“探索”一元作文以探索為紙，承文脈之源，奠傳承之基。以探索為墨，創(chuàng)科技之新，揚(yáng)奮斗之姿。以探索為筆，沾古今之墨，繪未來(lái)之彩。研習(xí)外國(guó)作家作品

品味經(jīng)典文學(xué)形象第三單元2①本單元的人文主題，即“多樣的文化”：②對(duì)選文的理解：《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》是19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇小說(shuō)，展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)生活，表達(dá)了作者多方面的深刻思考；《老人與?！泛汀栋倌旯陋?dú)》屬于現(xiàn)代小說(shuō)，在題材內(nèi)容、創(chuàng)作手法等方面有諸多創(chuàng)新，極大地拓展了小說(shuō)的天地。③本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：要聯(lián)系相關(guān)的歷史文化背景，體察小說(shuō)展現(xiàn)的千姿百態(tài)的社會(huì)生活，感受人類文化的豐富多彩；了解小說(shuō)多樣化的風(fēng)格樣式，從主題內(nèi)容、敘事手法、語(yǔ)言風(fēng)格等多方面把握作品獨(dú)特的藝術(shù)成就；提升鑒賞小說(shuō)的能力并嘗試寫(xiě)小小說(shuō)。

【單元學(xué)習(xí)解讀】學(xué)習(xí)活動(dòng)一：說(shuō)故事，理情節(jié)任務(wù)一：閱讀經(jīng)典講經(jīng)典故事

讀一部經(jīng)典，猶如進(jìn)行一次奇異的漫游。翻看作品，我們便仿佛置身于不同時(shí)代、不同地域的社會(huì)生活中，目睹各式各樣的人生故事，感受和了解不同的民族文化和社會(huì)歷史風(fēng)貌。讀完（英國(guó)）狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》、（俄國(guó)）列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》、（美國(guó)）海明威的《老人與海》與（哥倫比亞）加西亞·馬爾克斯《百年孤獨(dú)》節(jié)選部分的內(nèi)容，你能夠講講他們的故事嗎？請(qǐng)大家選擇自己印象深刻的作品，結(jié)合自己的理解復(fù)述故事。（完成表格）作品主要人物情節(jié)結(jié)構(gòu)《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》任務(wù)二：根據(jù)故事，理清人物與情節(jié)作品主要人物情節(jié)結(jié)構(gòu)《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》大衛(wèi)·科波菲爾、米考伯夫婦（開(kāi)端）大衛(wèi)成為貨行里洗瓶子的童工。（發(fā)展）大衛(wèi)租住米考伯家的房子，因而結(jié)識(shí)了米考伯夫婦。（高潮）米考伯夫婦生活窘迫，最終米考伯先生因欠債被關(guān)進(jìn)了法院監(jiān)獄。（結(jié)局）大衛(wèi)仍在貨行做工，雖然與米考伯夫婦結(jié)下了友誼，但他仍孑然一身，苦惱自知。聶赫留朵夫瑪絲洛娃（開(kāi)端）聶赫留朵夫探監(jiān)并隔著柵欄認(rèn)罪，但瑪絲洛娃一開(kāi)始并沒(méi)有認(rèn)出他來(lái)。（發(fā)展）瑪絲洛娃認(rèn)出聶赫留朵夫后被帶出柵欄，聶赫留朵夫懺悔并詢問(wèn)往事，瑪絲洛娃漠然而應(yīng)。（高潮）瑪絲洛娃將聶赫留朵夫看做是可利用的人，聶赫留朵夫的內(nèi)心雖有剎那動(dòng)搖，但他請(qǐng)求饒恕并希望瑪絲洛娃能覺(jué)醒。（結(jié)局）聶赫留朵夫探監(jiān)結(jié)束，他約定還要再來(lái)探望瑪絲洛娃。瑪絲洛娃并未感動(dòng)。作品主要人物情節(jié)結(jié)構(gòu)《老人與海》《百年孤獨(dú)》桑迪亞哥1.用魚(yú)叉殺死一條鯖鯊：失魚(yú)叉，魚(yú)被吃四十磅；2、用刀子殺死兩條星鯊：魚(yú)被吃掉四分之一；3、用刀子殺死了犁頭鯊：刀子折斷；4、用短棍擊退兩條星鯊：半個(gè)魚(yú)身被咬爛了；5、用短棍劈打成群鯊魚(yú)：大馬林魚(yú)只剩下殘骸…6.老人終于靠岸停船，他獨(dú)自一人扛著桅桿爬上岸1.僻靜小村落馬孔多變成繁華城鎮(zhèn)，父親何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞忙于整治市鎮(zhèn)，母親烏爾蘇拉一心擴(kuò)展家業(yè)，兒子奧雷里亞諾掌握了金銀器工藝并預(yù)言了麗貝卡的到來(lái)。2.家里用嚴(yán)厲的手段讓麗貝卡改掉了食土怪癖，麗貝卡融入了家庭生活。3.印第安女人發(fā)現(xiàn)麗貝卡帶來(lái)了失眠癥，沒(méi)過(guò)多久失眠癥傳染了全家人，繼而傳遍了整個(gè)鎮(zhèn)子。4.父親采取措施防止失眠癥傳染到其他村鎮(zhèn)，奧雷里亞諾將物品的名稱寫(xiě)在紙上后貼在物品上，全鎮(zhèn)人以這個(gè)方法來(lái)與失眠癥帶來(lái)的失憶作斗爭(zhēng)。何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞烏爾蘇拉

