14驛路梨花1.學習略讀的兩個重要方法：根據(jù)文體篩選文章重要信息和帶著任務閱讀。2.通過精讀，反復揣摩文章情節(jié)設置之妙。學習目標14驛路梨花背景資料知識備查《驛路梨花》一文是作者在粉碎“四人幫”后重新提筆的第一篇作品。作者從1950年春，隨軍進入云南，三十多年間，大部分時間都在那里生活。1977年秋，那時黨中央重新提出了學習雷鋒的號召。作者想起了邊疆許許多多樸實的人和事，想起了曾經(jīng)見過的那深嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點事的人。想起這些，一股無形的力量讓作者拿起筆來，寫下了這篇文章。14驛路梨花知識備查作者介紹

彭荊風，當代作家。他只讀過兩年初中，1949年參加中國人民解放軍，1952年開始在報刊上發(fā)表作品?！拔幕蟾锩敝?，受到林彪、江青反革命集團的迫害，他坐了七年監(jiān)獄。打倒“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是他重新提筆后的第一篇。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》，中、短篇小說集《綠色的網(wǎng)》《驛路梨花》等。14驛路梨花讀一讀預習檢查qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyǎnyìhuǎnɡhūyínɡm(xù)ièzháo陡峭露宿噴香暮色菌子麂子攆走修葺掩映恍惚晶瑩竹篾著急香氣四溢14驛路梨花yìzhài驛路寨子讀一讀預習檢查扛迷茫簡陋悠閑折損kánɡm(xù)ánɡzhélòuyōu14驛路梨花（）噴薄

多音字（）勞累（）果實累累（）噴香累噴（）日積月累預習檢查lèiléilěipènpēn14驛路梨花形近字俏（）鞘（）瑤（）謠（）預習檢查峭（）陡峭俏麗刀鞘qiàoqiàoqiào謠言瑤族yáoyáo瑩（）螢（）搖（）熒（）搖動螢火蟲熒光yáoyíngyíngyíng晶瑩14驛路梨花整體感知略讀課文，文中寫了哪些人？他們分別與小茅屋發(fā)生過什么故事？14驛路梨花整體感知“我”和老余梨花解放軍向哈尼小姑娘學習給房頂加草、挖排水溝瑤族老人為方便過路人，專門送糧食來哈尼小姑娘向解放軍和姐姐學習照料小茅屋向雷鋒學習，為方便過路人而建造小茅屋方便過路人照料小茅屋14驛路梨花整體感知分別按照課文順序和時間順序復述課文，比較一下這兩種順序哪一種更好。14驛路梨花整體感知1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋課文順序時間順序4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑤族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋14驛路梨花按課文的順序寫比較好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。說一說：課文順序和時間順序哪一種更好？整體感知14驛路梨花精讀細研小茅屋的主人是誰？作者是怎樣一步一步揭示出來的？再讀課文，找出文中設置誤會和懸念的地方，說說其表達效果。14驛路梨花精讀細研第一次誤會認為瑤族老人是小茅屋主人第二次誤會認為哈尼族小姑娘是小茅屋主人解開誤會解放軍建造小茅屋，梨花照看小茅屋懸念一：初見小屋，主人是誰？懸念二：不是瑤族老人，誰是主人？懸念三：解放軍為什么建造小茅屋？通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。14驛路梨花精讀細研梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？小茅屋真正的主人是誰？建造和照顧小茅屋的人都是它的主人14驛路梨花精讀細研作者在文中多次提到“梨花”，找出文中描寫梨花的語句，并分析其作用。14驛路梨花白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！指自然界潔白美麗的梨花，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶來了“有人家”的欣喜和希望。為故事情節(jié)的展開作了鋪墊。精讀細研14驛路梨花一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣。以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進優(yōu)美的意境之中。精讀細研14驛路梨花精讀細研這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。14驛路梨花我望著這群充滿朝氣……不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！本x細研

