2023二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元識(shí)字1神州謠教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：新人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元識(shí)字1

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《神州謠》這首詩，了解詩中描繪的我國大好河山的美麗景色，通過朗讀、背誦等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。重點(diǎn)掌握“神、州、謠、巍、峨、峰、巒、綿、延、壯麗”等生字詞的讀音和書寫，以及詩句的意思。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感，提升文化自信。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力和審美鑒賞能力，通過朗讀、背誦等活動(dòng)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.鍛煉學(xué)生的漢字書寫能力，培養(yǎng)規(guī)范、工整的書寫習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組討論，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①正確認(rèn)讀“神、州、謠、巍、峨、峰、巒、綿、延、壯麗”等生字詞，并能準(zhǔn)確書寫。

②理解并背誦《神州謠》這首詩，感受詩中描繪的祖國大好河山的壯麗景色。

③通過朗讀、背誦等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感知力和表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解詩句中“神州”、“巍峨”、“峰巒”、“綿延”等詞語所蘊(yùn)含的意境和情感。

②掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，通過朗讀來體會(huì)詩歌的美感。

③在理解詩句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《二年級(jí)語文下冊(cè)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《神州謠》相關(guān)的圖片，如山川、河流等，以及詩歌朗讀音頻，用于輔助學(xué)生理解和感受詩歌意境。

3.教學(xué)課件：制作包含詩句、生字詞解釋及練習(xí)題的PPT，便于課堂展示和互動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師板書課題《神州謠》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，初步感受課題的韻律美。

2.老師簡(jiǎn)要介紹《神州謠》的作者和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師提問：課文主要描寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生回答：課文描繪了祖國的大好河山。

3.老師總結(jié)：課文通過描繪祖國的山川、河流、城市等，展現(xiàn)了祖國的壯麗景色。

三、精讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣，體會(huì)詩歌的韻律美。

2.老師提問：課文中有哪些詞語表達(dá)了祖國的壯麗景色？引導(dǎo)學(xué)生回答：“巍峨”、“峰巒”、“綿延”、“壯麗”等。

3.老師講解生字詞“巍峨”、“峰巒”、“綿延”等，幫助學(xué)生理解詞語的意思。

4.老師提問：課文中的哪些句子讓你感受到了祖國的壯麗景色？引導(dǎo)學(xué)生回答：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”、“長江橫渡，氣吞萬里如虎”等。

5.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，體會(huì)詩句的意境。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.老師提問：如果你有機(jī)會(huì)去祖國的大好河山游玩，你最想去哪里？為什么？

2.學(xué)生分組討論，每組選派代表分享自己的觀點(diǎn)。

3.老師總結(jié)：祖國的大好河山是我們共同的家園，我們要珍惜它，愛護(hù)它。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了《神州謠》，了解了祖國的大好河山。

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

六、布置作業(yè)

1.課后熟讀課文，背誦《神州謠》。

2.搜集有關(guān)祖國大好河山的圖片或視頻，與家人分享。

3.想想自己能為保護(hù)祖國的大好河山做些什么，下節(jié)課分享自己的看法。

七、板書設(shè)計(jì)

《神州謠》

1.神州壯麗

2.山川河流

3.峰巒綿延

4.長江黃河

5.五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：介紹與《神州謠》風(fēng)格相近的其他詩歌，如《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中感受不同詩人對(duì)祖國山河的贊美。

-地理知識(shí)：提供一些關(guān)于中國地理的基本知識(shí)，如山脈、河流、湖泊的分布，以及中國的四大高原、三大平原等，幫助學(xué)生更全面地了解祖國的地理特點(diǎn)。

-歷史文化：介紹一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史事件或文化傳統(tǒng)，如長城的歷史、黃河的文明等，讓學(xué)生在了解自然風(fēng)光的同時(shí)，也能感受到歷史文化的厚重。

2.拓展建議：

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《神州謠》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)或祖國山河的詩歌，通過寫作活動(dòng)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。

-地理探索：組織學(xué)生進(jìn)行一次小型的地理探索活動(dòng)，如觀察校園內(nèi)的植物、河流或地形，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)與課文內(nèi)容相結(jié)合。

-文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，如剪紙、泥塑等，通過制作手工藝品，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受中國文化的魅力。

-讀書分享：推薦一些關(guān)于中國地理、歷史和文化的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，并組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀心得，拓寬知識(shí)面。

-視頻觀看：推薦一些關(guān)于中國自然風(fēng)光和人文歷史的紀(jì)錄片，如《航拍中國》、《國家寶藏》等，通過視覺沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。

-旅行計(jì)劃：鼓勵(lì)學(xué)生和家人一起規(guī)劃一次旅行，選擇課文中所提到的或類似的風(fēng)景名勝地，讓學(xué)生在旅行中親身體驗(yàn)祖國的壯麗景色，并將旅行見聞?dòng)涗浵聛?，分享給同學(xué)和老師。教學(xué)反思今天的《神州謠》一課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有幾個(gè)方面讓我印象深刻，也有一些需要反思的地方。

