面會發(fā)生反射。一些簡單的例子會讓學(xué)生明白光的反射在生活中的應(yīng)用，但是他們對光的反射原理的工程應(yīng)用知道較少，會有高漲的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望。學(xué)習(xí)重點知道潛望鏡的工作原理，光在潛望鏡中的傳播路線學(xué)習(xí)難點制作簡易潛望鏡學(xué)前準備教師準備：多媒體課件、制作好的簡易潛望鏡學(xué)生準備：筆、潛望鏡制作套盒教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.展示潛水艇用潛望鏡觀察海面的圖片，提問：潛水艇工作人員為什么能通過潛望鏡觀察外界情況？2.學(xué)生分享：光的反射原理3.揭示課題“制作一個潛望鏡”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P1819,并思考解答：潛望鏡是如何工作的？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料，邀請學(xué)生上臺演示實驗4.邀請臺下學(xué)生分享觀察注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）在紙盒兩個長邊距邊緣約1厘米處各畫一條直線。（2）用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約1厘米處各畫一條斜線。（3）在紙盒的對應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。（4）用剪刀將4條斜線剪開。（5）將兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。（6）在鏡子的反射面前各開一個窗口。三、科學(xué)研討1.提問：你們能在潛望鏡的窺探口觀察到經(jīng)過兩次反射后的物體嗎？如果不能，是什么原因呢？2.小結(jié)四、拓展延伸1.課后任務(wù)：設(shè)計一個能夠看到四面八方的潛望鏡板書設(shè)計制作一個潛望鏡1、原理：兩塊平面鏡相對放置，與水平成45度夾角2.基于光的反射原理教學(xué)反思本節(jié)課是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，研究潛望鏡的光學(xué)原理并制作一個潛望鏡，是本單元知識的綜合應(yīng)用。所以，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，首先通過圖片引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著通過課堂活動，用簡易潛望鏡觀察周圍環(huán)境，打開簡易潛望鏡觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探索潛望鏡的工作原理。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)潛望鏡的原理，制作一個潛望鏡，激發(fā)學(xué)生動手操作的熱情。最后在課后布置查閱資料和制作的任務(wù)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達成教學(xué)目標?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第5周課題2.1地球的表面課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。2.常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等?？茖W(xué)思維1.能依據(jù)常見地形地貌的特點猜測地形形成的原因。探究實踐1.通過觀察、分析圖片等資料，能夠用恰當?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點責(zé)任態(tài)度1.發(fā)展探究地形地貌變化的興趣。教材分析學(xué)情分析對于地球的表面形態(tài)，五年級學(xué)生已有一些見聞，他們在旅途、科普書籍和網(wǎng)絡(luò)中接觸過一些地形地貌，也能說出個別常見地形及其特點。但因缺乏系統(tǒng)的認識，即便學(xué)生知道高地、山地、平原和丘陵等地形名稱，也無法將地形名稱與實際的地理意義進行對應(yīng)，無法對地形形成的原因進行合理猜測，對地貌特點進行描述時也較難運用準確的詞語。學(xué)習(xí)重點知道地球表面有各種各樣的地形地貌，知道典型地形地貌特點學(xué)習(xí)難點根據(jù)地形的特點，對其形成原因進行有依據(jù)的猜測。學(xué)前準備教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.播放《從空間站俯瞰地球全貌視頻》，提問：地球表面是什么樣子的？2.學(xué)生分享：高低不平，凸起...3.揭示課題“地球的表面”。二、科學(xué)探究（一）認識地球表面地形1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)閱讀課本P21探索1的世界地形圖,并思考：地球表面是什么樣子的？2.組織學(xué)生有序開展小組討論，分享各自的想法①地球上的表面凹凸不平。②有不同的顏色，綠色的地方比較平，深橙色的地方比較凸。③可看到標著丘陵、平原、盆地、高山、高原、太平洋。④海洋占的比例大，陸地占的比例小等。（二）認識中國地形1.出示5種不同的陸地地形，邀請學(xué)生認真觀看，比較分享其特點2.教師進行必要的補充答疑：高原面積廣大，山地地勢高，丘陵坡度緩較低矮，平原寬廣平坦，盆地四周高中間低（三）認識典型的地形及形成原因1.出示合作任務(wù)：（1）觀察下面幾幅圖片呈現(xiàn)出的地形地貌，描述他們的特點，思考它們形成的主要原因（2）小組討論猜測形成原因，完成活動手冊P4的活動記錄表2.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)三、科學(xué)研討1.提問：地球上5種典型地貌有何特點？如何形成？2.小結(jié)四、拓展延伸1.提問：中國地形復(fù)雜多樣，影響地形變化的因素有哪些？2.分享：地震、火山、風(fēng)的作用、水的作用板書設(shè)計教學(xué)反思"地球的表面”指的是地球表面的形態(tài)，又稱地形、地貌。它是復(fù)雜多樣，不斷變化的，是地球內(nèi)部運動和外力作用共同形成的。本課是單元的起始課，屬于課標中“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇，為整個單元的學(xué)習(xí)起到”奠定知識基礎(chǔ)，提供思維線索”的作用。本課的設(shè)計線索體現(xiàn)了從整體到局部，從感性認識到理性認識的思維過程，學(xué)生在觀察和描述地球表面的主要地形的特點的基礎(chǔ)上，對地球表面的布局有感性的認識，進而引發(fā)學(xué)生更深層的思考:對地球全貌的觀察(觀察地球圖片，產(chǎn)生感性認識)一一陸地內(nèi)部主要地形的觀察。觀察世界地形圖和中國地形圖，建立具體的“地形”概念一一每一個典型地貌的觀察(觀察和分析典型地形地貌的特點，并猜測其形成原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供線索。讓學(xué)生多觀察地形圖，走近全國各地，認識各種地形地貌?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第5周課題2.2地球的結(jié)構(gòu)課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷運動著。2.組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖。科學(xué)思維1.能依據(jù)資料、圖片來推測地殼運動如何引起地形變化。探究實踐1.能自制地球結(jié)構(gòu)的模型來了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。責(zé)任態(tài)度1.保持對探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。教材分析學(xué)情分析五年級學(xué)生對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)有初步的認知，知道地球內(nèi)部有巖漿，有時噴出會形成火山爆發(fā)，知道地震的發(fā)生是由于地殼運動。但對于地球的三個圈層以及地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)會引起地殼運動，引起地球表面的變化缺乏深入理解。