1、要依照主角的情節(jié)線來(lái)梳理，抓大放小。如果是雙主角，那么兩方面都要照顧到。

2、梳理時(shí)要考慮到首尾關(guān)系、沖突點(diǎn)的邏輯關(guān)系。

3、語(yǔ)言表達(dá)要避免表意不清、用詞不當(dāng)及贅余。

《大衛(wèi)科波菲爾》（節(jié)選）《復(fù)活》（節(jié)選）《老人與?！罚ü?jié)選）《百年孤獨(dú)》（節(jié)選）

歸納·情節(jié)梳理

憂來(lái)無(wú)方，窗外下雨，坐沙發(fā)，吃巧克力，讀狄更斯，心情又會(huì)好起來(lái)，和世界妥協(xié)。

——托爾斯泰

他，被高爾基稱贊為“不僅是一位反映了現(xiàn)實(shí)，而且還盡力對(duì)現(xiàn)實(shí)起作用的作家”；被蕭伯納評(píng)價(jià)為“是一位革命者，敢于蔑視眾議院”；被后人贊譽(yù)為是十九世紀(jì)英國(guó)最偉大的小說(shuō)家，他就是狄更斯。作者簡(jiǎn)介

查爾斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英國(guó)作家。主要作品有《大衛(wèi)·科波菲爾》《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《老古玩店》《艱難時(shí)世》《我們共同的朋友》《雙城記》等。他特別注意描寫(xiě)生活在英國(guó)社會(huì)底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開(kāi)拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。他的作品對(duì)英國(guó)文學(xué)發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響?！鹅F都孤兒》《老古玩店》《董貝父子》《大衛(wèi)·科波菲爾》《荒涼山莊》《小杜麗》《雙城記》《遠(yuǎn)大前程》……

“在我所有的作品中，我最愛(ài)的是這一部。人們不難相信，對(duì)于我想象中的每個(gè)孩子，我是個(gè)溺愛(ài)的父母，從來(lái)沒(méi)有人像我這樣深愛(ài)著他們。不過(guò)，正如許多溺愛(ài)子女的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個(gè)最溺愛(ài)的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》。”——狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》的序言中這樣寫(xiě)道（1850年）準(zhǔn)備：梳理人物故事（一）童年（遺腹子、母亡、受繼父虐待)（二）青少年（投奔貝西姨婆、成長(zhǎng)過(guò)程）（三）成年（與朵拉結(jié)婚）（四）結(jié)局（成為作家，與艾妮斯結(jié)合）小說(shuō)故事梗概這是一個(gè)關(guān)于