首先，我覺得學(xué)生在課堂上的參與度非常高。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極地跟讀，聲音洪亮，表現(xiàn)出對(duì)課文內(nèi)容的興趣。特別是在討論環(huán)節(jié)，孩子們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩歌中的意象進(jìn)行理解和解讀，這讓我很欣慰。孩子們能夠從詩歌中感受到祖國的美麗，這已經(jīng)達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)之一。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在講解生字詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些生僻字詞的掌握還不夠牢固。這說明我在字詞教學(xué)上的方法可能需要調(diào)整，比如可以通過游戲或者故事的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中記憶生字詞。

其次，我在課堂上注重了學(xué)生的朗讀和背誦，但是可能對(duì)于詩歌意境的深入挖掘還不夠。比如，在講解“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這句詩時(shí)，我只是簡(jiǎn)單地帶過了，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這句詩背后的文化內(nèi)涵。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重詩歌的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解詩歌。

再者，課堂上的小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，但我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不太敢于發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔悖蛘呤菍?duì)自己的表達(dá)能力沒有足夠的信心。在接下來的教學(xué)中，我打算采取一些措施，比如設(shè)立“小老師”角色，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己，從而提高他們的自信心。

此外，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境與課文內(nèi)容存在一定的差距，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。因此，我計(jì)劃在課后與這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的實(shí)際情況，并嘗試在課堂上設(shè)計(jì)一些貼近他們生活的教學(xué)內(nèi)容，以便讓他們更好地融入課堂，享受學(xué)習(xí)的樂趣。板書設(shè)計(jì)1.知識(shí)點(diǎn)：

①生字詞：神、州、謠、巍、峨、峰、巒、綿、延、壯麗

②詩歌內(nèi)容：《神州謠》描繪祖國大好河山的壯麗景色

2.詞句：

①“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”：表達(dá)對(duì)祖國山河的無限贊美

②“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”：描繪黃河的氣勢(shì)磅礴

③“青山橫北郭，白水繞東城”：描繪自然景色的美麗

3.詩歌主題：

①熱愛祖國大好河山

②感受祖國山河的壯麗

4.朗讀節(jié)奏：

①詩歌的韻律美

②詩句的停頓和語氣

5.文化內(nèi)涵：

①中國地理特點(diǎn)

②中國歷史文化重點(diǎn)題型整理1.**字詞理解題**

-題型：請(qǐng)解釋下列詞語在課文中的意思。

-題目：課文中的“巍峨”一詞形容的是什么？

-答案：巍峨形容的是山峰高大、雄偉的樣子。

2.**詩歌理解題**

-題型：請(qǐng)用自己的話描述詩句中的畫面。

-題目：詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”描繪了怎樣的景象？

-答案：這句詩描繪了黃河水勢(shì)浩大，從天而降，一路奔流最終匯入大海的壯觀景象。

3.**情感體會(huì)題**

-題型：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)詩中表達(dá)的情感的理解。

-題目：讀完《神州謠》，你感受到了作者對(duì)祖國的哪些情感？

-答案：從詩中可以感受到作者對(duì)祖國壯麗山河的熱愛和贊美之情。

4.**詩句背誦題**

-題型：請(qǐng)背誦課文中的詩句。

-題目：請(qǐng)背誦“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這句詩。

-答案：（學(xué)生背誦詩句）

5.**拓展思考題**

-題型：如果你有機(jī)會(huì)去課文中所提到的某個(gè)地方，你最想去哪里？為什么？

-題目：如果你有機(jī)會(huì)去黃山，你最想看的是什么？為什么？

-答案：我最想去黃山的云海，因?yàn)槲蚁胗H身體驗(yàn)一下云霧繚繞、如夢(mèng)如幻的美景。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.復(fù)習(xí)課文《神州謠》，重點(diǎn)記憶生字詞“神、州、謠、巍、峨、峰、巒、綿、延、壯麗”的讀音和書寫。

2.背誦課文《神州謠》，并嘗試用自己的話復(fù)述詩歌的主要內(nèi)容。

3.課后收集關(guān)于中國著名山脈、河流的資料，如圖片、視頻等，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

4.模仿《神州謠》的格式，創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)或祖國山河的詩歌，不少于四句。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)于生字詞的記憶和書寫情況進(jìn)行檢查，確保學(xué)生能夠正確書寫。

2.對(duì)于背誦作業(yè)，注意聽學(xué)生的朗讀，檢查他們是否能夠流暢地背誦詩歌，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.對(duì)于資料收集作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠找到相關(guān)的資料，并能夠清晰、有條理地分享。

4.對(duì)于詩歌創(chuàng)作作業(yè)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，指出詩歌中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方，如詩句的意境、用詞等。

5.對(duì)于作業(yè)中存在的問題，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的困惑，