外語課程思政教學(xué)與研究7篇第一篇：在課程思政的大環(huán)境下，高校教學(xué)應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)適應(yīng)新時代所需要的專業(yè)技術(shù)人員。贛西科技職業(yè)學(xué)院高職英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成人成才的過程中起到了重要的作用，把高職英語與課程思政教育相結(jié)合，從而建立起一套完整的課程思政教學(xué)系統(tǒng)，以及評估機(jī)制和長期的培養(yǎng)機(jī)制，從而有效地推進(jìn)職業(yè)英語教學(xué)。強(qiáng)化教學(xué)實效，更新教育手段高職院校的目標(biāo)是為培育新時代高素質(zhì)、高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才提供服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和道德情操，為時代的發(fā)展提供全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人員。大學(xué)生的德育工作是現(xiàn)代高校的一項重要內(nèi)容，但是其不能獨立于專業(yè)之外，獨立地生存，必須把它與教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來。職業(yè)英語課程與公共英語課程是高等職業(yè)英語課程的重要組成部分，是新時代高等職業(yè)技術(shù)教育的重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中，需要教師指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生樹立正確的價值觀念，客觀地看待和處理問題，使其發(fā)揮作用，從而達(dá)到良好的效果。教學(xué)以學(xué)生為中心，采用多元的教育方式，但又不局限于常規(guī)的課堂教學(xué)方式，通過反思，主動查閱、分析、講解所獲得的知識，要求學(xué)生從點到線，從線到面，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解答，進(jìn)行探討，最后通過展示等多種方式，真正發(fā)揮出“課程思政”的效果。以任務(wù)型、情景型、探究型等方式，讓大學(xué)生對課程進(jìn)行深入思考。采用靈活、多元化的學(xué)習(xí)形式，順應(yīng)時勢、時事的發(fā)展變化，結(jié)合校園生活、日常交際、情感交流、藝術(shù)文化、歷史人物等內(nèi)容。使英語教育在豐富的課堂教學(xué)中，潛移默化地向思政教育和意識形態(tài)價值中滲透。通過調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)涵來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在加強(qiáng)“課程思政”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)職業(yè)英語教育標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，對知識、言語、技巧、情緒等進(jìn)行了再整理，把知識性、表現(xiàn)力、價值觀等有機(jī)地整合起來，強(qiáng)調(diào)了自身的運用和學(xué)習(xí)。通過對教育課程進(jìn)行策劃，對教師教育進(jìn)行精練，使英語課程與思想政治教育的目標(biāo)保持一致，相互促進(jìn)，持續(xù)培養(yǎng)客觀地認(rèn)識問題的能力，堅定四個自信，加強(qiáng)思政教育和學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)和意識，實現(xiàn)“以人為本”的教育。在課堂上，思想政治教育的滲透讓學(xué)生自覺地從被動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極，轉(zhuǎn)變?yōu)樽屛宜伎?、我愿意思考的角度，將立德樹人作為教育的核心。將“形成型評價+終結(jié)型評價”的課程思政點測驗納入英語課堂，建立多個層次的評價模型，以達(dá)到全面、科學(xué)和合理的評價結(jié)果。在“四位一體”的考核體系中，對英語的詞匯運用、語言表達(dá)能力、英語文化素質(zhì)和道德素質(zhì)等因素進(jìn)行綜合評價，從而達(dá)到“靜態(tài)+動態(tài)”的綜合評價，從而了解大學(xué)生的思想、態(tài)度和思維能力。經(jīng)過課堂后的反饋、實踐的反饋、教師和家長的反饋，對其進(jìn)行客觀的分析和預(yù)評估，從而建立起一種長期的教育體系，最后達(dá)到全面的教育效果。道德修養(yǎng)包括道德品質(zhì)、理想信念、價值取向、社會責(zé)任和道德修養(yǎng)等。英語知識技能、英語應(yīng)用能力、人文素質(zhì)、道德素養(yǎng)+信息回饋等“四位一體”的評估機(jī)制，對高校德育工作進(jìn)行綜合評估，為學(xué)生的全方位育人提出了衡量指標(biāo)和實現(xiàn)指標(biāo)。采用形成型評估+終結(jié)型評估的評價體系。創(chuàng)新教學(xué)形式，推動英語教學(xué)與課程思政有效融合高職英語思政教育系統(tǒng)的建設(shè)在課程思政的大環(huán)境下，職業(yè)英語建設(shè)的核心是“教+育”，以“教+育”為核心，作為教學(xué)的主體，而教師扮演著關(guān)鍵的角色，如何體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)成效，是課程思政下的教學(xué)評估重點。這樣才能真正地反映出教學(xué)和教育的成效。在四個層面上，從“教師”“學(xué)生”“評價”“思政”四個層面進(jìn)行綜合、協(xié)調(diào)、包容，持續(xù)增強(qiáng)“思政”要素的有效性，與英語課程相適應(yīng)，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果；同時，通過對學(xué)生的科學(xué)、高效的評估，提高了學(xué)生的主觀能動性，提升了對評估工作的效率，有利于教師掌握重點和難點，并及時做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，從而促進(jìn)了思政教育的落實和提高。課程思想政治建設(shè)要圍繞牢固樹立正確的理想信仰，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點內(nèi)容，進(jìn)行中國特色社會主義與中國夢、中華優(yōu)秀文化等方面的教育，加強(qiáng)思想政治建設(shè)，堅持理論與實踐結(jié)合，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。要堅決杜絕“形式化”的“貼標(biāo)簽”等思想的出現(xiàn)。采用啟發(fā)式、情境式、任務(wù)式、探究式等多種教學(xué)方式，進(jìn)行差異化的教學(xué)，以提高學(xué)生的思維表達(dá)能力和創(chuàng)造性。例如，在中西文化的傳記中，透過理解人物的經(jīng)歷，設(shè)定挑戰(zhàn)的過程，讓他們?nèi)硇牡伢w會角色，故事與精神的交融，體會到堅持與專一的特質(zhì)，這是一項重要的因素，在不知不覺中，不斷地提高與培育他們的意志力；還有環(huán)保意識，志愿者精神，工匠精神等等內(nèi)容?！罢n程思政”與“思政課程”不同，它不是對馬克思主義進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，而是重點對學(xué)生的價值觀念和品德素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)其特點，將思政要素與教材適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，根據(jù)單元教學(xué)目的，將課程教學(xué)內(nèi)容中的思政要素進(jìn)行挖掘注入，通過文化對比，小組活動，個人展示，沉浸式體驗等方式，不斷嘗試多元化的教育方法和手段，以入腦入心的方式促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們的個性，使他們的信仰更加牢固。