的故事。成長(zhǎng)

狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫(xiě)相似點(diǎn)1父親是英國(guó)海軍軍需處一名小職員2父親常入不敷出，在狄更斯11歲時(shí)，因無(wú)力償還債務(wù)，進(jìn)了負(fù)債人監(jiān)獄312歲被迫輟學(xué)獨(dú)自謀生，在一家鞋油作坊當(dāng)學(xué)徒工，給鞋油瓶封口和貼標(biāo)簽…活動(dòng)一：自讀《大衛(wèi)·科波菲》1.我”遇到了哪些人？“我”經(jīng)歷了哪些事？2.根據(jù)下表找找課文情節(jié)與作者經(jīng)歷的相似點(diǎn)成長(zhǎng)的故事與作者的經(jīng)歷相似

人物霍普金斯船長(zhǎng)（米考伯的牢友）昆寧先生（賬房先生）米克·沃克（童工）粉白·土豆（童工）米考伯先生（房東）米考伯太太（房東）1.“我”遇到了哪些人？“我”經(jīng)歷了哪些事？“我”到破敗貨行做童工“我”到米考伯家做房客“我”到獄中探望米考伯

狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫(xiě)相似點(diǎn)1父親是英國(guó)海軍軍需處一名小職員職業(yè)2父親常入不敷出，在狄更斯11歲時(shí)，因無(wú)力償還債務(wù)，進(jìn)了負(fù)債人監(jiān)獄負(fù)債入獄經(jīng)歷312歲被迫輟學(xué)獨(dú)自謀生，在一家鞋油作坊當(dāng)學(xué)徒工，給鞋油瓶封口和貼標(biāo)簽童工經(jīng)歷…

找找課文情節(jié)與作者經(jīng)歷的相似點(diǎn)米考伯一度在海軍里做過(guò)事米考伯欠債破產(chǎn)，被關(guān)進(jìn)塞德克高等法院監(jiān)獄10歲的大衛(wèi)在謀得斯通-格林比貨行當(dāng)小童工，給酒瓶封口和貼標(biāo)簽自傳體小說(shuō)是傳記體小說(shuō)的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫(xiě)成的一種傳記體小說(shuō)。這種小說(shuō)是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說(shuō)的藝術(shù)寫(xiě)法和表達(dá)技巧經(jīng)過(guò)虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如，高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。成長(zhǎng)的故事與作者的經(jīng)歷相似2.按重要事件的發(fā)生和重要人物的出現(xiàn)把文章分為兩部分《大衛(wèi)·科波菲爾》(節(jié)選)“我”淪為童工（1-5段）與米考伯一家相識(shí)相處（6-54段）成為米考伯的房客（6-23）與米考伯一家的相處（24-44）與米考伯一家患難與共（45-54）大衛(wèi)的成長(zhǎng)史困境中的米考伯夫婦3．“我”作為線索人物，是如何推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)的？