學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)過了巖石的相關(guān)知識和觀察方法，初步知道地殼有巖石，但并不清楚地殼巖石的分類。學(xué)習(xí)重點地球的結(jié)構(gòu)、地球內(nèi)部是運動的學(xué)習(xí)難點基于對地球結(jié)構(gòu)的認知，制作地球結(jié)構(gòu)模型。學(xué)前準備教師準備：多媒體課件學(xué)生準備：課本、活動手冊、筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.展示地球地形地貌圖片、爾塔阿雷火山口介紹，提問：我們上節(jié)課推測地球表面的形態(tài)與地球的構(gòu)造有關(guān)。你能說說地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣子的嗎？2.學(xué)生分享：地球內(nèi)部有巖漿、是熱的，壓力大...3.揭示課題“地球的結(jié)構(gòu)”。二、科學(xué)探究（一）認識地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)閱讀課本P24—25,并思考：①地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為哪幾層？②地殼是由什么巖石組成的呢？2.組織學(xué)生有序開展小組討論，邀請小組代表分享想法①地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為三層，從外向里分別是地殼、地幔和地核。②組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三大類。二、了解地殼的運動1.提問：地殼是運動的還是靜止的？2.播放視頻《地殼的運動》，提問：是什么力量使得地殼運動？地殼的運動又會產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象？2.教師進行必要的補充答疑巖石圈下層的軟流層會流動，推動了地殼運動?？赡軙a(chǎn)生地震或火山噴發(fā)，產(chǎn)生高山、裂谷等地形地貌。地殼在不斷地運動，地殼運動使巖層收到擠壓，發(fā)生了彎曲。（三）制作地球模型1.提問：我們已經(jīng)知道了地球有三個圈層，如何利用超輕黏土來制作一個地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型？2.小組討論確定模型和制作方案3.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）按照地球結(jié)構(gòu)模型，用紅黃藍三種顏色橡皮泥來制作地球結(jié)構(gòu)模型（2）切開模型，觀察剖面（3）注意各層結(jié)構(gòu)的比例厚度三、科學(xué)研討1.提問：同學(xué)們展示的作品是否合理？2.小組互評模型四、拓展延伸1.提問：地球內(nèi)部是運動的還是靜止的呢？有哪些現(xiàn)象或證據(jù)支持你的觀點？2.學(xué)生分享：是運動的，因為巖漿是涌動的，才會帶動地殼運動，發(fā)生地震或者火山噴發(fā)，而地殼運動又改變了地形地貌。板書設(shè)計教學(xué)反思本課先展示了一個巖漿涌動的火山口圖片，引起學(xué)生對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的無限猜測與遐想，此時提問引出本課的研究主題，并且與前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起聯(lián)系，體現(xiàn)了單元內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的整體性與連貫性，可以激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧秘的強烈好奇心。然后，按照“從整體到部分再到整體”的順序安排了4個活動，分別是整體認識地球結(jié)構(gòu)、具體了解地殼的組成、了解地殼的運動和做一個地球結(jié)構(gòu)的模型，幫助學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)建立整體認識的同時聚焦地殼運動，為后面研究地震和火山噴發(fā)做好了充分準備。最后，通過對問題的研討，幫助學(xué)生梳理、回顧本課主要研究的幾個內(nèi)容，既豐富和完善了學(xué)生對地球的整體認識，又進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了實踐能力。《科學(xué)》課時計劃年級：五年級第6周課題2.3地震的成因及作用課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.地殼運動是地震發(fā)生的原因。2、地震的發(fā)生會使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化?？茖W(xué)思維1.能分析歸納地震后給地表帶來的變化。探究實踐1.能設(shè)計模擬實驗探究地震形成的原因。責(zé)任態(tài)度1.了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響。教材分析學(xué)情分析五年級的學(xué)生可能沒有經(jīng)歷過地震，但是會從各種媒體上知道地震和地震帶來的影響，知道它是一種災(zāi)害性地質(zhì)現(xiàn)象。并通過上節(jié)課的知識鋪墊，學(xué)生知道了地殼運動對巖層的影響。但學(xué)生對于地震的成因、地震發(fā)生后地形地貌的變化不是很清楚。學(xué)習(xí)重點能設(shè)計模擬實驗探究地震形成的原因。學(xué)習(xí)難點能分析歸納地震的成因及后給地表帶來的變化。學(xué)前準備剪成兩半的塑料盒、水、泥、保鮮膜教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.出示地震視頻，提問：從視頻中你觀察到了什么？2.學(xué)生分享：發(fā)生了地震，房屋倒塌，地面裂開，引發(fā)海嘯3.追問：地震是怎樣形成的？地震時又會發(fā)生什么？會給地球表面帶來什么改變？這節(jié)課我們就來深入探討地震的成因和地震的影響。4.揭示課題“地震的成因及作用”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P26P28,并思考解答：①地震的成因是什么？②地震給地表帶來的變化？③如何設(shè)計地震模擬實驗？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料（小盒、泥等），組織學(xué)生演示模擬實驗4.邀請學(xué)生分享實驗注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）兩半拼接的小盒代表地殼中的兩個板塊，鋪在小盒中的泥代表巖層（2）拉開或擠壓代表巖層受到的力（3）觀察現(xiàn)象，完成實驗記錄單注意事項：①要注意觀察“地面”的變化；②觀察“地面”斷裂、隆起的位置與“板塊”對接邊界的位置關(guān)系。三、科學(xué)研討1.提問：地震是如何形成的？2.小結(jié)：組成巖石圈的六大板塊在不停地運動，它們相互碰撞、彼此分離。在這樣的過程中，地殼或巖石圈會發(fā)生機械變形、變位，比如褶皺、斷裂、地震等。板塊邊緣構(gòu)成地球表面的活動帶，是地震高發(fā)地區(qū)。3.播放地震成因的科普視頻，正確認識地震的成因四、拓展延伸1.布置課后任務(wù)：地震發(fā)生時我們應(yīng)該如何自救呢？請基于此制作抗震防災(zāi)海報板書設(shè)計教學(xué)反思首先展示地震視頻和圖片，聚焦問題：“地震是怎樣形成的？地震發(fā)生時的情景是怎樣的？會給地球表面帶來哪些改變呢？”幫助學(xué)生實現(xiàn)從感性認知到理性思考的過渡，使他們帶著明確的學(xué)習(xí)目標進入探究地震現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動中。然后按照“由內(nèi)部原因到外部現(xiàn)象，再回歸生活實際”的順序進行3個探索活動：了解地震的成因；了解地震發(fā)生時的情景及給地表帶來的變化；搜集地震發(fā)生時自救及互救的相關(guān)知識并制成海報，回歸學(xué)生的生活實際。使學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，同時樹立熱愛生命，保護環(huán)境的意識。