閔行區(qū)公立中小學(xué)云錄播課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)項(xiàng)目目錄第一部分：項(xiàng)目背景

第二部分：項(xiàng)目需求第三部分：項(xiàng)目必要性第四部分：項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)第五部分：項(xiàng)目建設(shè)方案第六部分：項(xiàng)目預(yù)算第七部分：項(xiàng)目效益國(guó)家背景教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。逐步普及專家引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教育部2015年工作要點(diǎn)以視頻公開課為突破口、探索教育資源建設(shè)與共享新模式和新機(jī)制。十二五“規(guī)劃綱要”教育部副部長(zhǎng)杜占元同志在2012年教育信息化試點(diǎn)工作座談會(huì)談話指出：教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。簡(jiǎn)單的硬件設(shè)施不是教育信息化，只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過程結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的過程才是教育信息化。上海閔行背景上海市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和途徑，推動(dòng)課程教學(xué)與信息資源的有機(jī)整合，形成開放、互動(dòng)、共享的教育模式。閔行區(qū)“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃基于前期的建設(shè)成果提出需要完善網(wǎng)上評(píng)課平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)資源共享、校際教學(xué)觀摩、網(wǎng)上教研和網(wǎng)上評(píng)課等應(yīng)用，促進(jìn)校際協(xié)同應(yīng)用。閔行區(qū)教育信息化工作三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）(1)、建設(shè)云錄播系統(tǒng)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)建立基于網(wǎng)上觀摩、研討和評(píng)價(jià)的云錄播系統(tǒng)，形成覆蓋中小學(xué)，面向所有教師課堂開放的區(qū)域網(wǎng)上教研訓(xùn)工作平臺(tái)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。建立教研專家隊(duì)伍，定期針對(duì)不同層次教師開展基于網(wǎng)上教研工作平臺(tái)的教學(xué)診斷活動(dòng)，形成規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)量表。(2)、提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)區(qū)域教育均衡化發(fā)展推動(dòng)基于區(qū)內(nèi)資源共享的體驗(yàn)性課程開發(fā)和建設(shè)，建設(shè)一批區(qū)級(jí)體驗(yàn)性課程基地。提高教師相關(guān)業(yè)務(wù)開展的精準(zhǔn)度，提高教師隊(duì)伍建設(shè)宏觀決策的有效性，助推區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展。目錄第一部分：項(xiàng)目背景

第二部分：項(xiàng)目需求第三部分：項(xiàng)目必要性第四部分：項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)第五部分：項(xiàng)目建設(shè)方案第六部分：項(xiàng)目預(yù)算第七部分：項(xiàng)目效益項(xiàng)目需求建設(shè)評(píng)課反饋中心，完善教研評(píng)價(jià)體系建立教學(xué)、評(píng)課、反饋診斷，實(shí)現(xiàn)全過程記錄，促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)；通過量表庫與評(píng)價(jià)庫的建設(shè)，用量化手段準(zhǔn)確定位每位教師教學(xué)中待改進(jìn)的部分，使教育局制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃更有針對(duì)性；分別為教育局、學(xué)校和教師提供不同層面的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量分析和匯總數(shù)據(jù)通過課堂教學(xué)系統(tǒng)遠(yuǎn)程模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的教師課堂教學(xué)觀摩和評(píng)價(jià)建設(shè)錄播教室，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量管控大部分錄播教室的設(shè)備為標(biāo)清已不能滿足教育部精品課程高清的要求，需要改造；個(gè)別學(xué)校尚未建設(shè)類似錄播教室，需要新建；原有優(yōu)秀教師課件無法實(shí)現(xiàn)校級(jí)共享，需要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)直播或點(diǎn)播；優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無法共享，需要實(shí)現(xiàn)PAD、智能移動(dòng)終端以及電腦等設(shè)備的互動(dòng)；錄播課件繁多，專業(yè)研訓(xùn)員無法一一全程觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)，部分內(nèi)容需要由計(jì)算機(jī)進(jìn)行高效自動(dòng)識(shí)別及行為分析。對(duì)接現(xiàn)有平臺(tái)，為個(gè)性化教學(xué)和教師評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持和學(xué)生卡、教師卡系統(tǒng)相結(jié)合；與教師管評(píng)研訓(xùn)一體化平臺(tái)對(duì)接，提高數(shù)據(jù)來源的全面性和及時(shí)性；通過評(píng)價(jià)體系豐富教師成長(zhǎng)檔案，為教師提供個(gè)性化反饋和針對(duì)性培訓(xùn)計(jì)劃。目錄第一部分：項(xiàng)目背景