通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞，結(jié)識(shí)米考伯夫婦，緊扣“成長(zhǎng)”這一線索，展開(kāi)情節(jié)。人物鑒賞1、從主人公大衛(wèi)·科波菲爾的成長(zhǎng)環(huán)境以及與米考伯一家的相處來(lái)看，他是一個(gè)什么樣的人？3、小說(shuō)如何塑造米考伯太太的哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2、小說(shuō)是如何塑造米考伯形象的？成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的人人物塑造正面描寫(xiě)外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)手法渲染、烘托、襯托……方式借助次要人物陪襯烘托借助物象陪襯烘托借助環(huán)境渲染烘托答題方法：人物描寫(xiě)方法+文本例句+該方法的效果及刻畫(huà)的人物形象人物鑒賞1、主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)什么樣的人？大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)自強(qiáng)自立、積極向上、善良寬厚的落魄少爺。自強(qiáng)自立。他被人遺棄后,在惡劣的環(huán)境中做童工,獲取的是微薄的報(bào)酬,卻能夠獨(dú)立安排好自己的生活。積極向上。他渴望讀書(shū),想成為有學(xué)問(wèn)、有名望的人,為失學(xué)而痛苦,為所處的地位而感到羞恥。善良寬厚。為米考伯先生的債務(wù)憂心、困境痛苦，經(jīng)常幫助并去監(jiān)獄看望他們。2、小說(shuō)是如何塑造米考伯形象的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①外貌描寫(xiě)。如“他身穿褐色外套、黑色……即使他用來(lái)看了，也是什么都看不見(jiàn)的”。作者通過(guò)外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出米考伯先生長(zhǎng)相滑稽、生活貧困卻極力掩飾、愛(ài)慕虛榮、故作文雅的形象特點(diǎn)。②語(yǔ)言描寫(xiě)。米考伯先生說(shuō)話時(shí)，“語(yǔ)調(diào)中帶有一種屈尊俯就的口氣，還有一種說(shuō)不出的裝成文雅的氣派”，這表現(xiàn)了他的自信和迂腐；米考伯先生說(shuō)話幽默風(fēng)趣，寫(xiě)出了他的善良樂(lè)觀。③動(dòng)作描寫(xiě)。如“遇到這種時(shí)候，米考伯先生真是又傷心，又羞愧，甚至悲慘得不能自制……擺出比平時(shí)更加高貴的架勢(shì)，走出門去了”。作者寫(xiě)債主來(lái)臨時(shí)和離開(kāi)后米考伯先生的一系列動(dòng)作，尤其是“哼著一支曲子”的描寫(xiě)，表現(xiàn)了米考伯先生盡管生活窘迫但得過(guò)且過(guò)的心理。人物鑒賞3、小說(shuō)如何塑造米考伯太太的哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，“面目消瘦、憔悴”“不得不招個(gè)房客”寫(xiě)出了米考伯太太結(jié)婚前后生活狀況的變化，中表現(xiàn)出善解人意、深愛(ài)丈夫的性格特點(diǎn)。②通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了米考伯太太對(duì)眼下家庭困難的擔(dān)憂，表現(xiàn)了她的理性和堅(jiān)強(qiáng)，但她又把娘家以前的輝煌掛在嘴邊，體現(xiàn)了她的愛(ài)慕虛榮與膚淺的性格特征。③通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，米考伯太太的寄宿學(xué)舍沒(méi)有人光顧表現(xiàn)了米考伯太太的能力低下和不務(wù)實(shí)的思想態(tài)度。成長(zhǎng)環(huán)境①如今，我對(duì)世事已有足夠了解，因而幾乎對(duì)任何事物都不再引以為怪了。不過(guò)像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點(diǎn)兒吃驚。好端端一個(gè)極有才華、觀察力強(qiáng)、聰明熱情、敏感機(jī)靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒(méi)有人出來(lái)為他說(shuō)一句話，我覺(jué)得這實(shí)在是咄咄怪事，沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)為我說(shuō)一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀得斯通格林比貨行里的一名小童工了。