教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。當(dāng)代中國教育家群像研究教育家精神課程教材資源開發(fā)研究

課題設(shè)計論證課題設(shè)計論證報告課題名稱：當(dāng)代中國教育家群像研究教育家精神課程教材資源開發(fā)研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀目前，我國的教育家精神研究已經(jīng)取得了一定的成果，但主要集中在教育家的思想、教育理念和教育實(shí)踐等方面。然而，對于教育家精神課程教材資源的開發(fā)研究相對較少，缺乏系統(tǒng)性和針對性。同時，現(xiàn)有的教育家精神課程教材資源也存在一些問題，如內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏互動性等，難以滿足當(dāng)代教育發(fā)展的需求。選題意義教育家精神是教育工作者在長期的教育實(shí)踐中形成的獨(dú)特精神品質(zhì)，是推動教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。通過研究當(dāng)代中國教育家群像，挖掘和傳承教育家精神，有助于提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。同時，開發(fā)教育家精神課程教材資源，可以為教育工作者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地理解和踐行教育家精神。研究價值本研究旨在通過對當(dāng)代中國教育家群像的研究，挖掘和傳承教育家精神，開發(fā)出具有時代特色、符合教育發(fā)展需求的教育家精神課程教材資源。這不僅有助于提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，還可以為教育工作者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地理解和踐行教育家精神。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)是通過對當(dāng)代中國教育家群像的研究，挖掘和傳承教育家精神，開發(fā)出具有時代特色、符合教育發(fā)展需求的教育家精神課程教材資源。研究對象本研究的研究對象是當(dāng)代中國教育家群像，包括在教育領(lǐng)域具有突出貢獻(xiàn)的教育家，如陶行知、蔡元培、陳寅恪等。研究內(nèi)容本研究的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）當(dāng)代中國教育家群像的研究，包括他們的教育思想、教育理念和教育實(shí)踐等方面；（2）教育家精神的挖掘和傳承，包括教育家精神的內(nèi)涵、特點(diǎn)和價值等方面；（3）教育家精神課程教材資源的開發(fā)，包括課程設(shè)計、教材編寫、資源整合等方面。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究將采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、訪談法等多種研究方法，對當(dāng)代中國教育家群像進(jìn)行深入研究，挖掘和傳承教育家精神，開發(fā)出具有時代特色、符合教育發(fā)展需求的教育家精神課程教材資源。研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)代中國教育家群像的研究現(xiàn)狀和成果；（2）案例分析法：通過對教育家群像的案例分析，挖掘和傳承教育家精神；（3）訪談法：通過訪談教育工作者和專家，了解他們對教育家精神的理解和實(shí)踐。創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于，通過深入研究當(dāng)代中國教育家群像，挖掘和傳承教育家精神，開發(fā)出具有時代特色、符合教育發(fā)展需求的教育家精神課程教材資源。這不僅有助于提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，還可以為教育工作者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地理解和踐行教育家精神。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究的研究基礎(chǔ)是教育科研研究專家，正在進(jìn)行高等職業(yè)教育課題課題設(shè)計論證。保障條件（1）研究經(jīng)費(fèi)：確保研究經(jīng)費(fèi)的充足，為研究工作提供必要的資金支持；（2）研究團(tuán)隊(duì)：組建一支由教育科研專家、教育工作者和課程教材專家組成的研究團(tuán)隊(duì)，確保研究工作的順利進(jìn)行；（3）研究設(shè)施：提供必要的研究設(shè)施和設(shè)備，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，為研究工作提供便利。研究步驟（1）第一階段：文獻(xiàn)研究階段（1個月）在這一階段，研究團(tuán)隊(duì)將查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)代中國教育家群像的研究現(xiàn)狀和成果，為后續(xù)研究工作提供理論基礎(chǔ)。（2）第二階段：案例研究階段（2個月）在這一階段，研究團(tuán)隊(duì)將對教育家群像進(jìn)行案例分析，挖掘和傳承教育家精神，為教育家精神課程教材資源的開發(fā)提供素材。（3）第三階段：課程教材開發(fā)階段（3個月）在這一階段，研究團(tuán)隊(duì)將根據(jù)前期研究成果，開發(fā)出具有時代特色、符合教育發(fā)展需求的教育家精神課程教材資源，并進(jìn)行試講和修改。（4）第四階段：總結(jié)階段（1個月）在這一階段，研究團(tuán)隊(duì)將對研究工作進(jìn)行總結(jié)，形成研究報告，并提出相關(guān)建議和展望。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立