人教版一年級數(shù)學上冊全冊導學案—————點一、課型1情境導入：—————？（提問學生，某某前邊一列有幾個同學？后邊三、小結：1、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來，和同學們交——————————點1你觀察得真仔細！你們看水中的小魚也在為它們加油呢！—————或者同樣多？他們的方法都好，你們是怎樣擺的教學反思：—————點1—————是誰。也可以說，你在這個同學的在另一個同學的識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用板書設計：教學反思：—————級課型解1—————？（你的前面是（），后面是(),板書設計：—————點點1——————————課型—————點1？（—————4、教學4、5的寫法。（同上）教學反思：“>”“<”寫法14、認一認：同時讓學生認識比較數(shù)字的三種符號。讓學生自己說—————板書設計：教學反思：—————1—————板書設計：教學反思：—————探索5的組成。1？（份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學生動手分一分，并？）—————板書設計：教學反思：——————————1—————8、小組內(nèi)學習，動手擺擺，邊說邊做手勢來板書設計：教學反思：——————————加法（二）(1探究、觀察、感知加法的含義：—————板書設計：教學反思：——————————學習內(nèi)容分析平積極主動地進行計算，同時也提示老師要尊重學生已有知識學習重難點體會減法的含義拿走一只可以用數(shù)字幾表示？板書：1—————板書設計：教學反思：——————————1—————板書設計：教學反思：——————————12、小猴有一盤桃子，里面有個桃子，他偷吃個后，盤子里還有個，在最后的時候，貪吃的小猴把最后的桃子都吃了，那盤子里就，—————了：。我在是：。板書設計：教學反思：——————————1—————板書設計：教學反思：過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。習題的生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從——————————種立體圖形的表象。在初步認識了四種立體圖形后，“做一做”安排了兩個活動，讓學生在活動中感受立體圖形的特征。動，讓學生充分感受立體圖形的特征，以便建立清晰的表1—————沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和板書設計：教學反思：——————————1，（—————板書設計：教學反思：驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我的物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手分就怎么分，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，只要有自給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看，摸一摸，玩一正方體和長方體不容易區(qū)分。例如：其中有一容易認為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會積極加行多方面的評價，如從學習態(tài)度上評價，從積度上，從動腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的——————————1—————板書設計：—————一、參與到教學中來，體現(xiàn)數(shù)學學習的過程性和體驗課件、小棒7根，小圓片7個1—————/\/\/\章板書設計：—————把課本中小朋友擺小棒的圖變成學生喜歡的卡通小動物或者是汽車足球。由小動物來做客的畫面引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。畫面生動活潑既貼近學生的實際生活又吸引了學生的學習興趣。通過兩位同學不同角度的觀察列出兩道不同的加法算式并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受課件、小棒7根，小圓片7個1—————板書設計：——————————心理學的研究表明，學習內(nèi)容和學生的生活背景越1—————板書設計：—————慣，注意調(diào)動學生的學習興趣，讓他們喜歡數(shù)學，喜歡上課；課堂上充分利用學具（動手操作）和教學資源（圖畫和媒體）1玩，而且還要請喜歡數(shù)學的同學幫助老師用數(shù)——————————1？（），子，只露出3個點子。問學生：看明白了嗎？誰能看點子圖說一個減法算式？—————拿出0-7八張數(shù)字卡片。從八張卡片中拿出兩張卡片，用大數(shù)減去小—————1（學生數(shù)“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，—————（）()()()請同學們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以—————1一天，老師買了8個小西瓜，可是用一個網(wǎng)兜又裝不下，于是呀，老師就—————了。你們覺得這樣記憶好嗎?請同桌互相合作一下，試著用這個辦法來迅速記住—————1說自己的看法，不阻止學生聯(lián)想一些童話情匯報交流，教師板書：5+3=8、3+5——————————式1—————的思維，為學生提供經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的過程情境和時空，著力指導學生運用所獲知識，看圖解決問題，找出求減法解決，讓學生初步知道求整體，用加法計算，求部分，用力做到情景圖動態(tài)化,彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，使學生思維活躍，興趣盎然，引領學生體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。