十歲家產(chǎn)被占，遭繼父遺棄批判社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和冷漠人物鑒賞1、主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)什么樣的形象呢？成長(zhǎng)環(huán)境：污濁、惡劣的勞作環(huán)境……貨行的房子又破又舊，有個(gè)自用的小碼頭和碼頭相連，漲潮時(shí)是一片水，退潮時(shí)是片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護(hù)墻板的房間，我敢說(shuō)經(jīng)過(guò)上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了;它的地板和樓梯都已腐爛;地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫;這兒到處是污垢和腐臭。成長(zhǎng)環(huán)境人物鑒賞1、主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)什么樣的形象呢？……我現(xiàn)在還記得，這種買賣的結(jié)果之一是有了許多空瓶子。于是有一些大人和小孩就著亮光檢查這些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干凈。擺弄完空瓶子，就往裝滿酒的瓶子上貼標(biāo)簽，塞上合適的軟木塞，或者是在軟木塞上封上火漆，蓋上印，然后還得把完工的瓶子裝箱。這全是我的活兒，我就是雇來(lái)干這些活兒的孩子中的一個(gè)。成長(zhǎng)環(huán)境：繁重、單調(diào)、艱辛的勞作成長(zhǎng)環(huán)境人物鑒賞1、主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)什么樣的形象呢？……他叫米克·沃克，身上系一條破圍裙，頭上戴一頂紙帽子。他告訴我，他父親是個(gè)船夫，在倫敦市長(zhǎng)就職日，曾戴著黑色天鵝絨帽子參加步行儀仗隊(duì)。他還告訴我，我們的主要伙伴是另一個(gè)男孩，在給我介紹時(shí)，我覺(jué)得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這并不是這個(gè)孩子起初的名字，而是貨行里的人給他取的諢名，因?yàn)樗嫔野?，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父親是個(gè)運(yùn)水夫，還兼做消防隊(duì)員，以此受雇于一家大劇院。成長(zhǎng)環(huán)境：社會(huì)底層、貧困的童工伙伴成長(zhǎng)環(huán)境人物鑒賞1、主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)什么樣的形象呢？成長(zhǎng)環(huán)境：內(nèi)心世界的痛苦與絕望我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內(nèi)心隱藏的痛苦，真是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)。我把這些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提時(shí)代的那些伙伴作了比較——我覺(jué)得，想成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有名望的人的希望，已在我胸中破滅了。當(dāng)時(shí)我感到絕望極了，對(duì)自己所處的地位深深地感到羞辱。我年輕的心里痛苦地認(rèn)定，我過(guò)去所學(xué)的，所想的，所喜愛(ài)的，以及激發(fā)我想象力和上進(jìn)心的一切，都將一天天地漸漸離我而去，永遠(yuǎn)不再回來(lái)了。成長(zhǎng)環(huán)境人物鑒賞1、主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)什么樣的形象呢？大衛(wèi)入住米考伯夫婦家后，這一家人的遭遇了什么，大衛(wèi)是什么感受，又做了什么？他為米考伯先生的債務(wù)憂心為米考伯夫婦的困難處境感到痛苦、心碎主動(dòng)把剩下的兩三先令送給米考伯太太,并幫助米考伯太太典當(dāng)餐具;米考伯先生入獄后,他到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。人物塑造的技法探究——人物漫畫(huà)法