加強(qiáng)師資隊伍的思政教育，提升教學(xué)質(zhì)量在新時代的背景下，教師要不斷地強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，發(fā)掘出與這門學(xué)科有關(guān)的、行之有效的學(xué)科思想，勇于探索、分析、實踐和研究教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行交流討論、組織教學(xué)隊伍、優(yōu)化資源分配、資源分享、主動探索中更加貼近職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容和方式，充分考慮到學(xué)生所關(guān)心內(nèi)容上，將課程思政融入其中，這也是對于課程思政接受度的重要因素。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的。教師、朋友、導(dǎo)師，就是在這個進(jìn)程中彼此認(rèn)識，成為感情的紐帶。在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教師更多地注意到了大學(xué)生的思想動力和情緒價值，只有在有效的溝通中才能增進(jìn)他們的感情。唯有深入到學(xué)生的生活中去，教師們才能感受到他們的需求和思想，從而實現(xiàn)他們之間關(guān)系的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該設(shè)身處地地思考，互相尊敬，經(jīng)常聽取對方的意見，通過學(xué)習(xí)的過程來認(rèn)識對方。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立正確評價體系課程思政教育既體現(xiàn)于課堂上，又貫穿于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中，并對其產(chǎn)生著無形的作用。同時，采用線上+線下的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行線上和線下的評估。基于“四位一體”的評估體系，以混合式的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、態(tài)度、能力為主要指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行評估，使學(xué)生有所學(xué)、有所獲、有所感、有所用，把課程思政內(nèi)涵內(nèi)化在學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用中，從做事態(tài)度到課堂表現(xiàn)到展示匯報，層層深入、轉(zhuǎn)化。在線上，要利用課前、課中、課后練習(xí)，加強(qiáng)知識技能、人文素質(zhì)與道德素質(zhì)之間的密切聯(lián)系與每日訓(xùn)練。期末考試以個別+團(tuán)體考試的方式進(jìn)行，每個主題以隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行，而學(xué)生的口頭表演和表達(dá)，不僅考驗學(xué)生的英語知識和口頭表達(dá)能力，更重要的是他們的價值觀念和心態(tài)。通過減少綜合評分中的筆試分?jǐn)?shù)，采取多元評估方法，使考生對試卷的感覺發(fā)生變化。在考核內(nèi)容中，除了基礎(chǔ)知識和基本技能的考核之外，還增加了有關(guān)的政治考核題目，包括情感態(tài)度、價值取向、開放性話題等。評估目的旨在發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生在英語課堂上所遭遇的問題，以及學(xué)習(xí)成效，從而做出相應(yīng)的調(diào)整與改善，從而更好地推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。在與思想政治工作有關(guān)的領(lǐng)域，一般采用得分制度代替減分制，按不同的選項進(jìn)行評分，沒有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)參照。在構(gòu)建過程中，要堅持引導(dǎo)和鼓勵，樹立正確的思維觀和價值觀。教師在每天的教學(xué)活動中，設(shè)定明確的、可實施的目標(biāo)，使學(xué)生能夠持續(xù)地超越自己，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和滿足。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過刻苦的毅力，使他們得到更大的發(fā)展。從“我為學(xué)”到“為我學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使思政課的教學(xué)功能得到了切實的發(fā)揮。在思政教育的大環(huán)境下，要在教師的教學(xué)中，要樹立科學(xué)的思維觀、是非觀、樹立正確的觀念，要學(xué)會辨別是非，學(xué)會用自己的眼光去看待問題。在課堂上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自由探究、課堂討論、課后反思、互相學(xué)習(xí)和批判的能力，使學(xué)生具備優(yōu)良的品德、公德、愛國情懷、職業(yè)道德、文化自信和思想政治覺悟，做到“吾日三省吾身”。教學(xué)是“學(xué)”和“教”互動的一個環(huán)節(jié)，教師要在課堂上充分地運用自己的主體作用。高職英語課程的教學(xué)改革，從教學(xué)實踐到教學(xué)活動的方方面面，不斷提高高職英語教學(xué)的教學(xué)效果，建立起一套行之有效的評估體系和長效的育人機(jī)制。在對高等職業(yè)教育的探索和變革中，我們需要進(jìn)行一些有益的嘗試和挑戰(zhàn)，需要梳理、尋找問題、積累和收集大量的實驗數(shù)據(jù)，以達(dá)到教育教學(xué)全面、立體和深入的開展，教育和教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能達(dá)到教育教學(xué)的真正目標(biāo)。第二篇：隨著社會主義核心價值觀的廣泛傳播與深入實踐，思政教育作為培育大學(xué)生正確價值觀和人生觀的重要途徑，已經(jīng)逐漸融入到各類課程的教學(xué)活動中。尤其是在大學(xué)英語教學(xué)中，思政教育的融合不僅有助于提升學(xué)生英語水平的提升，更為其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀提供了有力支持。因此，如何在大學(xué)英語教學(xué)中有效融入思政教育，便成了當(dāng)前高等教育中的一個重要課題。一、加強(qiáng)教師的思政教育培訓(xùn)與能力提升為了實現(xiàn)思政教育與英語教學(xué)的緊密融合，首要任務(wù)在于強(qiáng)化教師的思政教育培訓(xùn)與能力建設(shè)。教師作為思政教育內(nèi)容的直接傳遞者，其具備的思政教育素養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，有必要定期開展針對英語教師的思政教育培訓(xùn)，以提升教師在課程教學(xué)中融入思政教育能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)全面涵蓋思政教育的基本理念、方法技巧、課程設(shè)計及課堂管理等方面。具體而言，學(xué)校可以邀請思政教育領(lǐng)域的專家進(jìn)行專題講座，并定期組織教師交流研討會，分享思政教育與學(xué)科教學(xué)融合的成功案例與經(jīng)驗心得，同時為教師提供實際層面的操作指導(dǎo)。此外，學(xué)校還可以鼓勵教師積極參加思政教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，提升其理論水平，幫助教師從更廣闊的視角審視思政教育與英語教學(xué)的結(jié)合。