17《望洞庭》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《望洞庭》一詩，屬于三年級上冊語文統(tǒng)編版教材。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課所選詩歌內容豐富，意境優(yōu)美，與學生已學過的詩歌形式和表現手法相聯系，有助于學生進一步理解和欣賞古典詩詞。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言文字積累與運用能力，通過學習《望洞庭》一詩，增強對古典詩詞的感知和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生感受詩歌的意境美，提升審美素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，讓學生了解古典詩詞的文化內涵，增強文化自信。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析詩歌的意象和表達手法，提高學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級上冊學習前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的漢字認讀能力、簡單的句子構造以及初步的詩歌欣賞能力。他們在之前的學習中接觸過一些簡單的古詩，對詩歌的韻律和基本表達方式有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對詩歌學習表現出較高的興趣，他們喜歡通過朗讀和表演來體驗詩歌的美。學生的學習能力方面，他們已經能夠進行基本的記憶和模仿，但在深入理解和創(chuàng)造性表達方面還有待提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖畫和情境來輔助理解；而另一些學生可能更習慣于聽覺學習，通過反復朗讀來感受詩歌的韻律。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《望洞庭》這樣的古典詩詞時，學生可能會遇到對某些字詞的理解困難，以及對詩歌意境把握不準確的問題。此外，由于古典詩詞的語言表達與現代語言有所不同，學生可能在翻譯和解釋詩歌內容時感到挑戰(zhàn)。此外，對于詩歌的想象力和創(chuàng)造性表達，一些學生可能會感到無從下手。因此，教師需要通過恰當的教學方法和活動設計來幫助學生克服這些困難。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：班級學習平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)

-信息化資源：與《望洞庭》相關的圖片、音樂、視頻資料

-教學手段：詩歌朗誦、角色扮演、小組討論、板書展示五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《望洞庭》詩歌，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩人通過哪些意象來表達對洞庭湖的贊美？”、“這首詩給你什么樣的感受？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《望洞庭》詩歌，理解詩歌的基本內容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示洞庭湖的圖片或視頻，引出《望洞庭》詩歌，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的背景、作者、意象等知識點，結合實例幫助學生理解詩歌的意境。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并引導他們從不同角度分析詩歌。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“‘白銀盤里一青螺’中的‘白銀盤’是什么意思？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言復述詩歌內容。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中理解和表達詩歌的意境。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據《望洞庭》詩歌，布置作業(yè)，如創(chuàng)作一首與洞庭湖相關的詩，或者繪制一幅描繪詩歌意境的畫。

提供拓展資源：提供與詩歌相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、學生學習效果學生學習效果

在學習《望洞庭》這首古詩后，學生在多個方面取得了顯著的效果：

1.語言文字積累與運用能力提升

學生通過學習《望洞庭》這首古詩，對古典詩詞的韻律、節(jié)奏和表達方式有了更深入的理解。他們在課堂上積極參與詩歌朗誦，模仿詩歌的韻律，提高了語言表達的能力。此外，學生在課后作業(yè)中嘗試創(chuàng)作與洞庭湖相關的詩歌，展現了將所學知識應用于實際的能力。

2.審美情趣的培養(yǎng)

學生在學習《望洞庭》的過程中，感受到了古典詩詞的意境美。他們能夠通過詩歌中的意象和情感，體會到詩人對洞庭湖的贊美之情。這種審美體驗有助于學生形成正確的審美觀念，提高他們的審美情趣。

3.文化理解與傳承意識的增強

通過學習《望洞庭》，學生了解了古典詩詞的文化內涵，對中國的傳統(tǒng)文化有了更深入的認識。他們開始關注古典詩詞中的歷史背景、地理特色和人文精神，增強了文化傳承意識。

4.思維品質的提高

在分析《望洞庭》這首詩的過程中，學生需要運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維。他們通過小組討論、角色扮演等活動，學會了從不同角度分析詩歌，提高了思維品質。

5.合作學習能力的培養(yǎng)

在課堂活動中，學生需要與同伴合作完成學習任務。通過小組討論、角色扮演等活動，學生學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，提高了合作學習能力。

6.自主學習能力的發(fā)展

在課前預習和課后拓展學習中，學生需要自主閱讀、思考和總結。這種自主學習的過程有助于學生形成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

7.個性化學習成果的展示

學生在學習《望洞庭》的過程中，根據自己的興趣和特長，創(chuàng)作了與詩歌相關的繪畫、音樂等作品。這些個性化學習成果的展示，展現了學生的多元智能和創(chuàng)造力。

8.學習積極性的提高

通過學習《望洞庭》，學生對古典詩詞產生了濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與，課后主動拓展學習，學習積極性得到了顯著提高。七、重點題型整理1.詩歌意象分析題

題型示例：請分析《望洞庭》中“白銀盤里一青螺”這一意象所表達的意義。

答案示例：這一意象通過將洞庭湖比喻為“白銀盤”，將湖中的君山比喻為“一青螺”，生動形象地描繪了洞庭湖的寧靜和湖中君山的秀美。同時，這種比喻也體現了詩人對自然美景的贊美之情。