是以簡(jiǎn)單而又夸張的手法使人物的某一特征更加明顯突出，更具喜劇效果。它取自生活，卻又高于生活；它不但是真實(shí)的，而且是典型的。我們可能不認(rèn)識(shí)某個(gè)具體的米考伯、貝特西或希普，可能不認(rèn)識(shí)某個(gè)具體的別里科夫，孔乙己，阿Q，但我們肯定認(rèn)識(shí)他們所表現(xiàn)的那一類人。

漫畫(huà)人物一般超越了人物性格特征的起點(diǎn)，而是在這起點(diǎn)的延長(zhǎng)線上的變形、比擬、象征，特征更加明顯。線條更簡(jiǎn)練，形式稚拙，既有含蓄風(fēng)趣的幽默，又有夸張變形的諷刺，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。A.米考伯太太是個(gè)面目消瘦、憔悴的女人，一點(diǎn)兒也不年輕了。人物鑒賞3、小說(shuō)中米考伯太太有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。B.“我結(jié)婚以前，”米考伯太太帶著雙胞胎和其他人領(lǐng)我上樓看房間，坐下來(lái)喘口氣說(shuō)，“跟我爸爸媽媽住在一起，當(dāng)時(shí)我從來(lái)沒(méi)有想到，有一天我不得不招個(gè)房客來(lái)住。不過(guò)，既然米考伯先生有困難，所有個(gè)人情感上的好惡，也就只好讓步了?！雹偻ㄟ^(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，“面目消瘦、憔悴”“不得不招個(gè)房客”寫(xiě)出了米考伯太太結(jié)婚前后生活狀況的變化，中表現(xiàn)出善解人意、深愛(ài)丈夫的性格特點(diǎn)。外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)人物鑒賞C.“眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了。”米考伯太太說(shuō)，“到底是否能讓他渡過(guò)這些難關(guān)，我不知道。當(dāng)我跟爸爸媽媽一起過(guò)日子時(shí)我真的不懂我現(xiàn)在用的‘困難’這兩個(gè)字眼是什么意思。不過(guò)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屓硕靡磺小癜职謺r(shí)常說(shuō)的那樣。3、小說(shuō)中米考伯太太有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。②通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了米考伯太太對(duì)眼下家庭困難的擔(dān)憂，表現(xiàn)了她的理性和堅(jiān)強(qiáng)，但她又把娘家以前的輝煌掛在嘴邊，體現(xiàn)了她的愛(ài)慕虛榮與膚淺的性格特征。語(yǔ)言描寫(xiě)D.朝街的大門正中，全讓一塊大銅牌給擋住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學(xué)舍”的字樣，可是我從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么青年女子在這一帶上學(xué)，沒(méi)有見(jiàn)到有什么青年女子來(lái)過(guò)這兒，或者打算來(lái)這兒，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)米考伯太太為接待什么青年女子做過(guò)任何準(zhǔn)備。③通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，米考伯太太的寄宿學(xué)舍沒(méi)有人光顧表現(xiàn)了米考伯太太的能力低下和不務(wù)實(shí)的思想態(tài)度。人物鑒賞3、小說(shuō)中米考伯太太有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。側(cè)面描寫(xiě)文本特色1.聯(lián)系寫(xiě)作背景,談一談本文的主題。2.小說(shuō)是如何講述成長(zhǎng)的故事的？采用了怎樣的敘述視角？3.小組合作探究，品析本文寫(xiě)作特色。《大衛(wèi)·科波菲爾》屬于19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)范疇，為我們細(xì)致勾勒出一幅19世紀(jì)中葉涵蓋英國(guó)社會(huì)各個(gè)層面的生活畫(huà)卷。故事背景依托于英國(guó)的維多利亞時(shí)代，這一時(shí)代的英國(guó)享受著工業(yè)革命帶來(lái)的顯著成果，表面是烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世，但實(shí)際社會(huì)貧富差距懸殊，社會(huì)矛盾日益凸顯。作品鮮明而生動(dòng)地刻畫(huà)了各階層的代表人物形象，并從人道主義出發(fā)，對(duì)各種丑惡的社會(huì)現(xiàn)象及其代表人物進(jìn)行揭露批判，對(duì)勞動(dòng)人民的苦難及其反抗斗爭(zhēng)給予同情和支持?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》通篇都在弘揚(yáng)著人道主義的博愛(ài)和仁慈。寫(xiě)作背景

本文節(jié)選部分描述了大衛(wèi)·科波菲爾在謀得斯通-格林比貨行開(kāi)始獨(dú)立做工的現(xiàn)狀，與米考伯夫婦結(jié)下了深厚的友誼，突出了大衛(wèi)·科波菲爾的善良、誠(chéng)摯以及米考伯夫婦愛(ài)慕虛榮、得樂(lè)且樂(lè)、盲目樂(lè)觀、喜好揮霍、債多不愁、樂(lè)天知命但又樂(lè)觀開(kāi)朗的性格特征，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)面貌，突出了金錢對(duì)于家庭、婚姻、社會(huì)的腐蝕作用，批判社會(huì)中人性的缺失以及道德的淪喪，表達(dá)了作者對(duì)患難與共、真誠(chéng)與自強(qiáng)不息優(yōu)良品質(zhì)的肯定與贊揚(yáng)，對(duì)造成主人公和米考伯夫婦苦難的社會(huì)根源進(jìn)行了批判。本文主旨2、小說(shuō)是如何講述成長(zhǎng)的故事的？采用了怎樣的敘述視角？小說(shuō)節(jié)選部分，在敘述角度有兩個(gè)特點(diǎn)：一是采用第一人稱“我”進(jìn)行講述故事；二是以“童年”的視角進(jìn)行分析?！局R(shí)鏈接】什么是小說(shuō)的敘述視角？