最后，結(jié)合探索環(huán)節(jié)的相關(guān)活動進行研討，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用本課中獲得的證據(jù)建構(gòu)更加科學(xué)嚴謹?shù)慕忉?，幫助學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象及了解到的真實情景發(fā)表自己的意見，從而達成本課的各項教學(xué)目標。《科學(xué)》課時計劃年級：五年級第6周課題2.4火山的成因及作用課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.地殼運動是火山噴發(fā)的原因。2、火山噴發(fā)會改變地球表面的地形，對環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響?？茖W(xué)思維1.能分析歸納火山的成因及給地表帶來的變化。探究實踐1.能設(shè)計模擬實驗探究火山的成因及給地表帶來的變化。責(zé)任態(tài)度1.保持對火山噴發(fā)的探究熱情，樂于參與模擬實驗。教材分析學(xué)情分析大部分學(xué)生對火山噴發(fā)這一自然現(xiàn)象停留在文字、圖片和視頻等感性認識的水平上，對于火山噴發(fā)的實質(zhì)原因以及噴發(fā)后給地形地貌、人類的生產(chǎn)生活帶來的影響并不清楚。更不了解地震和火山噴發(fā)都是地球內(nèi)部力量對地形地貌改變的兩種表現(xiàn)形式。因此在教學(xué)過程中要注重對模擬實驗操作的引導(dǎo)，關(guān)注實驗現(xiàn)象和真實景象之間的對比，從證據(jù)的角度出發(fā)驗證學(xué)生對科學(xué)知識的理解程度。學(xué)習(xí)重點通過模擬實驗，探究火山噴發(fā)的內(nèi)部原因；通過資料分析，了解火山噴發(fā)給地表帶來的影響。學(xué)習(xí)難點對火山噴發(fā)的形成做出有依據(jù)的猜測，并借助模擬現(xiàn)象進行對比驗證。學(xué)前準備教師準備：觀察記錄表、多媒體課件學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.出示火山噴發(fā)視頻，提問：從視頻中你觀察到了什么？2.學(xué)生分享：火山噴發(fā)3.追問：火山是怎樣形成的？會給地球表面帶來什么改變？這節(jié)課我們就來深入探討火山的成因和作用4.揭示課題“火山的成因及作用”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P29P31,并思考解答：①火山噴發(fā)會給地表帶來哪些變化？②模擬實驗中土豆泥、番茄醬、酒精燈分別模擬什么？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料（小盒、泥等），組織學(xué)生演示模擬實驗4.邀請學(xué)生分享實驗注意事項①要注意觀察“地面”的變化；②觀察“地面”斷裂、隆起的位置與“板塊”對接邊界的位置關(guān)系。5.教師進行必要的補充答疑三、科學(xué)研討1.提問：火山噴發(fā)是如何形成的？2.小結(jié)四、拓展延伸1.播放火山的科普視頻，正確認識火山的成因2.出示火山圖片，提問：火山噴發(fā)對環(huán)境有哪些影響？板書設(shè)計教學(xué)反思學(xué)生對于火山噴發(fā)的自然現(xiàn)象并不陌生，但他們對于這一現(xiàn)象的認識更多停留在文字、圖片以及視頻等感性認識的水平上。因此，在教學(xué)中，首先提出三個問題揭示本課研究的主要內(nèi)容：火山噴發(fā)時的情景、火山噴發(fā)的原因以及火山噴發(fā)對地形地貌的改變。同時，體現(xiàn)了本課與前一課的聯(lián)系：火山噴發(fā)與地震都是由于地殼運動而產(chǎn)生的，是地球內(nèi)部力量的兩種表現(xiàn)形式。然后，按照“由外及里”的順序進行3個探索活動，通過觀察圖片、分析文字資料，了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變；通過模擬實驗探究火山噴發(fā)的成因；通過資料從正反兩個方面了解火山噴發(fā)對環(huán)境的影響。最后，通過對兩個問題的研討，引導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧和梳理，指導(dǎo)學(xué)生從利和弊兩方面認識自然現(xiàn)象。從而圓滿地完成本課各項教學(xué)任務(wù)，達到各項教學(xué)目標?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第7周課題2.5風(fēng)的作用課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.風(fēng)的力量會磨蝕巖石并且搬運巖石破碎物，對地形變化起著重要作用，而且這種作用和變化是緩慢進行的。科學(xué)思維1.能分析歸納模擬風(fēng)卷起的沙子對巖石的影響探究實踐1.設(shè)計實驗?zāi)M風(fēng)卷起的沙子對巖石的影響責(zé)任態(tài)度1.認識到由于風(fēng)的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F的自然遺產(chǎn)。教材分析學(xué)情分析學(xué)生在三年級時學(xué)習(xí)過風(fēng)的成因，知道風(fēng)是由空氣流動形成的。對于風(fēng)的作用，學(xué)生更加熟知的是風(fēng)對日常生活的作用和影響，但對于風(fēng)對地球表面的影響，學(xué)生的了解并不深。學(xué)生對于沙漠、戈壁等“風(fēng)的作用”形成的地貌雖然不陌生，但對于這些風(fēng)成地貌的形成原因及其過程，學(xué)生并不清楚。學(xué)習(xí)重點通過模擬實驗初步探究風(fēng)的侵蝕作用，認識風(fēng)對地球表面的影響的認識。學(xué)習(xí)難點運用探究成果對“風(fēng)對地形的作用”進行推測和解釋。學(xué)前準備巖石、放大鏡、砂紙等教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.出示風(fēng)蝕拱門的圖片，提問：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了地震和火山噴發(fā)可以改造地球表面的樣子。還有哪些因素會改變地形地貌呢？那這幅圖又是什么影響的呢2.學(xué)生分享：風(fēng)3.追問：風(fēng)會給地球表面帶來什么改變？這節(jié)課我們就來深入探討風(fēng)的作用4.揭示課題“風(fēng)的作用”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P32P33,并思考解答：①模擬實驗中巖石、砂紙分別模擬什么？②風(fēng)會給地表帶來哪些變化？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料（巖石、砂紙等），組織學(xué)生演示模擬實驗4.邀請學(xué)生分享實驗注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）用放大鏡觀察打磨前的巖石（2）用砂紙打磨巖石（3）再次用放大鏡觀察打磨后的巖石（4）小組討論總結(jié)現(xiàn)象和原因注意事項：①砂紙打磨方向應(yīng)該是水平的②觀察巖石的變化。三、科學(xué)研討1.提問：風(fēng)會給地表帶來哪些變化？2.小結(jié)四、拓展延伸1.出示關(guān)于戈壁、沙漠、風(fēng)蝕蘑菇、雅丹地貌等風(fēng)成地貌的圖片、文字資料，組織學(xué)生組內(nèi)交流分享板書設(shè)計教學(xué)反思五年級的學(xué)生對于由“風(fēng)的作用”形成的地貌并不陌生，他們會從電視、網(wǎng)絡(luò)中獲得一些相關(guān)信息，甚至可能去過某些地區(qū)旅游。但他們對于這種地貌形成的具體原因及過程并不清楚。因此，在教學(xué)中，首先介紹風(fēng)也是改變地形地貌的重要因素，同時呈現(xiàn)風(fēng)蝕拱門的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在感嘆大自然鬼斧神工的同時，思考風(fēng)是怎樣改變地球表面的，聚焦本課的主題。然后，結(jié)合風(fēng)蝕拱門的圖片針對聚焦問題進行研討，在研討過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行有依據(jù)的猜測，引發(fā)大家共同進行討論，最終達成比較一致的猜測。接著，進行模擬實驗，指導(dǎo)學(xué)生注意模擬實驗與自然現(xiàn)象一一對應(yīng)，并將實驗的過程記錄下來，在觀察到現(xiàn)象后對“風(fēng)是怎樣改變地球表面的”進行解釋。