通過以上措施，教師的思政教育意識與能力將得到顯著提升，進(jìn)而在英語課堂中更加靈活地融入思政教育元素，從而增強(qiáng)學(xué)生對思政教育的接納度與認(rèn)同感。二、改革課程設(shè)置，優(yōu)化思政與英語教學(xué)的結(jié)合點為了達(dá)到思政教育和英語教學(xué)的有效融合，需要對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行改革和優(yōu)化。一方面，可在英語課程中增設(shè)與思政教育緊密相關(guān)的模塊或單元，系統(tǒng)性地將社會主義核心價值觀、國家發(fā)展歷程、社會責(zé)任等思政教育要素融入英語教材。針對不同年級和語言水平的學(xué)生，設(shè)計逐層深入的課程內(nèi)容，確保思政教育在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容靈活選擇與思政教育相關(guān)的課外閱讀材料，并結(jié)合時事熱點開展案例分析，以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟和掌握思政教育內(nèi)容。對于高年級的英語專業(yè)學(xué)生，可以通過組織思政教育專題講座、社會實踐等活動，進(jìn)一步深化他們對思政教育理念的理解。同時，學(xué)校還可以探索跨學(xué)科合作教學(xué)模式，將英語教學(xué)與其他學(xué)科的思政教育相結(jié)合，開拓多元化的教學(xué)路徑，從而進(jìn)一步推動思政教育內(nèi)容的全面滲透。三、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的參與感采用創(chuàng)新教學(xué)方法與手段是激發(fā)學(xué)生參與熱情，促進(jìn)思政教育與英語教學(xué)融合的有效策略。當(dāng)前，傳統(tǒng)的單向式教學(xué)模式已不再能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，尤其是在思政教育的融入上，更需要采取互動性強(qiáng)、靈活多樣的教學(xué)策略?？蓢L試翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、角色扮演等模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動地參與到思政教育的討論與學(xué)習(xí)中。例如，在英語課堂上，教師可以組織學(xué)生通過小組合作形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容探討其中的思政教育元素，并利用角色扮演進(jìn)行情景再現(xiàn)，以此加深學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解。同時，學(xué)校還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如線上學(xué)習(xí)平臺、大型開放在線課程慕課等，推動英語課堂實現(xiàn)線上線下結(jié)合，讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行思政教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升思政教育的實效性，使學(xué)生在愉快和生動的氛圍中深入領(lǐng)會思政教育的內(nèi)涵。四、建立多元化的評價體系為了更有效地促進(jìn)思政教育的融入和實施，構(gòu)建一個多元化的評價體系，以全面評估思政教育的實施效果。目前的評估體系往往過于偏重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，忽略了思政教育的實際效果的關(guān)注。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)?？梢栽谠u估學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，增加思政教育內(nèi)容的考核指標(biāo)，涵蓋學(xué)生對思政教育理念的理解程度、參與課堂討論的積極性，以及社會實踐的表現(xiàn)等。具體而言，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期的課堂觀察、學(xué)期末的綜合評定以及學(xué)生在課外的思政教育活動中的表現(xiàn)，全面評估學(xué)生在英語課堂上對思政教育的接受度和參與度。同時，可以利用問卷調(diào)查、訪談等手段收集學(xué)生的反饋意見，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。此外，教師的教學(xué)評價也應(yīng)當(dāng)納入思政教育實施的考核范圍，確保每位教師都能按照規(guī)定積極將思政教育有效融入課堂教學(xué)。這一多元化的評價體系不僅能準(zhǔn)確檢測思政教育與英語教學(xué)結(jié)合的實際效果，還能激勵教師和學(xué)生都更加重視并積極參與思政教育的實踐。五、加強(qiáng)思政教育的理論研究和實踐反饋思政教育融入英語教學(xué)中融入的深度與廣度，還依賴于思政教育理論研究和實踐反饋的雙向促進(jìn)。學(xué)校可以通過組織專門的學(xué)術(shù)研討會、開展課題研究等形式，深化思政教育與英語教學(xué)融合的理論研究，研究其在不同教學(xué)環(huán)境中的實施路徑和方法。同時，強(qiáng)化教學(xué)實踐中的反饋機(jī)制，及時梳理并總結(jié)思政教育融入英語教學(xué)中的問題和經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參與到相關(guān)的科研活動中，致力于探究如何在英語教學(xué)中更加精準(zhǔn)地實施思政教育，并探索適合本校特色的融合模式。在實踐層面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)反饋持續(xù)完善思政教育與課程的融入策略，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，使其更加符合學(xué)生的需求和興趣。教師可以定期通過教學(xué)復(fù)盤，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以調(diào)整教學(xué)方式，確保思政教育內(nèi)容能夠與英語教學(xué)有效對接。通過理論研究和實踐反饋的結(jié)合，不僅能提升思政教育融入英語教學(xué)的質(zhì)量，也能為學(xué)校其他課程的思政教育提供借鑒，推動全校范圍內(nèi)思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展。第三篇：高校英語教學(xué)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重任，更需要在教學(xué)中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而課程思政作為一種全新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育元素融入各門課程當(dāng)中，形成協(xié)同效應(yīng)，以立德樹人為根本任務(wù)。課程思政理念的提出，為英語教學(xué)提供了新的思路和方法。本文將深入探討英語教學(xué)課程思政的實施路徑，提出具體的策略和方法，為高校英語教學(xué)改革提供建議和參考。結(jié)合中西方文化，拓展課程思政融入渠道英語教學(xué)不應(yīng)該只是局限于語言技能的傳授，而應(yīng)成為跨文化交流與價值引領(lǐng)的重要平臺。通過結(jié)合中西方文化，教師可以在授課過程中對比分析中西方的歷史、文化、價值觀等，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的世界觀，理解不同文化的獨特性和多樣性，不僅能使學(xué)生提高英語交際能力，還能培養(yǎng)他們在全球化背景下進(jìn)行批判性思考的能力，更能拓展英語教學(xué)中課程思政的深度融入。