敘述視角，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是敘述者與他講的故事間的關(guān)系。我們一般把敘述視角分為全知視角和有限視角。敘述人稱：第一人稱展開(kāi)敘述的好處知識(shí)補(bǔ)充小說(shuō)中“我”的作用（1）從人稱角度看，“我”是整個(gè)事件的親歷者、陳述者，增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)性，使敘述更有說(shuō)服力。（2）從情節(jié)結(jié)構(gòu)看，“我”是一個(gè)線索式的人物，通過(guò)“我”串聯(lián)起了小說(shuō)的所有情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。（3）從主題表達(dá)看，“我”的所見(jiàn)所聞所思所感，引領(lǐng)讀者去思考、探索，有助于揭示作品的主題，便于更直觀地表達(dá)作者對(duì)社會(huì)諸多現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。知識(shí)復(fù)習(xí)小說(shuō)中“我”的作用如果“我”即是小說(shuō)主人公：（4）從讀者角度看，便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說(shuō)主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說(shuō)主人公的世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。如果“我”不是小說(shuō)主人公：（5）從人物塑造看，“我”見(jiàn)證了人物活動(dòng)的過(guò)程，寫(xiě)“我”是為了更好地塑造（突出）主人公的形象。敘述人稱：第一人稱展開(kāi)敘述的好處本小說(shuō)采用第一人稱敘述的作用：（1）從人稱角度看，“我”是整個(gè)事件的親歷者、陳述者，小說(shuō)帶有自傳性質(zhì)，融進(jìn)了作者本人的生活經(jīng)歷，增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)性，使敘述更有說(shuō)服力。（2）從情節(jié)結(jié)構(gòu)看，“我”是一個(gè)線索式的人物，通過(guò)“我”的見(jiàn)聞串聯(lián)起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實(shí)中實(shí)際發(fā)生的事，而是充分發(fā)揮想象力，以一個(gè)兒童的視角去揣摩、想象，豐富了小說(shuō)情節(jié)，交代出必要的內(nèi)容。（3）從主題表達(dá)看，“我”是故事的見(jiàn)證者和參與者，通過(guò)大衛(wèi)的眼睛，審視黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的善與惡，便于更直觀地抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀德批判之情。（4）從讀者角度看，便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說(shuō)主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說(shuō)主人公的世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。小說(shuō)敘述視角與敘述人稱的關(guān)系及特點(diǎn)敘述人稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)第一人稱（有限視角）拉近與讀者的距離，使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，便于抒情局限于個(gè)人所見(jiàn)，敘述主觀性，且易局限于敘述的時(shí)態(tài)，不便于對(duì)廣闊歷史主題的敘述。第二人稱（有限視角）

增強(qiáng)文章的抒情性，便于感情交流強(qiáng)制性地把讀者拉進(jìn)了故事中，使讀者覺(jué)得有點(diǎn)奇怪第三人稱（有限視角/全知視角）不受時(shí)空限制，敘述自由靈活，客觀直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活敘述者對(duì)作品中人物及其命運(yùn)，對(duì)所有事件可完全預(yù)知和任意擺布，讀者在閱讀中只能被動(dòng)地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來(lái)，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利。參照小說(shuō)敘事人稱與視角知識(shí)，溫習(xí)課文《祝?！?，填寫(xiě)下表

