《口語交際：請(qǐng)教》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《口語交際：請(qǐng)教》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用禮貌用語，學(xué)會(huì)請(qǐng)教他人，提高口語表達(dá)能力。通過情境模擬、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中主動(dòng)請(qǐng)教，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)如何禮貌地請(qǐng)教他人，學(xué)生能夠提升自己的口語表達(dá)能力和人際交往技巧，同時(shí)培養(yǎng)尊重他人、樂于助人的品質(zhì)。此外，通過實(shí)際操作和反思，學(xué)生將發(fā)展問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，符合新教程對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒園向小學(xué)階段過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)方面：學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，如拼音、漢字書寫等，但詞匯量有限，對(duì)復(fù)雜句式和語言表達(dá)的理解能力有待提高。

2.能力方面：學(xué)生的口語表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但仍需在表達(dá)流暢、清晰和有條理方面加強(qiáng)訓(xùn)練。他們具備一定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，但在獨(dú)立思考和解決問題時(shí)，可能存在依賴心理。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度逐漸穩(wěn)定，但部分學(xué)生可能存在膽怯、羞澀等問題，影響他們?cè)谡n堂上的積極參與。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，容易分心；部分學(xué)生在與同學(xué)交流時(shí)，存在禮貌用語使用不足、尊重他人意見不夠等問題。

這些特點(diǎn)對(duì)《口語交際：請(qǐng)教》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-學(xué)生在課堂上需要通過情境模擬和角色扮演，提高自己的口語表達(dá)能力和人際交往技巧。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用分層教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生提升請(qǐng)教他人的能力和技巧。

-教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，勇于請(qǐng)教他人。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《口語交際：請(qǐng)教》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同請(qǐng)教場(chǎng)景的圖片，以及相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)用品：準(zhǔn)備紙筆、卡片等，用于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和記錄學(xué)習(xí)心得。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作練習(xí)；在教室前設(shè)置展示臺(tái)，用于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于請(qǐng)教他人禮儀的視頻，并思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何禮貌地請(qǐng)教。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“請(qǐng)教他人”這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“在請(qǐng)教別人時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些禮貌用語？”、“如何判斷何時(shí)請(qǐng)教他人是合適的？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和思維導(dǎo)圖來了解他們的理解程度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解請(qǐng)教他人時(shí)應(yīng)該注意的禮貌用語和時(shí)機(jī)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如，他們可能會(huì)記錄下在請(qǐng)教別人時(shí)感到尷尬的情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解請(qǐng)教他人的基本禮儀，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)關(guān)于請(qǐng)教他人的小故事，引出“請(qǐng)教”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解請(qǐng)教他人的步驟和技巧，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，例如，通過角色扮演展示如何禮貌地提出問題。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在小組中練習(xí)如何向同伴請(qǐng)教，以及如何回應(yīng)同伴的請(qǐng)教。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，例如，思考在請(qǐng)教別人時(shí)如何表達(dá)自己的需求。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過角色扮演練習(xí)請(qǐng)教他人的技巧。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解請(qǐng)教他人的步驟和技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握請(qǐng)教他人的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解請(qǐng)教他人的步驟和技巧，掌握有效的溝通方式。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與請(qǐng)教他人相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)請(qǐng)教他人的情景，并寫下自己會(huì)如何表達(dá)。

提供拓展資源：提供與請(qǐng)教他人相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，如推薦閱讀關(guān)于人際交往的書籍，或者提供在線的人際交往技巧教程。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，通過實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，例如，觀看關(guān)于溝通技巧的在線視頻。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的請(qǐng)教他人的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成《口語交際：請(qǐng)教》這一教學(xué)單元后，學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的效果，具體如下：

1.口語表達(dá)能力提升

（1）學(xué)生在請(qǐng)教他人時(shí)，能夠主動(dòng)使用禮貌用語，如“請(qǐng)問”、“麻煩您”等，使交流更加和諧。

（2）學(xué)生在表達(dá)需求時(shí)，能夠做到條理清晰、語言簡(jiǎn)練，避免冗長(zhǎng)和重復(fù)。

（3）學(xué)生在面對(duì)他人的提問時(shí)，能夠自信地回答，展現(xiàn)出良好的口語表達(dá)能力。

2.人際交往能力增強(qiáng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在人際交往方面取得了顯著進(jìn)步，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生在請(qǐng)教他人時(shí)，能夠主動(dòng)傾聽他人的意見，表現(xiàn)出尊重他人的態(tài)度。

（2）學(xué)生在與他人交流時(shí)，能夠注意到對(duì)方的感受，避免因言辭不當(dāng)而傷害他人。

（3）學(xué)生在面對(duì)他人的求助時(shí)，能夠主動(dòng)提供幫助，展現(xiàn)出樂于助人的品質(zhì)。

3.問題解決能力提高

（1）學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)請(qǐng)教他人，尋求幫助，而不是逃避問題。

（2）學(xué)生在請(qǐng)教他人時(shí)，能夠明確表達(dá)自己的問題，使他人能夠更好地理解并給出建議。

（3）學(xué)生在接受他人建議后，能夠認(rèn)真思考，并嘗試將建議應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高問題解決能力。

4.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解請(qǐng)教他人的基本禮儀和技巧。

（2）學(xué)生在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，能夠利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動(dòng)思考，提出問題，并積極尋求答案，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.思維品質(zhì)得到鍛煉

（1）學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)到的請(qǐng)教他人的技巧，從不同角度思考問題。