之后，再進行“了解更多風(fēng)對地球表面的影響”的探索活動，適當補充資料以完善學(xué)生對風(fēng)成地貌的特點及形成過程的認識，加深對“風(fēng)的作用”的理解。最后，通過全班集體討論的方式總結(jié)風(fēng)對地球表面的影響，引導(dǎo)學(xué)生將風(fēng)的作用與地震、火山噴發(fā)相比較，加強對“風(fēng)的作用是緩慢的”的認識，從而達到本課的各項教學(xué)目標?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第7周課題2.6水的作用課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不斷地循環(huán)，雨水降落到地面會侵蝕土地。2.河流會侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌?？茖W(xué)思維1.能分析閱讀資料，了解河流的侵蝕和沉積作用形成了許多不同的地形地貌。探究實踐1.能模擬實驗探究降雨給土地帶來的變化。責(zé)任態(tài)度1.認識到水土流失的危害和減少雨水對土地侵蝕的重要性。教材分析學(xué)情分析通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道地震、火山噴發(fā)等內(nèi)力作用和風(fēng)的外力作用會改變地球表面的形態(tài)。和風(fēng)的作用一樣，水的作用也是引發(fā)地形地貌變化的外在因素。降雨、河流都是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。學(xué)生通過生活觀察知道下雨時雨水會沖刷地上的泥沙，也聽說過“水滴石穿”的道理。因此，學(xué)生不難想到：水對地形也能起到改變作用。但對于水對地表的作用形式以及水的作用形成地形地貌，學(xué)生并不清楚。學(xué)習(xí)重點模擬實驗探究降雨的侵蝕作用、了解河流的侵蝕和沉積作用。學(xué)習(xí)難點用已有的科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象，形成科學(xué)的解釋。學(xué)前準備塑料盒、泥土、有顏色的沙子、噴壺教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.出示水對地表的一些變化情景，提問：通過視頻，你觀察到了什么？2.學(xué)生分享：水會影響地表3.追問：在地表變化過程中，水發(fā)揮著巨大的作用。到底水會給地球表面帶來什么改變？這節(jié)課我們就來深入探討水的作用4.揭示課題“水的作用”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P34P36,并思考解答：①如何利用材料設(shè)計實驗探究降雨給土地帶來的變化？②用什么模擬什么？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料（泥土、噴壺等），組織學(xué)生演示模擬實驗4.邀請學(xué)生分享實驗注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）制作小山丘模型（2）用噴壺噴灑小山丘頂部（3）觀察小山丘變化（4）小組討論總結(jié)現(xiàn)象和原因注意事項：為便于觀察在土壤表面撒上帶有顏色的沙子三、科學(xué)研討1.提問：降雨給土地帶來什么變化?2.小結(jié)四、拓展延伸1.出示黃河乾坤灣和黃河入?？谏持薜膱D片，組織學(xué)生組內(nèi)交流分享板書設(shè)計教學(xué)反思降雨、河流都是學(xué)生非常熟悉的自然景象，但是他們并不清楚地面流水也是改變地形地貌的重要因素。因此，在本課的教學(xué)活動中，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察水對地表的一些變化情景，讓學(xué)生認識到水會在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)，由此再聚焦到本課要研究的主要內(nèi)容“降落的雨水”和“眾多的河流”對地表形態(tài)的影響上來。其次，在明確研究主題后，引導(dǎo)學(xué)生完成2個探索活動。通過模擬實驗認識降雨給土地帶來的變化，使學(xué)生真實感受到降雨的侵蝕作用真的改變了地表的形態(tài)，理解降雨會沖走松散的土壤，造成水土流失。通過觀察圖片、閱讀資料的方式了解河流對地形帶來的改變，豐富他們對河流改變地表的認識。最后，在探索活動進行的同時，完成三個問題的研討，引導(dǎo)學(xué)生形成對“水的作用”的理解，并且通過與地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用相比較，發(fā)現(xiàn)水在改變地形地貌過程中獨有的特點，加深對“水的作用”的理解?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第8周課題2.7總結(jié)我們的認識課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.地球內(nèi)部力量如地殼運動產(chǎn)生的力，與外部因素如風(fēng)、水等，都會影響地球表面的形態(tài)。2.斜坡上有無植被會影響土地被侵蝕的程度?？茖W(xué)思維能對比研究植被對侵蝕的影響。探究實踐1.能設(shè)計實驗探究植被被侵蝕的影響責(zé)任態(tài)度1.意識到各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中會影響人類的生產(chǎn)生活教材分析學(xué)情分析通過前面6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對影響地球表面變化的內(nèi)部力量和外部因素，以及由此形成的幾種典型的地形地貌都有了一定的認識。因此，運用本單元所學(xué)知識對典型地形地貌的形成原因做出解釋對學(xué)生來說并不算難。此外，學(xué)生在本單元中雖已做過多次模擬實驗，但探索植物對侵蝕的影響實驗是采用對比實驗的方法來進行的，而剛升上五年級的學(xué)生在對比實驗條件的控制和實際操作上都還有所欠缺。學(xué)習(xí)重點回顧、梳理影響地球表面變化的因素，并用于建構(gòu)科學(xué)解釋；通過模擬實驗認識植物對侵蝕的影響。學(xué)習(xí)難點控制變量，完成“植物對侵蝕的影響”對比實驗，并對植物能減少土地侵蝕的原因做出合理解釋。學(xué)前準備濕潤且混有少量沙石的土、人工草皮、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、灑水袋、水、接水容器、手套、桌布教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.談話：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對影響地表變化的因素有所了解?，F(xiàn)在就讓我們對學(xué)習(xí)的有關(guān)科學(xué)知識進行回顧和梳理吧！2.揭示課題“總結(jié)我們的認識”。3.追問：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了雨水會侵蝕土地，造成水土流失，給人類的生產(chǎn)生活造成影響。那么，怎樣可以減少雨水對土地的侵蝕呢？植物對雨水的侵蝕有怎樣的影響呢？二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P37P38,并思考解答：①如何利用材料設(shè)計實驗探究植物對雨水的侵蝕？②用什么模擬什么？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料（泥土、噴壺等），組織學(xué)生演示模擬實驗4.邀請學(xué)生分享實驗注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）制作小山丘模型，有無植物覆蓋（2）用噴壺噴灑小山丘頂部（3）觀察小山丘降雨前后變化（4）小組討論總結(jié)現(xiàn)象和原因注意事項：①控制變量②觀察對比三、科學(xué)研討1.提問：怎樣可以減少雨水對土地的侵蝕呢？植物對雨水的侵蝕有怎樣的影響呢？2.小結(jié)四、拓展延伸1.提問：觀察我們的活動記錄，你能總結(jié)出影響地表變化的因素都有哪些嗎？2.學(xué)生重新觀察5種地形地貌圖片，共同對每一種地形地貌特點形成的原因做出科學(xué)的解釋。板書設(shè)計教學(xué)反思本課是單元最后一課，第一部分主要是對前面所學(xué)內(nèi)容的回顧與梳理，幫助學(xué)生對地形地貌的形成及其演變形成更加完整的認知。