人物敘事人稱敘事視角敘事方式對(duì)作品的作用“我”第一人稱有限視角①“我”是主要敘事者，敘述了“我”“回鄉(xiāng)—離鄉(xiāng)”的主要故事。②“我”是作品的人物，表達(dá)了一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無(wú)可奈何的主題。衛(wèi)老婆子第三人稱全知視角直接敘述和轉(zhuǎn)述祥林嫂的故事，推動(dòng)了故事的發(fā)展。年份卷別篇名題干表述設(shè)題角度命題特點(diǎn)2021新高考Ⅰ《石門陣》王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)反復(fù)式敘事①小說(shuō)敘事藝術(shù)分析是近幾年高考的命題熱點(diǎn)。②高考考查有單一與綜合兩個(gè)角度，以前者為主。單一考查主要放在文本的某一敘事方式及特征上。③命題者一般先給出敘事方式，重在分析“作用”“效果”。2019浙江《呼蘭河傳(節(jié)選)》分析本文敘述上的特征。(6分)綜合分析2018全國(guó)Ⅰ《趙一曼女士》小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)時(shí)空交織式敘事2014全國(guó)Ⅰ《古渡頭》作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)綜合分析2018全國(guó)Ⅰ《趙一曼女士》小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。小組合作探究，品析本文寫(xiě)作特色。1.采用第一人稱敘述角度,用兒童視角敘述故事2.善于運(yùn)用藝術(shù)夸張突出人物的某些特征3.幽默詼諧的語(yǔ)言4.對(duì)比手法鮮明2.善于運(yùn)用藝術(shù)夸張突出人物的某些特征

在塑造米考伯先生這個(gè)人物的時(shí)候,狄更斯選擇了這個(gè)人物身上最突出的外貌特征和性格特征,用多種方式夸大和重復(fù)。他的衣服上裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng),外套的前襟上掛著只為裝飾用的單片眼鏡,手里拿著一根很有氣派的手杖,說(shuō)起話來(lái)帶著文雅的氣派……這些都是上等人的體面和溫文爾雅的表現(xiàn)。但他明明窮困潦倒,卻要裝作體面。一系列細(xì)節(jié)生動(dòng)地描繪出米考伯先生可笑又可憐的人物形象,其夸張的漫畫(huà)式的外表與言行生動(dòng)形象地表現(xiàn)出其愛(ài)慕虛榮的性格。3.幽默詼諧的語(yǔ)言

盡管文中米考伯夫婦的悲慘遭遇令人憂心、同情,但故事中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等都給人一種滑稽的感覺(jué),讀起來(lái)令人忍俊不禁,作者一方面同情他們的悲慘遭遇,另一方面又對(duì)他們的缺點(diǎn)加以溫和的諷刺,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言營(yíng)造了喜劇的藝術(shù)效果,巧妙地避免了他們身上的悲劇色彩。4.對(duì)比手法鮮明

①科波菲爾的理想和他現(xiàn)在所處的環(huán)境?？撇ǚ茽柺且粋€(gè)極有才華、聰明熱情、敏感機(jī)靈的孩子，他想成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有名望的人，但是他成為謀得斯通—格林比貨行的童工，到處都是污垢和腐臭的地方，他每天干著枯燥的刷瓶子的工作。

②米考伯外在的考究和他陷入困境的生活。米考伯穿著考究，舉止文雅，處處裝作很體面的樣子；但是他的住宅破破爛爛，生活一地雞毛。

③米考伯夫婦的前后舉止。米考伯夫婦總是破產(chǎn)，但卻非常樂(lè)觀。常因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而哭得肝腸寸斷，卻馬上又哼起快樂(lè)的歌曲。作者用細(xì)膩的筆法刻畫(huà)出了這種“債多不愁、樂(lè)天知命”的樂(lè)觀性格，反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)下層人民的生活現(xiàn)狀。。米考伯先生最顯著的特點(diǎn)是得過(guò)且過(guò)，盲目樂(lè)觀。他的愛(ài)慕虛榮、盲目樂(lè)觀，尤其是他樂(lè)天知命、債多不愁、喜歡講排場(chǎng)的性格，使他成為世界文學(xué)中的一個(gè)典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。米考伯是大衛(wèi)在格林比貨行做童工時(shí)的房東，最后與他結(jié)下了深厚的友誼，他因無(wú)力償還賬務(wù)而身陷囹圄，最顯著