教師在課堂活動中，可以設(shè)計具有中西文化對比性質(zhì)的教學(xué)活動，如主題討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實踐中體驗中西文化的差異與融合，鼓勵學(xué)生通過英語演講、寫作等方式，表達(dá)自己對中西方文化的理解和看法，進(jìn)一步提升他們的文化素養(yǎng)和思政水平。教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，通過小組討論、一對一輔導(dǎo)等方式，及時幫助學(xué)生、解答學(xué)生在中西方文化比較和思政學(xué)習(xí)中的困惑，以此來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思政素養(yǎng)。由此可見，結(jié)合中西方文化并拓展課程思政融入渠道，是英語教學(xué)融入課程思政的有效路徑。這不僅能夠提升學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的全球視野和家國情懷，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。利用時事熱點，進(jìn)行思政引領(lǐng)英語教學(xué)不應(yīng)僅僅停留于語言技能的傳授，而應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、思考未來的重要窗口。利用時事熱點進(jìn)行思政引領(lǐng)，可以幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與實際生活緊密相連，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)過程中，教師可以密切關(guān)注國內(nèi)外的時事動態(tài)，選取與英語教學(xué)內(nèi)容相契合的時事熱點，如國際政治局勢、社會熱點問題、科技創(chuàng)新等，將其融入課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對時事熱點進(jìn)行討論、分析和總結(jié)，教師可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀念和道德觀念，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。同時，教師還可以利用時事熱點進(jìn)行思政引領(lǐng)還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，通過討論社會熱點問題，學(xué)生可以更加深入地了解社會的運作機(jī)制和存在的問題，從而激發(fā)他們?yōu)樯鐣M(jìn)步貢獻(xiàn)力量的愿望。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，培養(yǎng)他們的愛國情懷和民族自豪感。將英語教學(xué)與時事熱點相結(jié)合，進(jìn)行思政引領(lǐng)不僅可以提升學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，教師應(yīng)積極探索和實踐這一路徑，為培養(yǎng)具有全球視野和家國情懷的新時代人才貢獻(xiàn)力量。發(fā)揮教師示范作用，言傳身教在英語教學(xué)中融入課程思政，是新時代教育發(fā)展的重要方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是思想道德素質(zhì)。英語課程思政的核心在于將社會主義核心價值觀等思政元素自然、有機(jī)地融入英語教學(xué)全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，接受到正面的思想引導(dǎo)和道德教育。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的示范作用至關(guān)重要。教師作為學(xué)生心中的榜樣，其一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在英語課堂上，教師不僅要準(zhǔn)確、流利地運用英語進(jìn)行教學(xué)，更要以身作則，展現(xiàn)出良好的職業(yè)道德、社會責(zé)任感和積極向上的生活態(tài)度。這種言傳身教的方式，能夠潛移默化地影響學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應(yīng)嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做到愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表。在課堂上，要尊重每一個學(xué)生，鼓勵他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。英語教材中蘊(yùn)含著豐富的思政資源，如名人傳記、歷史事件、文化背景等。教師應(yīng)深入挖掘這些資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如，在講解西方文化時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考中西文化的異同，培養(yǎng)他們的文化自覺和文化自信。此外，教師還可以靈活運用多種教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，拓寬學(xué)生的視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。整合校內(nèi)外資源，開展實踐教學(xué)將英語教學(xué)與課程思政相結(jié)合，不僅要求理論知識的灌輸，更強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)和道德情感的熏陶。校內(nèi)資源方面，學(xué)?？梢猿浞掷脠D書館、語言實驗室、模擬聯(lián)合國等場所，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語角活動中，可以引入時事熱點話題，鼓勵學(xué)生用英語討論，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又引導(dǎo)了他們關(guān)注社會、思考人生。同時，通過組織模擬國際會議、商務(wù)談判等活動，可以讓學(xué)生在模擬的真實場景中，體驗不同文化背景下的交流與合作，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交際能力。校外資源則為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)?？梢耘c社區(qū)、企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，開展社會實踐、志愿服務(wù)等活動，高校可以組織學(xué)生參與社區(qū)英語輔導(dǎo)，既能夠提升他們的英語教學(xué)能力，又能夠培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和服務(wù)意識，還可以通過參觀博物館、歷史遺址等，可以讓學(xué)生了解國家的歷史文化，增強(qiáng)他們的文化自信。實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實或模擬的情境中應(yīng)用所學(xué)知識，通過親身體驗和實際操作，加深對知識的理解與掌握。在英語教學(xué)融入課程思政的過程中，開展實踐教學(xué)，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與社會實際相結(jié)合，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。教師需要精心設(shè)計實踐活動，注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和體驗，確保實踐教學(xué)的有效性和針對性。通過參與各種實踐活動，學(xué)生可以展示自己的英語水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自信心和成就感。