第二部分探索植物對侵蝕的影響，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。影響地面流水對土地侵蝕程度的因素有很多，比如氣候特征、局部地形、地質(zhì)構(gòu)造、植物覆蓋等。本課主要探究植物對侵蝕的影響，因為植物覆蓋程度往往與人類的活動相關(guān)。人類砍伐森林、不正確地翻耕土地等都會影響到該地區(qū)植物覆蓋率，使得該地區(qū)流水侵蝕嚴重，造成水土流失。模擬實驗采用對比實驗的方法，通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有無植物覆蓋的土地受侵蝕程度的差別明顯，意識到保護植物對保持水土、保護環(huán)境的重要性?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第8周課題《光》第一單元復(fù)習(xí)課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.了解光的傳播方式及特點科學(xué)思維1.通過復(fù)習(xí)過程中知識的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的、片斷的知識條理化、系統(tǒng)化。探究實踐1.能自制思維導(dǎo)圖梳理《光》單元的相關(guān)知識點責(zé)任態(tài)度1.培養(yǎng)光折射和光反射在生活中的應(yīng)用的意識教材分析學(xué)情分析通過對《光》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解光的傳播方式及特點，但缺乏對知識的梳理，未能形成一個整體的框架。學(xué)習(xí)重點回顧光的傳播和特點學(xué)習(xí)難點知識點建立聯(lián)系學(xué)前準備教師準備：多媒體課件學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.回顧，提問：太陽光是不是光源？2.學(xué)生分享：正在發(fā)光的物體是光源3.揭示課題“《光》單元復(fù)習(xí)”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P218,思考完成知識清單2.組織學(xué)生開展小組討論如何制作光的思維導(dǎo)圖，分享各自的想法3.組織學(xué)生開展合作探究，用《光》知識清單設(shè)計思維導(dǎo)圖，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)三、科學(xué)研討1.小組匯報分享2.師生互評，講解重難點四、拓展延伸1.出示單元知識檢測任務(wù)，組織學(xué)生進行隨堂測板書設(shè)計第一單元《光》知識點復(fù)習(xí)1、光源2、光的反射3、光的折射太陽光是復(fù)合光教學(xué)反思本單元抓住3個關(guān)鍵詞，從光源、發(fā)射、折射等3個方面去系統(tǒng)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生制作光的單元思維導(dǎo)圖，梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生形成自己的知識體系，學(xué)會抓住重難點，區(qū)分易混淆點。學(xué)生第一次做知識思維導(dǎo)圖，難度較大，花費時間長，相信多次實踐后學(xué)生會有更好的思路和收獲?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第9周課題《地球表面的變化》第二單元復(fù)習(xí)課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.地球內(nèi)部力量如地殼運動產(chǎn)生的力，與外部因素如風(fēng)、水等，都會影響地球表面的形態(tài)?？茖W(xué)思維1.通過復(fù)習(xí)過程中知識的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的、片斷的知識條理化、系統(tǒng)化。探究實踐1.能自制思維導(dǎo)圖梳理《地球表面的變化》單元的相關(guān)知識點責(zé)任態(tài)度1.保持研究地形的興趣教材分析學(xué)情分析通過對《地球表面的變化》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解地球表面變化的傳播方式及特點，但缺乏對知識的梳理，未能形成一個整體的框架。學(xué)習(xí)重點回顧、梳理影響地球表面變化的因素，并用于建構(gòu)科學(xué)解釋學(xué)習(xí)難點回顧、梳理影響地球表面變化的因素，并用于建構(gòu)科學(xué)解釋學(xué)前準備教師準備：多媒體課件學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.談話：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對影響地表變化的因素有所了解。現(xiàn)在就讓我們對學(xué)習(xí)的有關(guān)科學(xué)知識進行回顧和梳理吧！2.揭示課題“《地球表面的變化》單元復(fù)習(xí)”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P2137,思考完成知識清單2.組織學(xué)生開展小組討論如何制作光的思維導(dǎo)圖，分享各自的想法3.組織學(xué)生開展合作探究，用《地球表面的變化》知識清單設(shè)計思維導(dǎo)圖，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)三、科學(xué)研討1.小組匯報分享2.師生互評，講解重難點四、拓展延伸1.出示單元知識檢測任務(wù)，組織學(xué)生進行隨堂測板書設(shè)計第二單元《地球表面的變化》知識點復(fù)習(xí)1、地球的表面、內(nèi)部2、影響地形的因素：地震、火山、風(fēng)、水教學(xué)反思本單元從地球外部、內(nèi)部等2個方面去系統(tǒng)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識到火山、地震是影響地表的內(nèi)部因素，風(fēng)、水為影響地表的外部因素，從而制作本單元思維導(dǎo)圖，梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生形成自己的知識體系，學(xué)會抓住重難點，區(qū)分易混淆點。學(xué)生第已經(jīng)做過一次知識思維導(dǎo)圖，這次實踐后學(xué)生會有更好的思路和收獲?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第9周課題3.1時間在流逝課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.古人利用天體的運動規(guī)律計時。2.在一定的條件下，燃香變短的速度基本是均勻的，可以用來計時科學(xué)思維1.能分析燃香時間的計時原理探究實踐1.能通過搜集古人計時方法的資料并進行交流。2.能觀測記錄燃香時間的相關(guān)數(shù)據(jù)并分析計時原理責(zé)任態(tài)度1.培養(yǎng)關(guān)注計時方法的意識和興趣。教材分析學(xué)情分析對于學(xué)生來說，“時間”是一個非常熟悉的概念事物，每天都在和時間打交道，但涉及到“人類是怎樣逐步發(fā)展起各種計時方法和工具的？”“現(xiàn)代鐘表發(fā)明之前，古人如何計時？”這些問題時，學(xué)生可能有所思考，并有一定的探究興趣。學(xué)生在觀察研究“一炷香”的時間時，容易發(fā)現(xiàn)香燃燒相同的長度所用的時間是基本相等的，也就是說在一定條件下，燃香變短的速度是均勻的。但除了這個發(fā)現(xiàn)之外，學(xué)生還需意識到事物在一段時間內(nèi)的運動變化所需的時間一致的這個特點可以用來計時，燃香鐘的原理正是利用了這一特點。學(xué)習(xí)重點觀察研究“一炷香”的時間，探究燃香的長度變化是否勻速。學(xué)習(xí)難點掌握燃香實驗活動蘊含的實驗方法學(xué)前準備教師準備：多媒體課件、秒表、香、火柴（打火機）、記號筆學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.觀察田徑比賽，提問：怎樣知道圖中田徑運動員的跑步時間呢？在鐘表發(fā)明之前，人們是怎樣安排生活和勞作的呢？2.學(xué)生分享：秒表、太陽3.