1——————————學習內(nèi)容分析排10的序數(shù)意義，是你——0，表示一個物體都沒有，你真是—————10l0？（③匯報不同的分法?！仨毥柚鷮嵨?如小棒、圖片)。1學生寫出相應的算式，教師板書：8+2＝lO2+8＝10—————①寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是—————1、理解加法算式中未知數(shù)的意義。2、會填加法算式中的未知數(shù)。3、培養(yǎng)學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。1/\/\/\/\/\/\/\/\板書：1+()＝10——————————樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。學生經(jīng)過獨立思考、交流算法，通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思喜聞樂見的練習形式，讓學生在盎然興趣中學習知識，發(fā)展思維。1—————本課根據(jù)示意圖引導學生列出連加算式學生分組討論運算順序并解答進一步使學生能根據(jù)示意圖補充連加算式解決簡單3、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問l0根小棒、實物圖形卡片、課件等11、引導觀察。2、交流、匯報。只小雞，共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃3、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。4、探究“連加”計算的順序方法?！毩暿牡?題。板書設計：—————本課根據(jù)示意圖引導學生列出連加、連減算式學生分組討論運算順序并解答進一步使學生能根據(jù)示意圖補充連加、連減2、培養(yǎng)學生的記憶能力和想象力。3、初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。1——————————110-3-4＝8-2-3＝9-0-6=9-2-5＝10-1-6＝5-3-1=2+4+3＝3+2+2＝1+5+4=—————師：加減混合式題怎樣計算呢?你知道嗎？（這道題是加在前面，減在后—————加減混合綜合練習思維過渡主、平等的學習方式，讓學生參與合作，參與評價，參與學習的全過程。讓學生有更多的實踐與暢所欲言的機會，真正成為1—————：：1師：他們分別說些什么?你能不能根據(jù)他們的談話內(nèi)容，猜一猜小男孩住在③聯(lián)系生活，說一說你的家住在哪道街?幾號樓?幾單元?幾層?學生踴躍發(fā)—————幾?第六行的算式得數(shù)是幾?有幾道邊問邊指題，引導學生觀察思考，并能說出相—————1的？（前面是2—10)減號后面都是什么數(shù)?(都是1)第二豎行減號前面是哪些數(shù)?減號—————式，用圖畫表示的應用題，連加、連減、加—————備？（—————也沒有，就寫0，這個數(shù)讀作二十。全班齊——————————小學一年級學生的思維以具體形象思維為主學生的學習要通過大量的操作活動使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。因此本單元教材特別注重使學生通過操作進行學習。1“我們把4所在的位置叫做個位。”—————？（——————————1學生都學會，在這里仍采用老師引導。]EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up0(一),料)———————————————1？（？，？—————？（——————————育1什么?小麗排第十，小雨排第幾？要解決的問題是什么——————————章章數(shù)學樂園是集數(shù)的認識計算生活中的數(shù)及數(shù)學為一體學習內(nèi)容分析不同的知識塊。實踐課要組織學生靈活地綜合運用所學到的數(shù)—————師：我們還可以做哪幾號信箱?(1、2、4、5、6、8、10)回去，可以請爸爸—————教學重難點能正確說出并會表示幾時，并會應用到實際生活等1？（？（—————認識鐘表—————《認識鐘表》屬于準備性知識，為以后進一步學習有關時間的—————便于掌握等13、照樣子說一說，練習十九章6題—————1喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”—————4、解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”—————章1—————卡片“9+2”走上講臺說：“我的朋友在哪里”，另沒有提出要計算的問題。學生可以根據(jù)圖意計—————14、教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，—————法跟我們學過的9加幾的方法一樣，都是利用“湊十”。那老師這里有一道題—————16十8=10—8=7十5=4十6=8十8=9十9=6十9=6十7=7十8=7十8=8十5=8十9=6十9=7十7=9十8=7十6=8十7=6十5=7十5=6十4=9十6=——————————9十5=9十2=教學難點：培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、21＝，——————————