9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)旨在通過比較閱讀《屈原列傳》與《蘇武傳》這兩篇文言文，幫助學(xué)生深入理解先秦散文的特點(diǎn)，提升閱讀理解和鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合教材，通過分析人物形象、探討歷史背景、比較文本表達(dá)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文作品的鑒賞能力，提升古代文學(xué)素養(yǎng)；強(qiáng)化文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文人的價(jià)值觀念和人生追求；鍛煉批判性思維，通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、評(píng)價(jià)歷史人物的能力；增強(qiáng)審美感知，感受先秦散文的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《屈原列傳》和《蘇武傳》中的人物形象，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

②掌握兩篇作品的寫作手法，如對(duì)比、象征等，以及它們?cè)诒磉_(dá)主題和情感方面的作用。

③通過文本細(xì)讀，把握作品的歷史背景和文化內(nèi)涵，理解作者的觀點(diǎn)和時(shí)代精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘人物形象背后的文化意義，理解其在不同歷史時(shí)期的價(jià)值體現(xiàn)。

②理解并運(yùn)用比較閱讀的方法，分析兩篇作品在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)等方面的異同。

③將文言文閱讀與現(xiàn)代語文素養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，幫助學(xué)生理解文言文的基本語法和表達(dá)特點(diǎn)。

2.引入討論法，組織學(xué)生分組討論，比較分析屈原與蘇武的形象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

3.運(yùn)用案例研究法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

4.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生代入文中人物，體驗(yàn)其情感與心境，增強(qiáng)對(duì)文本的感知。

5.利用多媒體技術(shù)，展示與課文相關(guān)的歷史圖片、影視片段，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體展示屈原和蘇武的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)歷史背景。

2.提出問題：“為什么屈原和蘇武在中國(guó)歷史上具有如此重要的地位？”

3.學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（25分鐘）

1.教師簡(jiǎn)要介紹《屈原列傳》和《蘇武傳》的作者、成書背景及文學(xué)價(jià)值。

2.深入分析屈原和蘇武的人物形象，分別從性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡等方面進(jìn)行講解。

3.探討兩篇作品的寫作手法，如對(duì)比、象征等，以及它們?cè)诒磉_(dá)主題和情感方面的作用。

4.分析作品的歷史背景和文化內(nèi)涵，理解作者的觀點(diǎn)和時(shí)代精神。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析屈原和蘇武的人物形象，并總結(jié)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.教師選取部分小組的討論成果，進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)生通過完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固對(duì)人物形象和作品主題的理解。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題：“你認(rèn)為屈原和蘇武的故事對(duì)我們今天有何啟示？”

2.學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)學(xué)生從文化、道德、人生等方面進(jìn)行思考。

3.教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)古代文學(xué)作品的現(xiàn)實(shí)意義。

五、拓展延伸（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古代文學(xué)作品中的人物形象和故事精神應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)屈原和蘇武的人物形象及作品主題。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入研究。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.完成課后閱讀《楚辭》中的《離騷》一文。

2.撰寫一篇關(guān)于屈原或蘇武的讀后感。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**拓展閱讀材料**：

-《楚辭》中的《漁父》篇，通過漁父與屈原的對(duì)話，展現(xiàn)屈原的忠誠(chéng)與憂國(guó)憂民之情。

-《漢書·蘇武傳》的節(jié)選，詳細(xì)記載蘇武在匈奴的生活經(jīng)歷，體現(xiàn)其堅(jiān)韌不拔的民族氣節(jié)。

-《史記》中的《淮陰侯列傳》，可以對(duì)比分析韓信與蘇武在逆境中的不同表現(xiàn)，探討個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家興衰的關(guān)系。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-鼓勵(lì)學(xué)生深入研究屈原的生平事跡，包括他的文學(xué)創(chuàng)作和愛國(guó)行為，以及他在楚國(guó)內(nèi)外的政治活動(dòng)。