揭示課題“時間在流逝”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P4042,并思考解答：古人曾用過哪些方法計時？這些方法為什么能幫助人們計時？如何觀察研究“一炷香”的時間？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料，邀請學(xué)生上臺演示實驗，觀察研究“一炷香”的時間4.邀請臺下學(xué)生分享觀察注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）把燃香等分成若干份（2）測量每等份的燃燒時間（3）完成實驗記錄單三、科學(xué)研討1.提問：燃香為什么能用來計時？2.總結(jié)：在一定的條件下燃香的長度變化基本是勻速的，從而可以用于粗略的計時四、拓展延伸1.提問：日晷、圭表、燃香計時存在哪些問題？2.分享：沒有陽光則不能計時...板書設(shè)計時間在流逝1、計時方法：日晷、圭表、燃香2、燃香原理：在一定的條件下燃香的長度變化基本是勻速的教學(xué)反思本節(jié)課是第3單元的第一課，學(xué)生交流分享古代計時工具，很多學(xué)生都知道香鐘、沙漏、日晷和圭表等，然后用微課進一步學(xué)習(xí)圭表和日晷，認識太陽鐘。借助燃香實驗，觀察比較用時，可以發(fā)現(xiàn)：在一定條件下，燃香燃燒相同長度所需時間相同，即計時工具具有等時性。最后拓展日晷、圭表、燃香計時存在的問題，引發(fā)思考，為水鐘做準備?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第10周課題3.2用水計量時間課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.水流計時原理：初始水位高度和孔徑不變，流出相同水量所需的時間一致；保持水位高度不變，水流的速度不變?？茖W(xué)思維1.能認識流水計時的原理探究實踐1.能發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素2.能觀察古人利用流水計時的裝置，理解計時方法。責(zé)任態(tài)度1.了解社會的發(fā)展會帶動計時工具的進步。教材分析學(xué)情分析在觀察水流的速度的實驗中，要充分考慮塑料瓶蓋上孔徑的大?。ㄓ绊憣嶒灂r間和測量誤差等）、觀察一次所需的時間（要考慮一節(jié)課的時間限制）、測量的誤差（如量筒的粗細等）等多種因素。學(xué)生通過重復(fù)測量，不難發(fā)現(xiàn)如果孔的大小和初始水位高度不變，流出相同多的水，所需的時間是相同的，如果測量比較準確，還會發(fā)現(xiàn)水在下流過程中是不勻速的，隨著瓶內(nèi)水位的下降，水流速度將會越來越慢。隨著實驗的逐漸遞進，學(xué)生對水流流動速度的認識也更進一步完善了。另外，本課的實驗操作性強，需要小組成員之間密切配合，教師需要在指導(dǎo)好小組分工與合作的前提下，保證學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與實驗探究。學(xué)習(xí)重點通過實驗發(fā)現(xiàn)水流的主要特點以及影響水流速度變化的主要因素學(xué)習(xí)難點探究并認識流水計時的原理。學(xué)前準備教師準備：多媒體課件、塑料瓶子、200毫升量筒（量杯）、記號筆、工字釘學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.出示古代計時工具的照片，提問：水可以用來計時嗎？2.學(xué)生分享：水鐘3.揭示課題“用水計量時間”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P4344,并思考解答：如何測量水流速度是否均勻？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料，邀請學(xué)生上臺演示實驗，觀察測量水流速度4.邀請臺下學(xué)生分享觀察注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）制作簡易水鐘（2）測量積聚50ml、100ml、150ml水所需要的時間（3）完成實驗記錄單（4）觀察分析時間數(shù)據(jù)三、科學(xué)研討1.提問：水流速度是否保持均勻？古代水鐘如何解決這一問題？2.小結(jié)：水流速度是不均勻的，水位高低的變化會引起水流速度的變化，保持水位不變才可以保持水流速度的均勻四、拓展延伸1.提問：如何制作水鐘？板書設(shè)計用水計量時間1、觀察水流速度2、測量水流速度教學(xué)反思本節(jié)課先回顧上節(jié)課學(xué)過的古人計時的方法，讓學(xué)生加深對“古人是通過尋找自然界有規(guī)律運動的物體或事件來幫助記錄時間推移的軌跡”這一概念的理解，進而提出“水是否以固定的速度往下流”的問題來引發(fā)學(xué)生思考。在“探索一”中，通過“觀察水流的速度”實驗，有些學(xué)生可能認為水流速度是均勻的，有些則認為是不均勻的，接著通過“探索二”中的“測量水流速度”實驗，他們會發(fā)現(xiàn)從塑料瓶中流出相同量的水所需的時間基本是一定的，但是在“探索三”中又發(fā)現(xiàn)，水位不同，水流的速度不同，并為進一步實現(xiàn)使水以固定的速度往下流找到了對策，即保持水位相同。在獲得這些知識以后，在“探索四”中再結(jié)合教科書提供的古代“受水型”水鐘的圖片，來研討“古人如何保持水鐘里的水以固定的速度往下滴”的問題便順理成章。《科學(xué)》課時計劃年級：五年級第11周課題3.3我們的水鐘課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.水鐘通過一定的裝置，能夠保持水在一定的時間內(nèi)以穩(wěn)定的速度往下流，從而能用來計時。2.可以控制水流的速度，從而使水鐘計時更加準確科學(xué)思維1.能綜合分析制作水鐘的各要素，選擇合適的材料和制作方法。探究實踐1.能運用畫圖和文字描述的方法設(shè)計制作水鐘的方案，并制作改進簡易水鐘。責(zé)任態(tài)度1.感受到科學(xué)制作帶來的樂趣。教材分析學(xué)情分析通過第1課和第2課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了兩種水鐘的構(gòu)造，經(jīng)歷了流水實驗的研究后，學(xué)生對水鐘能作為計時工具的原理有了新的理解，有了制作水鐘的興趣和理論基礎(chǔ)。對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們已初步具備了對自己或他人的設(shè)計、草圖、模型等提出改進建議并說明理由的能力，還具備了動手制作、相應(yīng)的測試和調(diào)整的能力。學(xué)習(xí)重點運用已掌握的知識設(shè)計一個水鐘，并親自動手制作一個水鐘學(xué)習(xí)難點用圖畫的形式對自己設(shè)計的水鐘進行描述，在實踐中檢驗自己的水鐘是否能準確計時，以及對水鐘的設(shè)計進行改進學(xué)前準備教師準備：多媒體課件、塑料瓶子、量杯、記號筆、工字釘學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.出示水鐘圖片，提問：我們自己可以做一個水鐘嗎2.學(xué)生分享3.揭示課題“我們的水鐘”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P4546,并思考解答：如何制作水鐘？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料，邀請學(xué)生上臺分享設(shè)計方案4.邀請臺下學(xué)生分享觀察注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）剪開水瓶，給瓶蓋打孔（2）瓶子重疊組裝（3）倒水計時1分鐘，標上刻度（4）觀察分析誤差三、科學(xué)研討1.提問：我們的水鐘計時準確嗎？存在哪些問題？2.小結(jié)四、拓展延伸1.提問：除了水，還可以用哪些能流動的物體來制作計時工具？2.分享：沙漏板書設(shè)計我們的水鐘1、明確任務(wù)2、設(shè)計方案3、制作4、測試改進教學(xué)反思在前一課的教學(xué)中，學(xué)生完成了“觀察水流速度”和“測量水流的速度及變化”的實驗，對將流水作為計時工具及其原理有了一定的理解，也有了制作水鐘的欲望和理論基礎(chǔ)。所以，在本課的教學(xué)中，首先直接向?qū)W生出示本課的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生就水鐘類型、水鐘計時原理、控制水流速度、刻度設(shè)置四個方面開展討論，建構(gòu)水鐘的理論模型，用畫圖的方式設(shè)計水鐘。