背影：文學(xué)情感與人倫關(guān)懷教案一、教案取材出處本教案取材自魯迅先生的經(jīng)典作品《背影》，該作品以細(xì)膩的筆觸描繪了父子之間的深厚情感，展現(xiàn)了人倫關(guān)懷的主題。作品通過(guò)描繪父親在送別兒子時(shí)的背影，傳達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)的贊美和對(duì)人倫關(guān)系的深刻思考。二、教案教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)《背影》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解作品的主題思想，感受文學(xué)情感與人倫關(guān)懷。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解《背影》的主題思想，體會(huì)文學(xué)作品中的情感與人倫關(guān)懷；品味魯迅先生的寫(xiě)作技巧，分析作品的語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)：把握作品中的情感變化，理解父子之間的深情厚誼。分析作品中的人物形象，體會(huì)作者對(duì)父愛(ài)的贊美和對(duì)人倫關(guān)系的思考。學(xué)習(xí)魯迅先生的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)概述《背影》的主題思想理解作品的主題思想，感受文學(xué)情感與人倫關(guān)懷分析作品的人物形象體會(huì)父子之間的深情厚誼，理解作者對(duì)父愛(ài)的贊美學(xué)習(xí)魯迅先生的寫(xiě)作手法提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，分析作品的語(yǔ)言特色引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德教案教材分析《背影》作為魯迅先生的作品，其語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情感真摯動(dòng)人。作品以父愛(ài)為主題，通過(guò)對(duì)父親送別兒子背影的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人倫關(guān)系的深厚情感。教材分析應(yīng)著重于以下幾點(diǎn)：情感表達(dá)：作品中的情感細(xì)膩而真摯，通過(guò)對(duì)背影的描寫(xiě)，傳達(dá)了兒子對(duì)父親的感激和敬愛(ài)之情。人物形象：父親的形象高大而慈愛(ài)，兒子則表現(xiàn)出對(duì)父親的依賴和敬仰。寫(xiě)作手法：魯迅先生運(yùn)用白描手法，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，使讀者感受到人物的情感變化。主題思想：作品強(qiáng)調(diào)了家庭關(guān)系的重要性，倡導(dǎo)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。教案教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)父親送別兒子的情感。討論法：引導(dǎo)學(xué)生就作品中的情感和人物形象進(jìn)行討論，提高學(xué)生的思辨能力。比較教學(xué)法：將《背影》與其他描寫(xiě)父愛(ài)的作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生從不同角度理解父愛(ài)。朗讀教學(xué)法：通過(guò)朗讀作品，讓學(xué)生更好地感受作品的情感和節(jié)奏。教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：教師通過(guò)提問(wèn)“你有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)離別時(shí)的感受？”引導(dǎo)學(xué)生思考離別情感，并引入《背影》這篇文章。教師講解：離別是人生中常見(jiàn)的情感體驗(yàn)，它既我們感到痛苦，也我們更加珍惜彼此。今天，我們將通過(guò)閱讀《背影》，體會(huì)這種復(fù)雜的情感。閱讀與分享：學(xué)生自行閱讀文章，然后分享自己對(duì)父親背影的理解。教師講解：請(qǐng)大家先閱讀《背影》，思考一下，文中父親背影的背后，隱藏著怎樣的情感？小組討論：學(xué)生分為小組，討論作品中的情感變化和人物形象。教師講解：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，分析作品中的情感變化和父親的形象。情境模擬：教師引導(dǎo)學(xué)生模擬場(chǎng)景，體驗(yàn)父親送別兒子的情感。教師講解：我們將進(jìn)行一個(gè)情境模擬，請(qǐng)一位同學(xué)扮演兒子，其他同學(xué)扮演家人，共同感受離別時(shí)的情感。作品比較：引導(dǎo)學(xué)生比較《背影》與其他描寫(xiě)父愛(ài)的作品。教師講解：現(xiàn)在，我們選取另一篇描寫(xiě)父愛(ài)的作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，看看兩者之間有哪些相似之處和不同之處。教師講解：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及家庭關(guān)系的重要性。在今后的生活中，能夠更加珍惜與家人的時(shí)光。教案教材分析（續(xù)）文學(xué)作品的價(jià)值：通過(guò)學(xué)習(xí)《背影》，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品在傳承美德、弘揚(yáng)文化方面的作用。文學(xué)教育的意義：文學(xué)教育不僅僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是情感、道德和審美教育的過(guò)程。教育實(shí)踐：通過(guò)《背影》的教學(xué)，教師可以結(jié)合實(shí)際教育情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭關(guān)系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法情感表達(dá)理解作品中的情感，感受父子之情情境教學(xué)法人物形象分析父親和兒子的形象，理解人物性格小組討論法寫(xiě)作手法學(xué)習(xí)魯迅先生的寫(xiě)作手法，提高文學(xué)鑒賞能力比較教學(xué)法情境模擬體驗(yàn)離別情感，感受家庭關(guān)系的重要性情境教學(xué)法七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對(duì)《背影》的理解，并提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生以“我的背影”為題，寫(xiě)一篇短文，描述一次對(duì)父親（或母親）背影的深刻印象，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，探討人倫關(guān)懷的意義。作業(yè)要求：文章長(zhǎng)度：500800字。風(fēng)格要求：真實(shí)感人，情感真摯。結(jié)構(gòu)要求：有開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整。作業(yè)提交：學(xué)生將作文電子版提交至班級(jí)群，并進(jìn)行互評(píng)。作業(yè)操作步驟學(xué)生閱讀作品：教師提醒學(xué)生閱讀《背影》，并思考背影背后的情感。教師講解作業(yè)要求：教師詳細(xì)講解作業(yè)主題和寫(xiě)作要求，保證每位學(xué)生都清楚作業(yè)任務(wù)。學(xué)生撰寫(xiě)作文：學(xué)生根據(jù)要求撰寫(xiě)作文，期間教師巡視，提供必要的幫助和指導(dǎo)。作業(yè)提交：學(xué)生將作文電子版提交至班級(jí)群。學(xué)生互評(píng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，每人點(diǎn)評(píng)一篇作文，提供建設(shè)性意見(jiàn)。教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作亮點(diǎn)和改進(jìn)方向。步驟操作內(nèi)容具體話術(shù)1學(xué)生閱讀作品“大家先回顧一下《背影》的內(nèi)容，思考一下背影背后的情感。”2教師講解作業(yè)要求“我們將進(jìn)行一項(xiàng)作業(yè)，題目是‘我的背影’。請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一篇描述父親（或母親）背影的作文?！?學(xué)生撰寫(xiě)作文“現(xiàn)在，請(qǐng)大家開(kāi)始撰寫(xiě)作文，記得要真實(shí)感人，情感真摯。”4作業(yè)提交“完成作文后，將電子版提交至班級(jí)群?！?學(xué)生互評(píng)“現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行作文互評(píng)，每位同學(xué)點(diǎn)評(píng)一篇作文?！?教師點(diǎn)評(píng)“同學(xué)們的作文都很感人，今天我選取幾篇具有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！卑?、教案結(jié)語(yǔ)在課程結(jié)束時(shí)，教師以結(jié)語(yǔ)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注家庭關(guān)系，培養(yǎng)人倫關(guān)懷。教師“今天，我們通過(guò)閱讀《背影》，