引用詩句，使梨花寓意雙關，點明文章的主題。贊揚世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，首尾呼應，使作品結構嚴謹，渾然一體。順敘按時間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小茅屋解放軍蓋茅屋一種特殊的記敘順序——插敘寫法探究一順敘按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫就是順敘。一般包括時間的先后、空間或地點的轉換和事件發(fā)展的過程。暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上全文從整體上按照時間的先后順序記述了“我們”投宿于小屋時的所見所聞，其中“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷，是順敘。插敘及其作用插敘是指在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法，然后再接著敘述原來的內容。作用：對主要情節(jié)或中心事件起到鋪墊、照應、補充交代、說明，使情節(jié)更完整，結構更嚴密，內容更充實，突出人物形象，深化文章主題。二、精讀小說，欣賞情節(jié)精讀探究，揣摩情節(jié)設置的妙處精讀要求：探究本文情節(jié)設置的妙處時，你可以從揣摩課文記敘順序、懸念的設置、插敘的運用等方面去探究，也可以另尋探究路徑。整體感知圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，作者設計了兩次誤會、三個懸念，請說說其妙處。誤認為梨花姑娘是小茅屋的主人誤認為瑤族老人是小茅屋的主人。第二次第一次第8自然段有屋沒人，懸念初起懸念初起第14自然段“我們”以為瑤族老人就是小屋的主人，可他卻回答“不是”。懸念又生第32自然段解放軍為什么要蓋這間小草房呢？懸念再起見梨樹，猜有人家見小屋猜主人瑤族老人哈尼族小姑娘解放軍、梨花初誤會再誤會解誤會回環(huán)往復波瀾起伏引人入勝懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取一種積極手段。作用：使故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣。吸引讀者的閱讀興趣，使讀者不由自主進入文章所創(chuàng)設的情境中。設置懸念的方法：倒敘法、誤會法、先抑后揚法。寫法探究二——懸念及其作用略讀的兩個重要方法——根據(jù)文體篩選文章重要信息帶著任務閱讀。記敘類文本——篩選地點、人物和事件。說明類文本——說明的對象及其主要特征；議論類文本——篩選作者想要表達的觀點，進而梳理論證思路。課堂小結14驛路梨花第二課時1.精讀課文，分析小說的人物形象。2.深讀課文，感悟小說的主題。學習目標上節(jié)課，我們通過略讀和精讀梳理了小說的故事脈絡，感受到作者巧用插敘、故設懸念構建出的情節(jié)的引人入勝。閱讀小說，除了關注它所講述的故事之外，還應關注其中個性鮮明的人物。這節(jié)課，我們就先來看這篇小說中的人物。復習導入一、精讀小說，分析人物1.這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個給你留下最深刻的印象？為什么？聯(lián)系小說對人物的描寫談一談。精讀要求：圍繞小說出現(xiàn)的人物，圈點勾畫批注后進行交流。精讀課文

給我留下深刻印象的是文章中的“我”和老余，他倆本就是普通的過路人，受到照料后主動留下來修葺小屋，向為群眾著想的哈尼小姑娘學習。分享交流

給我留下深刻印象的是瑤族老人，他專門來送糧食道謝，還四處打聽小茅屋的主人是誰，知恩圖報，也努力幫助他人。

給我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年齡雖小，但也能接過照管小屋的任務，還帶動小伙伴一起來完成任務。給我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放軍感動，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。給我留下深刻印象的是解放軍，他們在樹林里過夜淋了大雨，就想著有一間給過路人避風雨的小屋，但這小屋并不是為著自己要在這里長住，而是在雷鋒精神的感召下，為方便過路人而修建。解放軍方便路人修建茅屋梨花深受感動照料小屋哈尼小姑娘主動接力照看小屋瑤族老人受到照料照料小屋“我”和老余受到照料修葺小屋2.這么多讓我們印象深刻的人物，誰才是這篇小說的主要人物呢？作者這樣寫的好處是什么？分析任務這篇小說的主人公不是一個個體，而是一個群體，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻畫的主要人物。作者塑造群體形象的好處，是說明助人為樂的品質存在于一個群體而非個人，大家的共同特征是都在為人民服務，都在學習雷鋒精神。二、深讀小說，感悟主題1.這篇小說的題目是“驛路梨花”，結合全文，說一說“梨花”在文中出現(xiàn)了幾次，每次的含義和作用是否相同？深讀要求：勾畫、比較、批注后，進行交流作答精讀課文

白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊?。ǖ?段）我和老余在陡峭的山、茂密的樹林里跋涉，暮色中差點只能露宿深山，潔白美麗的梨樹林給了“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。既點題，也為情節(jié)的展開做鋪墊。分享交流一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（第6段）淡淡的月光下，輕輕飄落的梨花瓣，營造出優(yōu)美的意境。梨花給急需幫助的人帶來希望、溫暖和喜悅。老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神來幫助過路人。”（第24段）梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此處將景物“梨花”與人物“梨花”建立聯(lián)系，賦予“梨花”以多重含義。多好的梨花?。。ǖ?5段）此處的“梨花”指人物梨花，飽含對梨花姑娘的由衷贊美。

這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（第27段）夢境中的梨花仍然潔白明麗，一如純潔善良、助人為樂的哈尼族小姑娘。這句話由景及人，虛實結合，景之優(yōu)美與人的心靈美相互映襯，香氣四溢的梨花林與美麗活潑、助人為樂的哈尼小姑娘相映生輝。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”（第37段）這里運用象征手法，以花喻人，潔白的梨花象征著純潔熱情、助人為樂的哈尼小姑娘，同時也象征著盛開無華、生生不息、代代相傳的雷鋒精神和淳樸熱情、知恩圖報的邊疆民族的優(yōu)良民風。義含的花梨010203自然界潔白如雪、香氣四溢的梨花助人為樂、熱情淳樸的梨花姑娘助人為樂的雷鋒精神及代代相傳的淳樸熱情、知恩圖報的邊疆優(yōu)良民風二、深讀小說，感悟主題2.作者以“驛路梨花”為題有什么好處？深讀提示：從題目中你可以獲取哪些重要信息。精讀課文“驛路梨花”這一題目將形式與內容、梨花的自然美與人物的心靈美巧妙聯(lián)系起來。引用南宋詩人陸游的詩句，吸引了讀者，也是全文的線索，既寫出了在哀牢山那偏遠、冷寂的深山老林中小茅屋邊上盛開的梨花的美麗，又暗喻了梨花小姑娘的純潔、美麗，象征助人為樂的雷鋒精神的發(fā)揚光大，揭示了人們相互關懷