綱要上第3課秦統(tǒng)一多民族國家的建立公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《中外歷史綱要（上）》第一單元第3課

秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立

教學(xué)基本信息

授課內(nèi)容秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立

教材《中外歷史綱要》（上）

課程類型新授課課時(shí)1課時(shí)（40分鐘）

一、錄制內(nèi)容

本視頻選取了第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》的第二子目全部、第三子目部分內(nèi)容。首先，通過瑯琊刻石導(dǎo)入本課。其次，通過瑯琊刻石中的三則刻辭與歷史事實(shí)間的差異引導(dǎo)學(xué)生對(duì)刻辭內(nèi)容的質(zhì)疑，由此展開“秦為何速亡"的探究。再次，通過多種史料互證得出結(jié)論，并進(jìn)行方法論的總結(jié)。最后，通過一首詩歌結(jié)課，布置課后作業(yè)。

二、課標(biāo)要求

通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義；通過了解秦時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因。

三、教材分析

1.宏觀：從早期文明國家到清王朝的建立發(fā)展，展現(xiàn)了古代中國多元一體中華民族的交流、交往、交融過程和統(tǒng)一多民族國家建立、鞏固、發(fā)展的歷史面貌。2.中觀：中外歷史綱要（上）第一單元“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”，由四節(jié)單課構(gòu)成；階段性展示中國自原始社會(huì)、奴隸社會(huì)到大一統(tǒng)封建國家建立的過程。3.微觀：本課是中外歷史綱要（上）第一單元第3課。教材一共設(shè)置“秦的統(tǒng)一"、“秦朝的暴政”、“秦末農(nóng)民起義與速亡"三個(gè)子目，主要講述了秦統(tǒng)一六國后，建立了統(tǒng)一多民族國家的偉大功績(jī)。但是由于國家治理中的不合理舉措，導(dǎo)致社會(huì)矛盾激化，最終爆發(fā)農(nóng)民起義，走向滅亡。

四、學(xué)情分析

1.已有（智力、非智力）：高一學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)上冊(cè)第9課《秦統(tǒng)一中國》和第10課《秦末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生對(duì)秦朝統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固以及秦的滅亡有初步了解，能夠嘗試用全面、聯(lián)系的方法統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義。2.未有（智力、非智力）：本課內(nèi)容涉及到制度史，抽象度較高，學(xué)生難以從長(zhǎng)時(shí)段上把確立秦朝歷史坐標(biāo)，深刻解讀秦朝中央集權(quán)制度對(duì)中國歷史的影響。

五、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知層次具體目標(biāo)素養(yǎng)達(dá)成唯物史觀時(shí)空觀念史料實(shí)證歷史解釋家國情懷知識(shí)通過秦刻辭，了解秦統(tǒng)一多民族國家的治理措施。√√分析通過刻石內(nèi)容，分析統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義；結(jié)合秦朝施政之得失，分析秦朝興亡之緣由?！獭獭獭踢\(yùn)用通過對(duì)秦朝建立和治理大一統(tǒng)國家的努力，加強(qiáng)對(duì)中華民族共同體認(rèn)同感，感受多民族的交流、交往、交融?！?/p>

六、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：秦統(tǒng)一多民族封建國家建立的歷史意義。2.難點(diǎn)：秦王朝創(chuàng)立中央集權(quán)制度的原因和內(nèi)容。

七、教學(xué)方法

以主題為引領(lǐng)，結(jié)合材料研析法，問題探究法、情境教學(xué)法等多種方法開展教學(xué)。

八、設(shè)計(jì)理念

本課主要采用建構(gòu)主義教學(xué)理念，以學(xué)生原有知識(shí)為基礎(chǔ)，在主題引領(lǐng)下展開探究。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生建構(gòu)并深化知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。石在中華文化中占據(jù)重要地位?！秴问洗呵铩で笕恕份d：“夏禹‘功績(jī)銘乎金石，著于盤盂?！鼻厝怂赜锌淌瘋鹘y(tǒng)，秦始皇五次東巡，刻石七塊，刻辭中有其歷史功業(yè)的真實(shí)記錄，也有不足信的獻(xiàn)媚諛詞。本課以“大一統(tǒng)帝國的創(chuàng)制與治理"為立意，以秦刻石為線索，辯證分析刻辭內(nèi)容，以觀秦朝之功過。