再引導(dǎo)學(xué)生按照自己的設(shè)計加工、組裝水鐘，并且將做好的水鐘與鐘表對照，根據(jù)測得的結(jié)果判斷自己的水鐘計時是否準確。最后，組織學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生充分研討，讓他們自己提出改進措施，并通過對水鐘評估與改進，思考“還可以用哪些流動的物體來制作計時工具？”樹立創(chuàng)新意識并進一步了解技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第11周課題3.4機械擺鐘課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.同一個單擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，這就是擺的等時性。根據(jù)這種性質(zhì)，人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小科學(xué)思維能綜合分析制作機械擺鐘的各要素，理解重復(fù)實驗的意義。探究實踐1.能較準確地重復(fù)觀測鐘擺及自制擺每分鐘的擺動次數(shù)。2.根據(jù)鐘擺的特點，能動手制作一個單擺責(zé)任態(tài)度1.了解社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力教材分析學(xué)情分析五年級學(xué)生已有一定的實驗基礎(chǔ)，在對擺的研究過程中，還需要學(xué)生有嚴謹、認真的科學(xué)態(tài)度；要求小組成員配合默契，盡量減少操作過程中的失誤。這對于五年級學(xué)生來說有點困難，需要學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地磨合。學(xué)習(xí)重點探究擺的等時性，即同一個單擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同。學(xué)習(xí)難點在重復(fù)觀測鐘擺和觀察自制擺的過程中，學(xué)生探究得出擺的等時性以及不同擺的擺動速度不同學(xué)前準備教師準備：多媒體課件、秒表、擺錘、擺繩、支架、記錄表、大擺鐘學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.觀察擺鐘，過渡：簡易的時鐘能讓人知道大概時間，大人們總是希望有更精確的鐘表。于是出現(xiàn)了擺鐘。擺鐘是如何計時的呢？2.學(xué)生分享3.揭示課題“機械擺鐘”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P4749,并思考解答：鐘表的運動有何特點？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料，邀請學(xué)生上臺演示實驗4.邀請臺下學(xué)生分享觀察注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）觀察鐘擺運動的特點，觀測鐘擺1分鐘擺動的次數(shù)（2）拿一根細繩，上端固定，下端掛上一個小重物，做成一個簡單的擺（3）測量并記錄自制擺1分鐘擺動的次數(shù)（4）重復(fù)多次實驗三、科學(xué)研討1.提問：擺的運動有什么特點？2.小結(jié)：擺動具有等時性(相同時間內(nèi)的擺動次數(shù)相同和不同的擺的擺動頻次并不相同。擺動幅度越來越小四、拓展延伸1.提問：擺的快慢與什么因素有關(guān)？2.分享：擺長...板書設(shè)計機械擺鐘擺具有等時性教學(xué)反思學(xué)生已經(jīng)觀察并制作過類似水鐘這樣的簡易計時裝置。本節(jié)課的重點是動手制作一個擺，并觀測其一分鐘擺動的次數(shù)。測量自制擺每分鐘擺動幾次。學(xué)生通過分析會發(fā)現(xiàn)同一個擺每分鐘的擺動次數(shù)是相同的，但是不同的小組測量的結(jié)果又是不同的，這為下一課對擺的快慢進行研究做了鋪墊。如何讓學(xué)生獲得準確的數(shù)據(jù)對本課的問題探究，以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升都是至關(guān)重要的。因此，每組的觀測活動至少需要三名同學(xué)的密切配合，一人報時，一人數(shù)擺動次數(shù)，還有一人及時記錄。教師要幫助學(xué)生解決好操作層面的一些問題，如怎樣計時？怎樣數(shù)擺動次數(shù)？怎樣做到擺動開始與計時開始的同步？總之，要讓學(xué)生所測量的數(shù)據(jù)盡可能精確，這也是學(xué)生開展后續(xù)探究活動并發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)。擺的擺動快慢能改變嗎？什么因素影響著擺的擺動快慢？視課堂時間，這些問題可以初步展開研討，也可以留作懸念，在后面的學(xué)習(xí)中進行解答?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第12周課題3.5擺的快慢課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢；擺繩長度會影響擺的快慢：擺繩越短擺動得越快，擺繩越長擺動得越慢?？茖W(xué)思維1.能依據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析影響擺的擺動快慢因素探究實踐1.通過改變擺錘質(zhì)量、擺繩長度對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究，了解擺的擺動快慢影響因素責(zé)任態(tài)度1.初步意識到獲得精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的。教材分析學(xué)情分析通過上一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了擺的構(gòu)造，并動手制作了擺，學(xué)會了測量擺每分鐘擺動的次數(shù)。但只有個別思維發(fā)展比較超前的學(xué)生能根據(jù)擺的等時性，聯(lián)系到擺幅的大小對擺的快慢沒有影響。五年級學(xué)生沒有正式學(xué)習(xí)過對比實驗如何進行變量的控制，在今天的實驗中學(xué)生學(xué)會辨別和控制實驗中的可變因素。對于實驗操作的嚴謹性、數(shù)據(jù)的整理分析、處理和科學(xué)結(jié)論的完整得出，學(xué)生都還存在一定的困難，因此需要教師課上進行引導(dǎo)。學(xué)習(xí)重點探究擺錘質(zhì)量和擺繩長度對擺的快慢的影響學(xué)習(xí)難點開展實驗探究改變擺錘質(zhì)量、擺繩長度對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究。學(xué)前準備教師準備：多媒體課件、單擺學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.觀察單擺的結(jié)構(gòu)特點，復(fù)習(xí)擺的等時性，提問：不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？2.學(xué)生分享：擺長3.揭示課題“機械擺鐘”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P5051,并思考解答：擺的快慢與什么有關(guān)？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.出示實驗材料，邀請學(xué)生上臺演示實驗4.邀請臺下學(xué)生分享觀察注意事項5.教師進行必要的補充答疑6.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)（1）擺錘質(zhì)量對擺的快慢的影響（2）擺繩長短對擺的快慢的影響（3）重復(fù)多次實驗三、科學(xué)研討1.提問：擺的快慢與什么因素有關(guān)？2.小結(jié)：擺繩越短擺動得越快，擺繩越長擺動得越慢。四、拓展延伸1.提問：擺的快慢還與什么因素有關(guān)？板書設(shè)計擺的快慢1、擺的幅度（無關(guān)）2、擺錘質(zhì)量（無關(guān)）3、擺繩長短：越長越慢教學(xué)反思學(xué)生在上一節(jié)課測量擺的擺動次數(shù)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同的擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)是不一樣的，由此已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問：擺的快慢與什么因素有關(guān)？