利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式在信息化快速發(fā)展的時代，將信息技術(shù)手段融入英語教學(xué)，并以此為載體創(chuàng)新教學(xué)方式，為課程思政的實施開辟了新路徑，這不僅可以豐富教學(xué)手段，還極大地增強(qiáng)了教學(xué)的互動性和趣味性，使英語教學(xué)與課程思政的結(jié)合更加緊密且高效。教師在授課過程中可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，構(gòu)建更加開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一環(huán)境中，英語教學(xué)不再局限于書本知識，而是與現(xiàn)實生活、社會熱點緊密相連，為課程思政的融入提供了豐富的素材和載體?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的運用打破了教學(xué)的地域限制，使英語教學(xué)更加靈活多樣。教師可以通過在線課程、虛擬實驗室、遠(yuǎn)程協(xié)作等方式，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)英語，與全球各地的伙伴進(jìn)行交流與合作。這種跨文化的交流體驗，不僅提升了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還促進(jìn)了他們對不同文化的理解和尊重，培養(yǎng)了他們的全球意識和包容心態(tài)。而人工智能技術(shù)的應(yīng)用，則為英語教學(xué)帶來了更加個性化的學(xué)習(xí)體驗。通過智能推薦系統(tǒng)、語音識別與評測等技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和反饋，實現(xiàn)因材施教。這種個性化的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，同時也有助于教師更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。英語教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，不僅承擔(dān)著傳授語言知識與技能的職責(zé)，更肩負(fù)著培養(yǎng)具有全球視野、深厚愛國情懷和堅定文化自信的新時代人才的重任。而課程思政理念的引入，為英語教學(xué)提供了新的視角和路徑，通過思政元素，可以實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。展望未來，通過持續(xù)的研究與實踐，能夠不斷完善英語教學(xué)課程思政的理論體系與實踐路徑，為培養(yǎng)更多具有國際競爭力、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。第四篇：從對于課程開展的要求來看，其所要達(dá)到的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括知識、能力、價值觀和情感態(tài)度。特別對于課程教學(xué)而言，價值觀教學(xué)是其中的必然要求。而課程思政的開展正是價值觀教學(xué)的重要部分，它是將思想政治理論與專業(yè)課程進(jìn)行融合，從而全方位對學(xué)生展開思政教育。目前，我國高校專業(yè)課程在教學(xué)中逐步重視起科學(xué)知識與思想價值的融合。并不斷提升兩者融合對于提升學(xué)生專業(yè)知識掌握程度與培育價值觀的促進(jìn)作用。而課程思政教學(xué)改革實踐，也發(fā)展成了專業(yè)課教學(xué)探索的關(guān)鍵內(nèi)容。外語專業(yè)課程思政教學(xué)改革建設(shè)的重要意義在我國全校思想政治工作會議上對思政教學(xué)曾提出要求，即應(yīng)當(dāng)在不斷發(fā)展中改進(jìn)思政教育課程，要確保學(xué)校的思政教育針對學(xué)生發(fā)展的需要，提升自身的針對性與親和力。同時，其他課程也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，與思政課程建設(shè)共同發(fā)力，形成協(xié)同效應(yīng)，做好對學(xué)生的教育。在外語專業(yè)課程思政建設(shè)當(dāng)中，要著重承擔(dān)自身專業(yè)課的思政教育責(zé)任，體現(xiàn)自身思政教育作用，要為向全世界弘揚(yáng)中華文化而奠定堅實的基礎(chǔ)。做到這一點，也正是提升外語專業(yè)師資力量的必要前提。第一，加強(qiáng)外語專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)，確保其發(fā)揮好自身所蘊(yùn)含的思政教育義務(wù)。作為大學(xué)生接觸外來文化的重要路徑，外語課程在價值觀引導(dǎo)方面起著重要的作用。因此，外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)運用我國主流價值觀與分析方法，對西方文化和價值做好“揚(yáng)棄”。取其精華而學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)外語專業(yè)課程思政建設(shè)與改革，是為向世界講好中國故事而奠定必要前提，在我國綜合實力逐步提升的進(jìn)程中，我國也同樣與世界舞臺中央愈來愈近。而從大學(xué)外語教學(xué)所肩負(fù)的責(zé)任來看，其承擔(dān)起用外語講好中國故事的重要使命。目前，從外語教學(xué)所設(shè)置的課程可以看出，對于學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在五個方面，即聽、說、讀、寫、譯等，綜合提升學(xué)生各個方面的專業(yè)技能素養(yǎng)。但是，在學(xué)生跨文化交際方面仍需要加強(qiáng)其能力。近年來，我國發(fā)展迅速，特別是“一帶一路”建設(shè)的促進(jìn)，對于沿線國家官方語言人才的需求逐步加大，從這方面來看，也給外語學(xué)院和專業(yè)在教學(xué)方面提出更高的要求，也就意味著高校外語教學(xué)面臨新的機(jī)遇和更大挑戰(zhàn)。由此可見，外語教學(xué)要聚焦于語言能力，不僅要求學(xué)生深刻理解“中國道路”。同時把握“中國外交”，從而使得未來中國故事能夠在國際舞臺上更好地傳承中國故事，確保國家利益得以更大程度的維護(hù)。第三，加強(qiáng)外語專業(yè)課程思政建設(shè)，同樣也是加強(qiáng)外語專業(yè)教學(xué)師資力量的必然前提。對于高校而言，如果想要培養(yǎng)出既具有高水平專業(yè)素養(yǎng)，同時具有堅定的政治立場的優(yōu)秀外語人才，必然離不開政治素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的教師隊伍的指引。由此可見，如果能進(jìn)一步提升高校外語專業(yè)教師團(tuán)隊的思政水平，能夠讓外語教學(xué)課堂更多地展現(xiàn)中國文化、中國道路和中國外交等內(nèi)容，就需要高校意識到提升外語教學(xué)師資隊伍力量建設(shè)的重要性。外語專業(yè)課程思政教學(xué)改革的路徑探析首先，強(qiáng)化專業(yè)教師培訓(xùn)，使之深化課程思政的認(rèn)識。立足于新時期的發(fā)展，對于外語專業(yè)教師是否優(yōu)秀的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)加入其是否具有思政教育與專業(yè)課教學(xué)融合的能力。由此可見，加強(qiáng)對專業(yè)課教師的培訓(xùn)，使之更加深入地理解開展思政教學(xué)的意義，使之具備兩者融合的能力，是英語專業(yè)課程思政建設(shè)過程中最為關(guān)鍵的前提和基礎(chǔ)。第一，要加強(qiáng)對高校外語專業(yè)教師在課程思政方面的培訓(xùn)力度，使之具有更有深度的思政教育水準(zhǔn)。對此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校外語專業(yè)思政教育的實際情況，制定對于教師的思政培訓(xùn)方案。