九、教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課2mins【教師提問】刻石的主人是誰？（左瑯琊刻石、右刻石殘辭）過渡：秦始皇共留下七塊刻石。本節(jié)課通過解碼秦刻石了解秦之興衰。跟隨教師提問，思考并回答。展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

講授新課33mins一、初識(shí)刻石——你為何誕生？【教師提問】秦始皇刻石的目的是什么呢？【教師行為】出示材料材料一皇帝臨位…本原事業(yè)，祗誦功德。____________——《泰山刻石》材料二群臣誦功，本原事跡，追首高明?！稌?huì)稽刻石》【教師歸納】紀(jì)功。紀(jì)什么功？思考教師提出的問題。設(shè)問銜接下一部分內(nèi)容。

二、走近刻石——你在訴說什么？【教師提問】刻石中記載了秦始皇哪一功績(jī)？【教師歸納】疆域一統(tǒng)之功。探究一：秦何以平天下【教師提問】統(tǒng)一之前的時(shí)代背景如何？如何結(jié)束戰(zhàn)亂？【教師行為】出示材料材料一攻戰(zhàn)日作，流血于野，自古泰始。___——嶧山刻石材料二亂莫大于無天子，無天子則強(qiáng)者勝弱，眾者暴寡，以兵相刬，不得休息。___——《呂氏春秋》【教師歸納】戰(zhàn)亂不休，只有統(tǒng)一才能結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。【教師提問】為什么是秦朝統(tǒng)一天下？【教師行為】出示材料材料一（秦朝地圖）材料二皇帝哀眾，遂發(fā)討師，奮揚(yáng)武德?！吨房淌肺渫詴?，震動(dòng)四極，禽滅六王?！稏|觀刻石》材料三秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地…孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)…及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)…___——賈誼《過秦論》【教師歸納】1.地理：位置優(yōu)越2.政治：數(shù)代秦王勵(lì)精圖治3.商鞅變法后國力日盛過渡：地域一統(tǒng)并不是大一統(tǒng)國家的全部?jī)?nèi)涵。統(tǒng)是治的前提，治是統(tǒng)的保障。秦始皇作為開國皇帝，會(huì)如何治理這個(gè)龐大帝國呢？探究二：秦何以治天下第一部分:除弊之政【教師提問】周朝在君臣關(guān)系和央地關(guān)系中分別面臨怎樣的問題？【教師行為】出示材料材料一“孔子謂季氏，‘八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也?！?。____________——《論語·八佾篇》材料二“楚子伐陸渾之戎，遂至于雒，觀兵于周疆。定王使王孫滿勞楚子，楚子問鼎之大小輕重焉?！蹲髠鳌ば辍贰窘處煔w納】1.君臣關(guān)系混亂。2.中央政權(quán)無力。【教師提問】秦朝采取了什么策略除前朝之弊？【教師行為】出示材料材料一皇帝并宇，兼聽萬事，遠(yuǎn)近畢清。___——《會(huì)稽刻石》材料二