第二部分：項(xiàng)目需求第三部分：項(xiàng)目必要性第四部分：項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)第五部分：項(xiàng)目建設(shè)方案第六部分：項(xiàng)目預(yù)算第七部分：項(xiàng)目效益項(xiàng)目建設(shè)的必要性高效解決全區(qū)職初教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題閔行區(qū)地域廣大，形似一把“鑰匙”黃浦江縱貫其南北，分為浦東和浦西兩部分，南北最長(zhǎng)約30公里，東西最寬約31.5公里，學(xué)校分散，學(xué)院與學(xué)校距離遙遠(yuǎn)，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)工作效率低；目前閔行區(qū)全區(qū)教師總數(shù)12000人，其中中小學(xué)教師總數(shù)為8000人，普通教師為6000名，職初教師2000名；由于受到地域、時(shí)間及專職研訓(xùn)員人數(shù)的限制，研訓(xùn)員對(duì)基層教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)無法實(shí)現(xiàn)全覆蓋；傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方案缺乏靈活性和針對(duì)性，無法記錄并再現(xiàn)評(píng)價(jià)的全過程，必須借助信息化手段在評(píng)價(jià)量表庫中有針對(duì)性的靈活生成評(píng)價(jià)方案。優(yōu)質(zhì)資源和精品課程需要實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)區(qū)域教育資源均衡發(fā)展；輔助職初教師完整記錄課堂教學(xué)成長(zhǎng)歷程，實(shí)現(xiàn)自我提升。目錄第一部分：項(xiàng)目背景

第二部分：項(xiàng)目需求第三部分：項(xiàng)目必要性第四部分：項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)第五部分：項(xiàng)目建設(shè)方案第六部分：項(xiàng)目預(yù)算第七部分：項(xiàng)目效益云錄播與評(píng)課反饋平臺(tái)高清錄播教室完善教研評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)全過程記錄提升職初教師的教學(xué)水平?；谧C據(jù)的教育決策和教學(xué)研究用量化手段準(zhǔn)確定位每位教師教學(xué)中待改進(jìn)的部分，使教育局、教育學(xué)院制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃更有針對(duì)性；提升宏觀教育決策的有效性和教研業(yè)務(wù)開展的精準(zhǔn)度。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)通過細(xì)化點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思和同課異構(gòu)等方式提升職初教師和底部教師的教學(xué)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化程度；通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，與基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)范例，發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射引領(lǐng)作用，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。建設(shè)目標(biāo)目錄第一部分：項(xiàng)目背景

第二部分：項(xiàng)目需求第三部分：項(xiàng)目必要性第四部分：項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)第五部分：項(xiàng)目建設(shè)方案第六部分：項(xiàng)目預(yù)算第七部分：項(xiàng)目效益應(yīng)用場(chǎng)景1職初教師直播評(píng)價(jià)應(yīng)用場(chǎng)景普通教師課后評(píng)價(jià)應(yīng)用場(chǎng)景應(yīng)用場(chǎng)景2系統(tǒng)框架評(píng)價(jià)理論體系北師大專家開發(fā)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表，建設(shè)符合閔行特點(diǎn)的中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表課前課中課后主要功能評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)任務(wù)反饋報(bào)告視頻打點(diǎn)視頻互動(dòng)行為分析APP應(yīng)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)目錄第一部分：項(xiàng)目背景

第二部分：項(xiàng)目需求第三部分：項(xiàng)目必要性第四部分：項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)第五部分：項(xiàng)目建設(shè)方案第六部分：項(xiàng)目預(yù)算第七部分：項(xiàng)目效益閔行區(qū)教育學(xué)院向電信購買整體服務(wù)購買，由電信提供本項(xiàng)目所有的建設(shè)及運(yùn)行服務(wù):項(xiàng)目第一階段服務(wù)123公立所學(xué)校，每年服務(wù)費(fèi)830萬元，5年服務(wù)期。項(xiàng)目第二階段服務(wù)20所幼兒園，每年服務(wù)費(fèi)180萬元，5年服務(wù)期。每年服務(wù)費(fèi)共計(jì)1010萬元。項(xiàng)目預(yù)算目錄第一部分：項(xiàng)目背景

第二部分：項(xiàng)目需求第三部分：項(xiàng)目必要性第四部分：項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)第五部分：項(xiàng)目建設(shè)方案第六部分：項(xiàng)目預(yù)算第七部分：項(xiàng)目效益教學(xué)效益提高閔行區(qū)中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力及教學(xué)水平，提升宏觀教育決策的有效性和教研業(yè)務(wù)開展的精準(zhǔn)度；實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全過程記錄，完善教研評(píng)價(jià)體系；聚焦職初教師和底