2.詩歌情感理解題

題型示例：請談談你對《望洞庭》這首詩中詩人情感的理解。

答案示例：詩人通過對洞庭湖的描繪，表達了對自然美景的熱愛和贊美之情。詩中“湖光秋月兩相和”一句，更是將詩人內心的寧靜與湖光月色相融合，展現了一種超脫世俗的情感。

3.詩歌結構分析題

題型示例：請分析《望洞庭》這首詩的結構特點。

答案示例：《望洞庭》這首詩采用了典型的五言絕句結構，每句五個字，共四句。詩的結構緊湊，意境深遠，通過簡潔的語言表達了詩人對洞庭湖的贊美之情。

4.詩歌語言特色題

題型示例：請分析《望洞庭》這首詩的語言特色。

答案示例：詩中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“白銀盤里一青螺”，使語言生動形象。同時，詩的韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。

5.詩歌創(chuàng)作背景題

題型示例：請簡要介紹《望洞庭》這首詩的創(chuàng)作背景。

答案示例：《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫的作品，創(chuàng)作于他任蘇州刺史期間。當時，詩人游覽洞庭湖，被湖光山色所吸引，于是創(chuàng)作了這首詩，表達了對洞庭湖美景的贊美之情。八、板書設計①本文重點知識點：

-《望洞庭》

-作者：劉禹錫

-朝代：唐代

-詩歌類型：五言絕句

②重點詞句：

-①“湖光秋月兩相和”

-②“潭面無風鏡未磨”

-③“遙望洞庭山水翠”

-④“白銀盤里一青螺”

③詩歌意象：

-湖光、秋月、潭面、山水、白銀盤、青螺

④詩歌主題：

-對洞庭湖自然美景的贊美

⑤詩歌結構：

-五言絕句，四句詩，每句五個字

⑥詩歌韻律：

-平仄押韻，讀起來朗朗上口教學反思九、教學反思

今天上了《望洞庭》這首詩，感覺整體效果還不錯，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了展示洞庭湖的圖片和視頻，這個方法挺有效的。孩子們對自然美景總是特別感興趣，通過視覺和聽覺的結合，他們很快就進入了詩歌的學習狀態(tài)。但是，我也發(fā)現有些孩子對圖片和視頻的反應比較平淡，可能是因為他們對洞庭湖的了解還不夠深入。所以，我打算在接下來的教學中，增加一些關于洞庭湖的背景知識介紹，讓孩子們對這首詩的背景有更全面的了解。

其次，在講解詩歌的過程中，我盡量用簡單易懂的語言來解釋詩句的含義。我發(fā)現，孩子們對“白銀盤里一青螺”這一句特別感興趣，他們能夠通過自己的想象，在腦海中形成一幅美麗的畫面。這讓我很高興，因為這說明我的教學方法是有效的。但是，也有一些孩子對詩句的理解比較困難，比如“潭面無風鏡未磨”，他們可能需要更多的引導和解釋。所以，我需要在今后的教學中，更加注重個別輔導，幫助這些孩子更好地理解詩歌。

再來說說課堂活動。我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，讓孩子們在互動中學習。他們表現得非常積極，有的小組甚至自己創(chuàng)作了與洞庭湖相關的詩歌，這種創(chuàng)造性的表現讓我很欣慰。不過，我也注意到，在小組活動中，有些孩子比較內向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對課堂活動的參與感還不夠強。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵孩子們參與進來，讓他們在活動中找到自信。

課后作業(yè)方面，我布置了創(chuàng)作與洞庭湖相關的詩歌的作業(yè)。孩子們的作業(yè)質量參差不齊，有的孩子能夠很好地把握詩歌的意境，有的孩子則顯得有些生硬。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重詩歌創(chuàng)作技巧的指導，比如如何運用比喻、擬人等修辭手法，如何通過詩歌來表達自己的情感。課堂在《望洞庭》這首詩的教學過程中，我采取了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。

1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，我能夠了解學生對詩歌內容的理解程度。例如，我會問：“誰知道詩人為什么把洞庭湖比作‘白銀盤’？”這樣的問題不僅能夠檢驗學生的記憶，還能激發(fā)他們的思考。

-觀察：在課堂上，我注意觀察學生的參與度和反應。比如，在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，我會觀察哪些學生能夠準確、流利地朗讀，哪些學生需要更多的指導。

-測試：為了更全面地評估學生的學習效果，我設計了小測驗，包括填空、選擇題和簡答題。這些測試不僅檢驗了學生對詩歌內容的記憶，還考察了他們對詩歌結構和作者情感的理解。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：我對學生的課后作業(yè)進行了認真批改，包括詩歌創(chuàng)作和閱讀理解。在批改過程中，我注重學生的創(chuàng)意和表達，同時也指出了他們在詩歌創(chuàng)作中的不足，如用詞不當或表達不夠流暢。

-點評反饋：在作業(yè)批改后，我及時給予學生書面反饋，指出他