對此，可以定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓專業(yè)思政教師或黨政行政人員為之解讀國家當(dāng)前的政策與要求，通過常態(tài)化的培養(yǎng)模式，提升英語專業(yè)教師的思政本領(lǐng)。與此同時，課程思政融入英語專業(yè)課程的技巧培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)加以重視，讓教師課程思政的訓(xùn)練更加系統(tǒng)化、全面化。第二，充分發(fā)揮模范帶頭作用。在英語專業(yè)課程思政的開展方面，高校應(yīng)當(dāng)建立起教師之間互相聽課評課活動，在此過程中，尋找一批專業(yè)與課程思政融合效果優(yōu)異的教師作為模范，為其他教師起到學(xué)習(xí)作用。在評選出示范課之后，通過學(xué)習(xí)觀摩的形式，確保外語專業(yè)每位教師都能掌握到專業(yè)課與思政結(jié)合的關(guān)鍵技巧。第三，英語專業(yè)與課程思政的結(jié)合，不能僅局限于校內(nèi)學(xué)習(xí)，同時可以聘請國內(nèi)外思政教育專家來校，以講座的形式與本校教師進(jìn)行研討，從而進(jìn)一步提升外語教師的思政教育水準(zhǔn)。其次，推進(jìn)課堂教學(xué)革新，強(qiáng)化家國情懷培育。第一，搭建起內(nèi)容豐富的外語專業(yè)課思政教育資源庫。對此，可以分板塊開展，例如分為“中國文化”“中國道路”和“中國外交”三個模塊。通過更有針對性的學(xué)習(xí)，確保外語專業(yè)深化了解我國現(xiàn)行政策和發(fā)展道路，感受當(dāng)前發(fā)展時期大國外交的實際內(nèi)涵和精神領(lǐng)悟。第二，大力推行隱性課程教學(xué)方式。在外語專業(yè)的教學(xué)中，加強(qiáng)隱性課程教學(xué)模式的推廣。對這一模式加以解讀，使之豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，例如在課程開展的過程中以影片、動漫和插畫等形式，通過潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)前主流思想。通過潤物無聲的形式，讓課程思政發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生更加堅定自身的“四個自信”。最后，優(yōu)化教學(xué)資源配置，完善效果評價制度。作好課程評價，能夠更好地觀察課程思政的實施效果。通過構(gòu)建科學(xué)有效的課程評價體系，能夠為高校外語專業(yè)課程思政的開展提供更加強(qiáng)勁的保障。第一，要抓住課程思政評價的關(guān)鍵點。從建設(shè)根本來看，就是要在能力培養(yǎng)和知識傳遞的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行價值觀的塑造。因此，評價課程思政的效用，可以從考評教師教學(xué)質(zhì)量入手，通過搭建指標(biāo)評價體系，對教師課程思政的開展進(jìn)行評價。需要注意的是，評價的基礎(chǔ)是課程與課堂，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生，重點在于院系和科研室。在做好評價之后，對于績效靠前的教師，可以適當(dāng)?shù)亟o予精神與物質(zhì)層面的獎勵，例如評定職稱、晉級等方面，從而進(jìn)一步提升英語專業(yè)教師開展課程思政的積極性。第二，形成專業(yè)課教師與思政教育工作部門之間的有效溝通渠道。從這一方面來看，需要讓思政課教師加強(qiáng)與團(tuán)委、學(xué)工部等方面的聯(lián)系熱度，更加關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)，對于大學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容和問題，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。通過外語專業(yè)課與思政教學(xué)深入融合的方式，使之更具有時代感與感染力，從而更好地發(fā)揮對學(xué)生的塑造作用。第五篇：摘要:“高級英語”課程綜合性地講授背景文化知識和訓(xùn)練語言技能，具有課程思政的獨特優(yōu)勢。教材中的課文體裁豐富，涉及歷史、文化、環(huán)境等不同領(lǐng)域，可以從課文主題挖掘思政元素，融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政教育;課文內(nèi)容、詞匯、翻譯和寫作等語言教學(xué)部分可設(shè)計思政相關(guān)的練習(xí)題，教學(xué)活動部分可采用課前三分鐘陳述、演講和辯論等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，提高思想政治覺悟，從而將思政教育貫穿于課程講授的全過程，達(dá)到立德樹人的教育根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞:《高級英語》;思政元素;課程教學(xué)一、引言2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，專業(yè)教育課程要深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性?！案呒売⒄Z”課程是英語專業(yè)高年級學(xué)生的主干必修課程，一般開設(shè)兩個學(xué)期，主要是精讀選自經(jīng)典英語小說、名人演講、英語國家主流媒體等的英語原版文本，題材涉及人與自然、語言歷史發(fā)展、戰(zhàn)爭與和平、政治與經(jīng)濟(jì)、愛情等社會重要問題，因此該課程具有課時長、綜合性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點，有助于將思政育人滲透到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。下面將從課文主題、語言教學(xué)和教學(xué)活動三個方面探討該課程思政元素的挖掘和教學(xué)，從而促進(jìn)該課程思政育人功能的實現(xiàn)。二、課文主題思政點“高級英語”課程使用的教材由張漢熙主編，2017年外語教學(xué)與研究出版社出版，分為二冊，共有30篇課文。每篇課文都有不同的主題，下面將對部分課文主題進(jìn)行梳理，挖掘思政元素，融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀等不同類型的思政教育，部分示例如下:第一冊第一課“迎戰(zhàn)卡米爾號颶風(fēng)”敘述柯夏克一家與颶風(fēng)抗?fàn)幍慕?jīng)過，在颶風(fēng)面前，他們勇敢不屈，積極作戰(zhàn)，珍愛生命，最終取得勝利。課程思政切入點是對比中國人民團(tuán)結(jié)一心、積極應(yīng)對疫情，取得顯著成效，從而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、文化自信和敬畏生命的教育。第一冊第八課“三杯茶”講述一個愛心人士在巴基斯坦北部山區(qū)幫助當(dāng)?shù)刎毨Т迕裥藿▽W(xué)校，支持女孩受教育的坎坷經(jīng)歷。課程思政點是將文化和權(quán)利平等以及“真善美”等思政元素融入貧困地區(qū)的建校故事中，介紹習(xí)近平總書記提出的“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”等重要扶貧論述，分享中國公眾人物的建校故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟“平等”“真善美”的真正內(nèi)涵。第一冊第十二課“沙漠之舟”說明人類行為造成全球變暖的嚴(yán)重問題。課程思政點是探究全球變暖的原因，追溯人類與環(huán)境的關(guān)系發(fā)展與變化，介紹習(xí)近平生態(tài)文明思想的三大基本理念，讓學(xué)生明白環(huán)境問題就是生存問題，要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園、倡導(dǎo)低碳生活。第二冊第一課“酒吧閑聊和標(biāo)準(zhǔn)英語”介紹酒吧閑聊的獨特之處，提出交談是所有人類活動中最具有交際性的特有活動。