本課就在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行猜測并通過實驗來探究。承接聚焦板塊提出的問題，在制訂實驗方案之前，先就“擺的快慢與哪些因素有關(guān)？”這個問題展開討論。在教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的討論時間，讓學(xué)生充分調(diào)動原有的認知，開展“頭腦風(fēng)暴”。通過演示實驗和討論，使學(xué)生達成共識：擺的快慢與擺幅大小的關(guān)系不大，從而排除了在下面活動中對擺幅的研究。而擺錘質(zhì)量和擺繩長短都有可能影響擺的快慢，都是需要加以研究的因素。通過討論，學(xué)生更加明白如何控制變量來探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系和研究擺的快慢與擺繩長短的關(guān)系?！犊茖W(xué)》課時計劃年級：五年級第12周課題3.6制作鐘擺課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.擺的擺動快慢與擺繩長度有關(guān)。同一個擺，擺繩長度越長，擺動越慢；擺繩長度越短，擺動越快?？茖W(xué)思維1.能運用測量與比較的方法來研究擺的擺動快慢探究實踐1.能制作60次/分鐘的鐘擺，并不斷進行調(diào)試責(zé)任態(tài)度1.意識到人類對產(chǎn)品需要不斷地改進以適應(yīng)現(xiàn)實的需求。教材分析學(xué)情分析在前面幾課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了擺的基本特點，知道擺的擺動快慢與擺繩長短有關(guān)。本課需要學(xué)生設(shè)計制作一個1分鐘正好擺動60次的擺，能運用測量與比較的方法來研究擺的擺動快慢。學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的分析與比較能力，并能根據(jù)分析進行預(yù)測，也初步意識到獲得精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量，這些知識和技能儲備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)重點運用所學(xué)的知識設(shè)計、制作一個1分鐘正好擺動60次的擺。學(xué)習(xí)難點能運用測量與比較的方法來研究擺的擺動快慢，學(xué)會制作鐘擺。學(xué)前準備教師準備：多媒體課件、單擺學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.老師家的機械擺鐘（展示圖片）出現(xiàn)了故障，我發(fā)現(xiàn)鐘擺1分鐘內(nèi)擺動不到60次，怎么回事呢？怎么樣才能讓鐘擺1分鐘內(nèi)剛好擺動60次呢？2.學(xué)生分享：改變擺長3.揭示課題“制作擺鐘”。二、科學(xué)探究1.出示任務(wù);利用所出示的材料設(shè)計制作一個1分鐘正好擺動60次的擺2.組織小組開展討論，設(shè)計鐘擺3.學(xué)生開展合作探究，根據(jù)已有經(jīng)驗大體確定擺繩的長度，把擺繩調(diào)整到這個長度并擺動起來，測試1分鐘擺動幾次。不斷測試直至符合要求。三、科學(xué)研討1.提問：你們對自己的作品還滿意嗎？你覺得哪個小組的作品是最優(yōu)秀的？接下來我們進行成果交流會吧。2.小組成果展示評價3.小結(jié)四、拓展延伸1.提問：一個優(yōu)秀的鐘擺作品最重要的標準是什么？可以從哪些方面進行改進？板書設(shè)計制作鐘擺擺繩長短：越長越慢，越短越快教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計方案之前，讓學(xué)生估計1分鐘擺動60次的擺的擺繩長度大約是多少，以及思考怎么樣快速地調(diào)試成功，這能使學(xué)生迅速展開思維活動。對測量的結(jié)果進行解釋與討論，能使學(xué)生對確定擺繩長度的思路逐步清晰起來。在設(shè)計方案的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從如何用較短的時間、較少的次數(shù)調(diào)試成功的角度進行討論，有利于學(xué)生進行比較深入的思考，制訂出自己小組的方案。這個活動的關(guān)鍵是，要讓學(xué)生在獲得測試數(shù)據(jù)后，學(xué)會更有效地利用已有數(shù)據(jù)預(yù)測準確值，讓學(xué)生在實際操作中不斷地修正自己的認識，制作出每秒鐘擺動1次的精確的擺。《科學(xué)》課時計劃年級：五年級第13周課題3.7計量時間和我們的生活課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.計時工具的設(shè)計運用了物體運動周期性變化的規(guī)律科學(xué)思維1.能比較分析人類計時工具的探究實踐1.能通過表格的方式調(diào)查和比較人類計時工具的演變責(zé)任態(tài)度1.認識到人類設(shè)計不同的計時工具來滿足不同的用途和需求教材分析學(xué)情分析通過前面6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對人類歷史上出現(xiàn)的計時工具有了基本的了解，也認識到科學(xué)技術(shù)通過促進人們的生活方式、思維方式的變革來推動社會發(fā)展。但是，學(xué)生對于不同計時工具的區(qū)別和聯(lián)系還缺乏系統(tǒng)的認識。學(xué)習(xí)重點計時工具的設(shè)計運用了物體運動周期性變化的規(guī)律。學(xué)習(xí)難點能通過表格的方式調(diào)查和比較人類計時工具的演變。學(xué)前準備教師準備：多媒體課件學(xué)生準備：筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.提問：在現(xiàn)代生活里，人們對精確計時又做出了哪些努力呢？2.學(xué)生分享3.揭示課題“計量時間和我們的生活”。二、科學(xué)探究1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本P5456,并思考解答：人類計時工具是如何演變？2.組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的想法3.教師進行必要的補充答疑4.出示合作任務(wù)：小組討論完成“計時工具發(fā)展史”，完成實驗記錄單5.組織學(xué)生開展合作探究，巡視課堂，及時糾錯指導(dǎo)三、科學(xué)研討1.提問：計時工具的設(shè)計運用了物體運動的什么規(guī)律？如果計時工具不精準，會給我們的生活帶來哪些影響？2.小結(jié)：計時工具的設(shè)計運用了物體運動的周期性變化規(guī)律?，F(xiàn)代計時工具有機械鐘、擺鐘、袋表、石英鐘、原子鐘、腕表等。如果計時不精準，我們會①不知道現(xiàn)在是幾點，安排的工作完成不了；②擾亂吃飯時間；③沒有鬧鐘，早上起不來等。四、拓展延伸1.提問：在沒有導(dǎo)航儀的年代，航行在茫茫大海上的船員，曾利用鐘表來辨識自己所在的位置，讓船成功地從一個地方航行到另一個地方。他們是怎樣做到的呢？請同學(xué)們課后查閱資料繼續(xù)了解。板書設(shè)計計量時間和我們的生活1、日晷2、水鐘3、擺鐘4、手表教學(xué)反思通過對日晷、水鐘、擺鐘、手表這四種計時工具的比較和整理，讓學(xué)生認識人類計時工具的發(fā)展進程，感受現(xiàn)實需求促使科技進步，進而提高人類生活水平和社會發(fā)展脈絡(luò)。在某些領(lǐng)域，人們覺得現(xiàn)有的計時工具還不夠精準，因此科學(xué)家還要想辦法研究發(fā)明更精準的計時工具來滿足人們工作的需求，這其實也是科技發(fā)展的必然結(jié)果。本課的拓展活動向?qū)W生介紹了人們對計量時間的“另類”應(yīng)用，如測量天體間的距離，確定大海中船的位置等，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和進一步探究的欲望。如果課堂時間較充裕，可以引導(dǎo)學(xué)生對計量時間的“另類”應(yīng)用展開討論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課后查閱資料，進一步了解人們對計量時間的有效應(yīng)用。《科學(xué)》課時計劃年級：五年級第13周課題4.1我們的身體課時1課時學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念1.健康包括身體健康、心理健康等。影響青少年健康的主要因素