2023四年級數(shù)學(xué)上冊二線與角第6課時角的度量（二）教學(xué)實錄北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以《角的度量（二）》為主題，以學(xué)生為主體，通過實踐活動和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。結(jié)合北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊教材內(nèi)容，設(shè)計一系列貼近生活、富有趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)角的度量知識。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析幾何圖形的能力，提高空間觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作交流的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，提升應(yīng)用意識。

4.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對角的概念有了初步的認識，能夠識別直角、銳角和鈍角。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何使用量角器來測量角度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對幾何圖形的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的觀察力和動手操作能力有所提升，能夠通過實際操作來理解抽象的數(shù)學(xué)概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于直觀操作，通過觸摸和視覺來學(xué)習(xí)；部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理，通過思考和計算來理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解和掌握角的度量方法時可能會遇到以下困難：一是對于量角器的使用不夠熟練，容易出錯；二是對于角度的精確度理解不夠，導(dǎo)致測量結(jié)果不準確；三是將角度測量與實際應(yīng)用場景結(jié)合時，缺乏解決問題的策略。這些困難需要教師在教學(xué)中通過具體實例和反復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、量角器、三角板、直尺、教具角模型。

2.課程平臺：北師大版四年級數(shù)學(xué)課程教材、教學(xué)參考書。

3.信息化資源：在線數(shù)學(xué)教育平臺資源、幾何圖形度量教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：實物展示、小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、情境教學(xué)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

教師通過展示生活中常見的幾何圖形，如三角形的窗戶、圓形的桌面等，引導(dǎo)學(xué)生回顧角的定義和分類。接著，教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道如何測量這些角的大小嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題——《角的度量（二）》。

2.新課講授

（1）復(fù)習(xí)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的角的分類和量角器的基本使用方法，強調(diào)直角、銳角和鈍角的特點，以及量角器的讀數(shù)方法。

（2）角的度量方法

教師演示如何使用量角器測量角度，并講解測量過程中需要注意的細節(jié)，如量角器的放置、角度的讀取等。

（3）角度的換算

教師講解角度的換算方法，如將度、分、秒進行轉(zhuǎn)換，并舉例說明。

3.實踐活動

（1）學(xué)生獨立操作

學(xué)生使用量角器測量教材中的幾何圖形角度，如直角、銳角和鈍角，并記錄測量結(jié)果。

（2）小組合作測量

學(xué)生分組進行合作測量，每組選擇一個幾何圖形，共同測量并記錄角度大小。

（3）角度應(yīng)用

學(xué)生將所學(xué)角度知識應(yīng)用于實際生活，如測量家中物品的角度，如窗戶、門等。

4.學(xué)生小組討論

（1）討論角度的測量方法

學(xué)生討論如何正確使用量角器測量角度，分享自己的操作經(jīng)驗和技巧。

（2）討論角度的換算

學(xué)生討論角度換算的方法，如如何將度、分、秒進行轉(zhuǎn)換，并舉例說明。

（3）討論角度在實際生活中的應(yīng)用

學(xué)生討論角度在生活中的應(yīng)用，如建筑設(shè)計、家具設(shè)計等。

5.總結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)角的度量方法、角度的換算以及角度在實際生活中的應(yīng)用。教師舉例說明本節(jié)課的重難點，如量角器的使用、角度的精確度等。

（1）本節(jié)課重點：角的度量方法、角度的換算。

（2）本節(jié)課難點：量角器的使用、角度的精確度。

用時：導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實踐活動20分鐘，學(xué)生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘。

教師通過本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握角的度量方法，提高學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。同時，通過實踐活動和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.角的度量能力提升：

學(xué)生能夠熟練使用量角器測量直角、銳角和鈍角，并能準確讀取角度的度數(shù)。在實踐活動和小組討論中，學(xué)生能夠獨立完成角度的測量，并在與同伴的合作中，共同解決測量過程中遇到的問題。

2.角度換算技能掌握：

學(xué)生掌握了角度的換算方法，能夠?qū)⒍?、分、秒進行相互轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠迅速完成角度的換算，并在實際操作中應(yīng)用這些技能。

3.空間觀念增強：

學(xué)生通過觀察、操作和討論，對幾何圖形的空間關(guān)系有了更深入的理解。他們能夠識別不同類型的角，并理解這些角在空間中的位置關(guān)系。

4.數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展：

學(xué)生在解決實際問題過程中，運用數(shù)學(xué)思維分析問題，提出解決方案。例如，在測量家中物品的角度時，學(xué)生能夠運用所學(xué)的幾何知識，結(jié)合實際情況進行思考和判斷。

5.合作學(xué)習(xí)能力提高：

在小組討論和合作測量活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們能夠尊重他人的意見，提出自己的觀點，并在討論中達成共識。

6.應(yīng)用意識增強：

學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。例如，在測量家具角度時，學(xué)生能夠運用角度知識來評估家具的適用性和美觀性。

7.學(xué)習(xí)興趣和自信心提升：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對幾何圖形的學(xué)習(xí)有了更大的信心。他們在課堂上的積極參與和成功體驗，增強了學(xué)習(xí)的自信心。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-角的定義：由兩條有共同端點的射線組成的圖形叫做角。

-角的分類：直角、銳角、鈍角。

-角的度量單位：度（°）、分（′）、秒（″）。

-量角器的使用方法：放置、對齊、讀取。

②關(guān)鍵詞：

-角

-射線

-共同端點

-直角

-銳角

-鈍角

-度

-分

-秒

-量角器

③重點句子：

-“角是由兩條有共同端點的射線組成的圖形?！?/p>

-“直角是等于90°的角，銳角是小于90°的角，鈍角是大于90°小于180°的角?！?/p>

-“量角器的中心點對準角的頂點，0°刻度線與一條射線對齊，讀取另一條射線與量角器刻度線對齊處的度數(shù)?！卑?、教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《角的度量（二）》，我覺得整體上學(xué)生們掌握得還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我就結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)實際，談?wù)勎业膸c反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計挺成功的。通過引入生活中的實例，比如窗戶、門等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授角的度量方法時，我盡量將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，比如用實物教具來演示量角器的使用，讓學(xué)生在直觀的演示中理解知識點。

其次，我在實踐活動的設(shè)計上花了不少心思。比如，讓學(xué)生獨立操作測量角度，這個環(huán)節(jié)不僅讓他們鞏固了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了他們的動手能力。在小組合作測量時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠很好地配合，這讓我感到很欣慰。但是，在討論角度換算時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是有些吃力，這說明我在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)上可能需要更加細致。

再者，我在課堂上注重了學(xué)生的參與度。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并引導(dǎo)他們?nèi)绾伪磉_自己的想法。這種互動式的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識，還提高了他們的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

然而，反思中也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在實踐活動的設(shè)計上，我沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在操作過程中遇到了困難。此外，我在講解角度換算時，可能過于強調(diào)理論，而忽略了實際操作的重要性。

針對這些問題，我認為在今后的教學(xué)中，我