課程思政點是介紹英語發(fā)展歷史，對比漢語發(fā)展歷史，將語言知識融入歷史、文化和文學(xué)之中，讓學(xué)生深刻理解語言的魅力和內(nèi)涵。第二冊第四課“愛情是謬誤”敘述由一件浣熊皮大衣所引發(fā)的三位青年大學(xué)生之間的情感糾葛。課程思政點是啟發(fā)學(xué)生對愛情、擇偶標(biāo)準(zhǔn)和真愛的探討，了解真愛的實質(zhì)是責(zé)任、承諾、信任和包容，而不能只看重外表和物質(zhì)。第二冊第十一課“生態(tài)學(xué)的四大法則第一部分”介紹生態(tài)學(xué)的前兩大法則:“萬事萬物都處于彼此聯(lián)系之中”和“萬事萬物都必然有其去向”。課程思政點是揭示各類物種在地球巨大的生命網(wǎng)絡(luò)中相互依存和共存，引導(dǎo)學(xué)生理解“控制論”和“物質(zhì)不滅定律”，正確處理人與自然的關(guān)系。第二冊第十二課“生態(tài)學(xué)的四大法則第二部分”介紹生態(tài)學(xué)的后兩大法則:“自然善知”和“沒有免費的午餐”。課程思政點是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解這兩大法則，思考生態(tài)環(huán)境危機(jī)，學(xué)習(xí)綠色發(fā)展理念，明白“綠水青山就是金山銀山”，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)大自然。三、語言教學(xué)思政點育人環(huán)節(jié)加入語言類綜合課程后，教師不能只講授語言知識點，還要豐富和精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓所教內(nèi)容更具深度。在分析課文內(nèi)容時，教師可以拓展分析一些經(jīng)典語句，對學(xué)生進(jìn)行思想、情感和道德教育?！陡呒売⒄Z》第二冊第十二課中有些語句如“Thereisnosuchthingasafreelunch”(沒有免費的午餐)，“Everygainiswonatsomecost”(每一次獲得都要付出一定代價)，教師在講解時，可以引申地教育學(xué)生世上沒有不勞而獲、天上掉餡餅的事，要學(xué)會甄別那些來歷不明的誘惑和騙局，永遠(yuǎn)不要走捷徑，要想得到回報就必須付出勞動，所有的成功都要靠自己的努力去爭取。在講解課文中的詞匯時，教師可以列舉體現(xiàn)該詞匯使用的思政例句，隱性地進(jìn)行思政教育。在學(xué)習(xí)《高級英語》第一冊第五課中“aspiration(愿望、抱負(fù))”一詞時，讓學(xué)生翻譯源自金纓《格言聯(lián)璧·學(xué)問》中的一句話:“Aspirationscanreachanyplacehoweverfaritis，evenovermountainsandseas;anditcanbreakthroughanydefensehowevertoughitis，evenasstrongasthebestarmorandshield．”(志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆，窮山距海，不能限也。志之所向，無堅不入，銳兵精甲，不能御也)。在學(xué)習(xí)短語“inretrospect(回想起來)”時，可以讓學(xué)生翻譯查理·芒格的名言“把工作做好的自豪感是非常有建設(shè)性的。它能夠激發(fā)年輕時的斗志，當(dāng)年老時，你回想起來也會感到更加快樂”。在翻譯訓(xùn)練部分，教師有針對性地讓學(xué)生翻譯一些涉及思政教育的中英文文獻(xiàn)，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺和媒體上的新聞時事、中國古代著名典籍等，在訓(xùn)練翻譯技能的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)思政知識。在寫作訓(xùn)練部分，針對課堂講解的不同文體，教師可以讓學(xué)生撰寫一些思政主題的英文作文。如第一冊第一課講述與颶風(fēng)作戰(zhàn)的故事，主要學(xué)習(xí)記敘文的要素，教師可以要求學(xué)生撰寫記敘文“我的抗災(zāi)故事”等。這樣的語言訓(xùn)練既達(dá)到了培養(yǎng)語言能力的效果，又讓學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)到政治理論知識和傳統(tǒng)文化知識等，感悟生活，接受精神的洗禮，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。四、教學(xué)活動思政點在教學(xué)活動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)精心設(shè)計，充分發(fā)揮課程的思想教育和育人功能。首先，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，堅持以學(xué)生為中心，以師生共同活動為途徑，倡導(dǎo)啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性和個性化的學(xué)習(xí)。如每次課可設(shè)立“課前三分鐘”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英文講述時事新聞、歷史上的今天、自己關(guān)心的熱點知識等，在拓展學(xué)生知識面的同時，也增加了課堂的趣味性和生動性?！陡呒売⒄Z》的每一冊都有演講和小說體裁的課文，教師可以相應(yīng)地在課堂舉行英語演講和課本劇比賽以及開展“用英語講好中國故事”活動等，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)。采用多種類型的教學(xué)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和批判性思維能力等，而且可以讓學(xué)生在活動體驗中產(chǎn)生情感和價值的共鳴，進(jìn)行有溫度的學(xué)習(xí)，提高思想道德水平。當(dāng)然，教師在傳道、授業(yè)和解惑的過程中，也可以用自己的人文知識素養(yǎng)、道德情懷和人格魅力去感染和鼓勵學(xué)生，言傳身教，傳承道德，以課堂為主戰(zhàn)場，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生向善，從而達(dá)到課程思政的目的。五、結(jié)語立德樹人是教育的根本目標(biāo)，也是高校的根本使命。文章基于英語專業(yè)學(xué)生的《高級英語》基礎(chǔ)課程，從課文主題、語言教學(xué)和教學(xué)活動三個方面探討思政元素的挖掘和教學(xué)，將課程思政的理念融匯到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將育人因素與英語語言文化知識有機(jī)融合，從而實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。專業(yè)教育課程占高校課程的80%，在育人方面起著舉足輕重的作用，在外語課堂上實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教學(xué)的無縫銜接，有利于提升學(xué)生的思想政治和學(xué)科知識水平，從而培養(yǎng)出具有國際視野和中國情懷，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。第六篇：?立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將思政教育貫穿至人才培養(yǎng)的全過程，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)則是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的有力舉措。英語教學(xué)作為高校教育教學(xué)體系的重要組成部分，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以英語語言知識和技能的培育為載體，切實提升學(xué)生的跨文化交際能力，開拓學(xué)生的國際視野，引導(dǎo)學(xué)生做好中國故事的傳播者和中國聲音的傳遞者，進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。????