-引導(dǎo)學(xué)生探討蘇武在匈奴的長(zhǎng)期堅(jiān)持，分析其精神內(nèi)核，以及這種精神對(duì)后世的影響。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《屈原列傳》和《蘇武傳》中的人物形象塑造，比較兩位歷史人物在文學(xué)創(chuàng)作中的不同表現(xiàn)。

-布置學(xué)生撰寫一篇小論文，題目自擬，可以是關(guān)于屈原或蘇武的某一方面深入研究，也可以是對(duì)兩篇傳記的比較分析。

3.**實(shí)踐活動(dòng)**：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以屈原或蘇武為主題的詩文，如詩歌、散文等，以表達(dá)對(duì)這兩位歷史人物的敬意和思考。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，通過模擬屈原或蘇武的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地感受他們的精神世界。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的歷史文化宣傳活動(dòng)，如制作宣傳板報(bào)、舉辦講座等，以傳播屈原和蘇武的歷史故事和精神。

4.**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：

-結(jié)合歷史學(xué)科，讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期和西漢初年的歷史背景，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治狀況。

-結(jié)合語文課程，讓學(xué)生分析《屈原列傳》和《蘇武傳》中的修辭手法和藝術(shù)特色，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-結(jié)合藝術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生欣賞以屈原和蘇武為主題的音樂、繪畫等藝術(shù)作品，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。重點(diǎn)題型整理1.**人物形象分析題**：

-題型示例：請(qǐng)分析《屈原列傳》中屈原的人物形象，并說明其性格特點(diǎn)對(duì)作品主題的影響。

-答案示例：屈原的人物形象具有忠誠(chéng)、正直、憂國(guó)憂民等特點(diǎn)。他面對(duì)國(guó)家危難，始終堅(jiān)守自己的信念，不惜犧牲個(gè)人利益。這些性格特點(diǎn)使得屈原的形象更加豐滿，也突出了作品的主題——忠誠(chéng)與愛國(guó)。

2.**寫作手法分析題**：

-題型示例：在《蘇武傳》中，作者運(yùn)用了哪些寫作手法來塑造蘇武的形象？請(qǐng)舉例說明。

-答案示例：作者在《蘇武傳》中運(yùn)用了對(duì)比、象征等寫作手法。例如，通過對(duì)比蘇武與匈奴使者的不同態(tài)度，突出了蘇武的忠誠(chéng)和堅(jiān)定；通過象征手法，如“蘇武牧羊”的情節(jié)，象征蘇武在困境中的堅(jiān)韌不拔。

3.**歷史背景探討題**：

-題型示例：結(jié)合《屈原列傳》的歷史背景，分析屈原悲劇命運(yùn)的原因。

-答案示例：屈原悲劇命運(yùn)的原因有多方面，包括個(gè)人性格的缺陷、政治環(huán)境的惡劣、同僚的排擠等。這些因素共同導(dǎo)致了屈原的悲劇，也反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)矛盾。

4.**文化內(nèi)涵理解題**：

-題型示例：在《蘇武傳》中，蘇武的精神品質(zhì)體現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)文化價(jià)值觀？

-答案示例：蘇武的精神品質(zhì)體現(xiàn)了忠誠(chéng)、孝順、堅(jiān)韌不拔等傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。他在匈奴的長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅是對(duì)個(gè)人信念的堅(jiān)守，也是對(duì)家國(guó)情懷的體現(xiàn)。

5.**比較閱讀題**：

-題型示例：比較《屈原列傳》和《蘇武傳》中兩位主人公的命運(yùn)軌跡，分析其異同點(diǎn)。

-答案示例：屈原和蘇武的命運(yùn)軌跡有異同。相同點(diǎn)在于他們都經(jīng)歷了磨難，最終都堅(jiān)守了自己的信念。不同點(diǎn)在于屈原的悲劇性結(jié)局，而蘇武則在困境中展現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔的精神。這種比較有助于學(xué)生更全面地理解兩位歷史人物的形象和作品主題。板書設(shè)計(jì)1.《屈原列傳》

①屈原生平簡(jiǎn)介

②屈原性格特點(diǎn)