職臣遵分，各知所行，事無嫌疑。___——《東觀刻石》材料三追念亂世，分土建邦，以開爭(zhēng)理。___——《嶧山刻石》方伯分職，諸治輕易。___——《瑯琊臺(tái)刻石》【教師歸納】1.皇帝制度?；蕶?quán)至上。2.三公九卿制。各司其職，互相牽制，保證皇權(quán)。3.郡縣制。廢分封，行郡縣，設(shè)立郡、縣兩級(jí)行政機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了從貴族政治到官僚政治的過渡。第二部分:布新之政過渡：除了前朝之弊，秦朝還面臨著新的問題?！窘處熖釂枴壳爻侨绾谓鉀Q風(fēng)俗不一，車軌不通，民族交流不深的新問題呢？【教師行為】出示材料材料一端平法度，萬物之紀(jì)。東撫東土，以省卒士。器械一量，同書文字?？镲啴愃祝晁?jīng)地。_________——《瑯琊刻石》材料二秦朝的貨幣、文字、度量器物、馳道圖片。【教師歸納】1.經(jīng)濟(jì)上，秦始皇統(tǒng)一貨幣，度量衡，修筑馳道。2.文化上，秦始皇統(tǒng)一文字。3.教育上，秦始皇以法為教，以吏為師，焚百家之語，以求定思想于一。過渡：除了國家內(nèi)部問題的新政，秦朝還面臨著一些外部新情況?！窘處熜袨椤砍鍪静牧喜牧弦煌饨讨T侯，光施惠文，明以義理?！稁F山刻石》【教師提問】秦朝是如何處理民族關(guān)系的呢？【教師行為】出示材料材料一惠文始皇，克定六國，輒遷其豪杰于蜀?！度A陽國志》材料二“及秦惠王并巴中，以巴民為蠻夷君長(zhǎng)，世尚秦女。"___——《后漢書·南蠻列傳》【教師歸納】通過徙民、婚姻進(jìn)行教化。過渡：秦朝實(shí)現(xiàn)了由亂到定，由異到同，由裂到一，建立了一個(gè)秩序穩(wěn)定，疆域統(tǒng)一，認(rèn)同同一的大一統(tǒng)國家?！窘處熖釂枴壳亟y(tǒng)一多民族封建國家的意義是什么？【教師行為】出示材料材料一黔首改化，遠(yuǎn)邇同度，臨古絕尤?！稏|觀刻石》材料二常職既定，后嗣循業(yè)，長(zhǎng)承圣治?！稏|觀刻石》【教師歸納】1.結(jié)束分裂，建立了大一統(tǒng)國家。2.奠定兩千年封建社會(huì)制度基礎(chǔ)。3.促進(jìn)民族交流交往交融。閱讀材料，思考教師提出的問題。思考、閱讀。結(jié)合教材，閱讀材料，思考為什么是秦朝統(tǒng)一天下。_________閱讀，思考。閱讀材料，思考教師提出的問題。____________閱讀材料，思考教師提出的問題。____________思考問題，做出回答。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，銜接探究一。通過史料解讀，幫助學(xué)生理解統(tǒng)一的必要性。運(yùn)用地圖和材料，以問題作為引領(lǐng)開展探究，落地時(shí)空觀念、歷史解釋素養(yǎng)。_________通過層級(jí)設(shè)問強(qiáng)調(diào)歷史邏輯，激活學(xué)生思維，認(rèn)識(shí)到國家制度的設(shè)置受到前朝滅亡之弊端的影響，認(rèn)識(shí)到秦朝政治制度的合理性。____________幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，制度的設(shè)置有多重原因，受到現(xiàn)實(shí)需要的影響。幫助學(xué)生多角度思考問題，促進(jìn)思維發(fā)展，落地時(shí)空觀念核心素養(yǎng)。_________引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)時(shí)段探尋影響，落地歷史解釋素養(yǎng)。