高校課程思政是指將思政教育融入各類課程的方方面面，著重強(qiáng)調(diào)高校其他課程的思政功能?；诖耍咝Ｓ⒄Z教育應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，充分把握高校英語在塑造學(xué)生意識形態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生國際思維中的價值作用，深入挖掘高校英語教學(xué)中的思政元素，找準(zhǔn)思政教育與英語教育之間的契合點，在豐富英語教學(xué)內(nèi)容的同時進(jìn)一步拓寬思政育人的范圍和領(lǐng)域，實現(xiàn)二者之間的高效互動和同頻共振。????建立健全機(jī)制體制，明確課程思政育人目標(biāo)。課程思政作為一項系統(tǒng)性工作，將其融入高校英語教學(xué)，需從頂層設(shè)計層面展開整體規(guī)劃，并以此為指導(dǎo)實現(xiàn)高校英語課程與思政課程的同向而行。一方面，高校應(yīng)在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下制定大學(xué)英語課程思政建設(shè)的相關(guān)機(jī)制制度，其中包括協(xié)同育人機(jī)制、教學(xué)管理制度、教材開發(fā)利用制度、教師培訓(xùn)發(fā)展機(jī)制以及課程思政評價反饋機(jī)制等。同時，建立高校英語課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，整合高校學(xué)生處、教務(wù)處以及宣傳部等各職能部門的資源優(yōu)勢，構(gòu)建多元主體參與的高校英語課程思政新格局，形成各部門協(xié)同配合效應(yīng)。另一方面，應(yīng)立足高校的辦學(xué)定位和特色，結(jié)合高校英語教學(xué)的育人目標(biāo)和課程特點，組織英語教師、思政教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人等共同參與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容的制定，從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)三方面制定教學(xué)目標(biāo)，在此指引下采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式、豐富性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造具有理論深度、實踐力度和情感溫度的英語課程思政教學(xué)體系。????優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政教學(xué)元素。目前，我國高校英語教學(xué)中所涉及的國外文化內(nèi)容占比較高，英語教材缺乏中國優(yōu)秀文化的融入，影響著英語課程思政建設(shè)成效?；诖?，教師應(yīng)充分挖掘英語教學(xué)中的思政元素，拓展性地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，靈活有效地融入愛國主義素材，培育學(xué)生家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同；融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，增強(qiáng)學(xué)生人文內(nèi)涵，教師在教學(xué)中應(yīng)有計劃、有目的地引入中國文化元素，合理分配中外文化比重，培育學(xué)生的跨文化交流能力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；融入法治文化素材，培育學(xué)生的法治意識和法治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的法律運用能力；融入紅色文化資源，發(fā)揮紅色文化的育人作用，從當(dāng)?shù)丶t色文化中汲取精神力量，用紅色文化錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)。教師需注重思政元素的無聲滲透，選取貼近學(xué)生生活實際的思政元素，以確保英語課程思政教學(xué)的針對性和親和力。????創(chuàng)新英語教學(xué)方法，營造良好課堂教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)及時更新自身的教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)方式來提升課程思政的實效性，為學(xué)生創(chuàng)建智能化、趣味化的英語課程思政教學(xué)環(huán)境。??一是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生打造深度學(xué)習(xí)的生態(tài)空間。具體來說，教師利用智能化平臺為學(xué)生設(shè)計多元化交互性教學(xué)場景，學(xué)生依托智能平臺開展線上學(xué)習(xí)、虛擬互動、資源收集、在線檢測等學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟思政教育與英語教育的深度融合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識，同時教師能夠根據(jù)智能平臺的反饋分析目前課程思政建設(shè)的現(xiàn)實情況，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)方案的針對性調(diào)整和優(yōu)化。二是案例引入法，教師根據(jù)英語教學(xué)的主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位了解知識的本質(zhì)內(nèi)涵，并通過挖掘思政育人價值，實現(xiàn)對學(xué)生思想上的引領(lǐng)和價值上的塑造。三是中外對比法，教師以中外文化、中外國情對比的形式，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，提高學(xué)生的辨別能力，促使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散。四是情境模擬法，教師圍繞英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建與之相適應(yīng)的情景環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展前景，凝練思政元素，引導(dǎo)學(xué)生對此展開探討，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。????積極開展實踐教學(xué)活動，開辟英語教學(xué)第二課堂。實踐教學(xué)活動的開展是檢驗課程思政建設(shè)的有效方式，也是將學(xué)和用結(jié)合起來的關(guān)鍵。一方面，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生打造濃郁的校園文化環(huán)境，積極開展各類校園文化活動，如以紅色基因傳承為主題的英語演講活動；以愛國主義為主題的歌唱比賽活動；以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的英語辯論活動等。另一方面，學(xué)校應(yīng)不斷擴(kuò)大實踐活動的陣地和范圍，充分利用社會力量和社會資源，將英語課程思政建設(shè)置于社會這一大舞臺之上，如學(xué)校與當(dāng)?shù)夭┪镳^等展開合作，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)?shù)夭┪镳^的英語翻譯工作等，在增強(qiáng)學(xué)生英語知識技能的同時增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生在實踐中感悟思政育人的真諦，讓學(xué)生