（2）學(xué)生在解決問題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

（3）學(xué)生在與他人交流時(shí)，能夠傾聽他人的意見，形成自己的觀點(diǎn)，提高思維的獨(dú)立性和批判性。

6.情感態(tài)度發(fā)生變化

本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)生了積極變化，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生在請(qǐng)教他人時(shí)，能夠展現(xiàn)出自信和從容，避免因緊張而影響交流。

（2）學(xué)生在面對(duì)他人的求助時(shí)，能夠主動(dòng)提供幫助，展現(xiàn)出關(guān)愛他人的品質(zhì)。

（3）學(xué)生在與他人交流時(shí)，能夠尊重他人，展現(xiàn)出良好的道德品質(zhì)。典型例題講解1.例題：小華在圖書館里想借一本書，但他不確定這本書是否在圖書館里。他應(yīng)該怎樣禮貌地向圖書館工作人員請(qǐng)教？

解答：小華可以這樣表達(dá)：“您好，我想借一本書，但不確定這本書是否在圖書館里。您能幫我查一下嗎？非常感謝！”

2.例題：小明在課堂上遇到了一個(gè)難題，他想要請(qǐng)教老師，但他不知道如何表達(dá)自己的困惑。

解答：小明可以這樣請(qǐng)教：“老師，我在做這道題時(shí)遇到了一些困難，不知道如何下手。您能給我一些指導(dǎo)嗎？”

3.例題：小紅想要向同學(xué)請(qǐng)教一個(gè)數(shù)學(xué)問題，但她不知道如何禮貌地提出自己的需求。

解答：小紅可以這樣表達(dá)：“小剛，我有一個(gè)數(shù)學(xué)問題不太明白，能請(qǐng)你幫我解答一下嗎？我會(huì)認(rèn)真聽的，謝謝！”

4.例題：小王在超市購物時(shí)，想要詢問商品的價(jià)格，但他不知道如何禮貌地詢問。

解答：小王可以這樣詢問：“您好，我想問一下這個(gè)商品的價(jià)格是多少？謝謝您的幫助！”

5.例題：小李在圖書館里找到了一本書，但他不確定這本書是否適合自己閱讀。他想要請(qǐng)教圖書館工作人員。

解答：小李可以這樣請(qǐng)教：“您好，我在這里找到了一本書，但我不知道這本書是否適合我閱讀。您能給我一些建議嗎？”

補(bǔ)充說明：

-在請(qǐng)教他人時(shí)，使用禮貌用語是基本要求，如“您好”、“請(qǐng)問”、“謝謝”等。

-在表達(dá)自己的需求時(shí)，要盡量清晰、簡(jiǎn)潔，避免冗長(zhǎng)和重復(fù)。

-在請(qǐng)教他人時(shí)，要尊重對(duì)方的意見和時(shí)間，不要過于急躁。

-在接受他人幫助時(shí)，要表示感謝，體現(xiàn)出良好的教養(yǎng)。

-在請(qǐng)教他人時(shí)，要注意場(chǎng)合和時(shí)機(jī)，避免在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻打擾他人。課堂1.課堂提問評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。以下是一些具體的評(píng)價(jià)方法：

-提問頻率：教師應(yīng)確保提問的頻率適中，既不能太少以至于無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能過多以至于打斷課堂節(jié)奏。

-提問內(nèi)容：提問內(nèi)容應(yīng)與課本知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，旨在考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

-提問方式：采用開放式和封閉式提問相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生回答：教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.觀察評(píng)價(jià)

教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是一些觀察評(píng)價(jià)的方法：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)，如舉手回答問題、參與小組討論等。

-學(xué)生互動(dòng)：觀察學(xué)生與同學(xué)之間的互動(dòng)情況，如是否尊重他人、是否能夠合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生行為：觀察學(xué)生的課堂行為，如是否遵守課堂紀(jì)律、是否保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.小組活動(dòng)評(píng)價(jià)

小組活動(dòng)是課堂教學(xué)中的一種重要形式，以下是一些評(píng)價(jià)方法：

-小組合作：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作情況，如是否能夠分工合作、是否能夠共同解決問題。

-小組溝通：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的溝通能力，如是否能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)、是否能夠傾聽他人意見。

-小組成果：評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的成果，如是否完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、是否能夠展示出良好的團(tuán)隊(duì)精神。

4.實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，以下是一些評(píng)價(jià)方法：

-實(shí)踐操作：評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的操作能力，如是否能夠按照要求完成實(shí)踐任務(wù)、是否能夠正確使用工具和設(shè)備。

-實(shí)踐反思：評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)后的反思能力，如是否能夠總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、是否能夠提出改進(jìn)建議。

-實(shí)踐成果：評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的成果，如是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、是否能夠展示出實(shí)踐活動(dòng)的成果。

5.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)

課堂測(cè)試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種直接方式，以下是一些評(píng)價(jià)方法：

-測(cè)試內(nèi)容：測(cè)試內(nèi)容應(yīng)與課本知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，旨在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-測(cè)試形式：采用多種測(cè)試形式，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，以全面考察學(xué)生的知識(shí)水平。

-測(cè)試反饋：對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出改進(jìn)建議。

6.課堂氛圍評(píng)價(jià)

課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，以下是一些評(píng)價(jià)方法：

-課堂氛圍營造：評(píng)價(jià)教師是否能夠營造一個(gè)積極、和諧、民主的課堂氛圍。

-學(xué)生情緒：觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)，如是否感到輕松愉快、是否積極參與課堂活動(dòng)。

-課堂互動(dòng)：評(píng)價(jià)課堂互動(dòng)情況，如教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是否積極有效。板書