三、再識(shí)刻石——你隱瞞了什么？【教師提問】從材料中可以看出秦朝治理下的國家呈現(xiàn)怎樣的景象？【教師行為】出示材料材料一節(jié)事以時(shí)，諸產(chǎn)繁殖。___——《瑯琊臺(tái)刻石》材料二歡欣奉教，盡知法式。___——《瑯琊臺(tái)刻石》材料三黔首安寧，不用兵革。____________——《瑯琊臺(tái)刻石》【教師歸納】國泰民安的美好場(chǎng)景。過渡：按照刻石的記載，秦朝會(huì)在十四年間速亡嗎？可見，刻石中存在著被質(zhì)疑的空間，讓我們一起去求證以此探究秦為何速亡?！窘處熖釂枴繌牟牧现锌梢钥闯霭傩丈钊绾?？【教師行為】出示材料材料一憂恤黔首，朝夕不懈…節(jié)事以時(shí)，諸產(chǎn)繁殖?！冬樼鹋_(tái)刻石》【教師提問】刻石中富足美好的生活是真實(shí)的嗎？【教師行為】出示材料材料一是時(shí)北筑長(zhǎng)城40余萬，南戍五嶺50余萬，驪山、阿房之役，各70余萬。僅以上這幾項(xiàng)征調(diào)，就已動(dòng)用勞力300多萬，占全國人口總數(shù)1500萬的20%以上?！翁挂埃骸肚爻嬉圪x稅制鉤沉》材料二隸臣、下吏、城旦與工從事者冬作，為矢程，賦之三日而當(dāng)夏二日。冗隸妾二人當(dāng)工一人，更隸妾四人當(dāng)工一人，小隸臣妾可使者五人當(dāng)工一人?！端⒌厍睾?jiǎn)·工人程》【教師歸納】徭役沉重，民生艱難。【教師提問】從材料中可以看出秦朝的法律如何？【教師行為】出示材料材料一歡欣奉教，盡知法式…莫不受德，各安其宇?！冬樼鹋_(tái)刻石》【教師提問】事實(shí)上秦朝法律是寬和公正的嗎？【教師行為】出示材料材料一實(shí)官戶關(guān)不致，容指若抉，廷行事貲一甲。實(shí)官戶扇不致，禾稼能出，廷行事貲一甲?！端⒌厍睾?jiǎn)·法律答問》材料二秦代刑法的殘酷，不僅表現(xiàn)在動(dòng)輒用刑，而且也反映在刑法種類的繁多，劓、宮、笞、棄市、腰斬、戳、梟首、剖腹、烹、絞、鬼薪…——林劍鳴：《從云夢(mèng)秦簡(jiǎn)看秦朝的法律制度》【教師歸納】嚴(yán)刑峻法，天下仇怨【教師提問】從材料中可以秦朝國家是如何？【教師行為】出示材料材料一黔首安寧，不用兵革。人跡所至，無不臣者?！冬樼鹋_(tái)刻石》【教師提問】天下真的臣服了嗎？【教師行為】出示材料材料一（公元前211年）有墜星下東郡，至地為石，黔首或刻其石曰“始皇帝死而地分”。始皇聞之，遣御史逐問，莫服，盡取石旁居人誅之，因燔銷其石?！抉R遷：《史記·秦始皇本紀(jì)》材料二楚雖三戶，亡秦必楚?！抉R遷：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》【教師歸納】矛盾尖銳，天下不寧我們運(yùn)用考古材料和傳世文獻(xiàn)一共進(jìn)行了三次舉證，現(xiàn)在可以確定刻石中記載的百姓生活富足，統(tǒng)治者愛惜民力的情景只是一個(gè)謊言。過渡：公元前210年，始皇會(huì)稽刻石，表達(dá)了他對(duì)國家治理長(zhǎng)治無極的期望?！窘處熖釂枴壳厥蓟实脑竿麑?shí)現(xiàn)了嗎？【教師行為】出示材料材料一（公元前209年）陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬?！抉R遷：《史記·陳涉世家》【教師講解】公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動(dòng)起義。公元前207年，劉邦進(jìn)展咸陽，秦朝滅亡。【教師提問】秦朝二世而亡的原因是什么？【教師行為】出示材料材料一秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改…故其亡可立而待。——（西漢）賈誼《過秦論》材料二周之失在于制，不在政；秦之失在于政，不在制?！ㄌ疲┝谠斗饨ㄕ摗贰窘處熆偨Y(jié)】秦亡于暴政。過渡：在今天的學(xué)習(xí)中，我們注意到刻石之中有不盡真實(shí)的記載【教師提問】如何對(duì)待看似可靠的史料？【教師總結(jié)】大膽質(zhì)疑，小心求證多重互證，方辯真?zhèn)伍喿x史料，思考問題。___閱讀，感受秦朝徭役的沉重。閱讀，感受秦朝的嚴(yán)刑峻法。___閱讀，思考。認(rèn)識(shí)到刻石中有不實(shí)記載。結(jié)合教材第18頁史料閱讀欄目思考秦朝滅亡的原因。思考、總結(jié)對(duì)待史料的方法。激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從刻辭的記載出發(fā)，運(yùn)用簡(jiǎn)牘、傳世文獻(xiàn)和考古發(fā)現(xiàn)等多重史料，幫助學(xué)生意識(shí)到刻辭與歷史事實(shí)的差異，以此探究秦朝統(tǒng)治中存在的危機(jī)，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，落地史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)。_________引導(dǎo)學(xué)生探究秦朝滅亡的根本原因，幫助學(xué)生樹立對(duì)秦朝的正確歷史認(rèn)識(shí)。從方法論上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，落