2023四年級數(shù)學上冊五方向與位置第2課時確定位置（1）教學實錄北師大版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“確定位置（1）”為主題，結合北師大版四年級上冊數(shù)學教材，通過設置情境、引導學生自主探究、合作交流等方式，幫助學生建立方向感和位置概念，培養(yǎng)學生的空間想象力和邏輯思維能力。教學活動注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在實踐中運用所學知識解決實際問題。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過學習方向與位置，學生能夠發(fā)展空間觀念，提高解決實際問題的能力；通過合作探究，學生能夠培養(yǎng)合作意識和交流能力；通過動手操作，學生能夠提升動手實踐能力和創(chuàng)新意識。學情分析四年級學生在數(shù)學學習上已經具備了一定的基礎，能夠理解和運用簡單的幾何圖形和方向概念。在知識層面，他們對平面圖和空間方位有一定的認識，但具體到確定位置時，可能存在理解上的困難。能力方面，學生的抽象思維能力正在逐步發(fā)展，但空間想象力和邏輯推理能力尚需加強。在素質方面，部分學生可能對數(shù)學學習缺乏興趣，課堂參與度不高，而部分學生則表現(xiàn)出較強的求知欲和動手操作能力。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂紀律意識不強等問題，這可能會影響課堂學習效果。對課程學習的影響是，學生需要通過直觀教具和實際操作來加深對位置概念的理解，同時，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和問題解決能力。針對這些情況，教學設計應注重以下方面：首先，通過生動有趣的教學活動吸引學生的注意力；其次，利用多種教學資源，如地圖、模型等，幫助學生建立空間方位感；最后，通過小組合作和實際操作，提升學生的動手能力和合作精神。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版四年級上冊數(shù)學教材，以便跟隨課堂學習。

2.輔助材料：準備與方向和位置相關的圖片、地圖模型、方位圖等，以及動畫視頻，幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：準備不同顏色的小旗、繩子等，用于學生進行實地定位和方向感知的實踐活動。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生能夠在舒適的環(huán)境中參與活動。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于城市交通的短片，引導學生觀察地圖上車輛的行駛方向。

2.提出問題：如何確定地圖上車輛的行駛方向？引導學生思考方向與位置的關系。

3.引導學生分享生活經驗，如描述家中方位、學校周圍環(huán)境等。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：使學生掌握方向與位置的基本概念，能夠確定簡單位置。

2.教學重點：方向與位置的確定方法。

3.教學步驟：

a.教師展示地圖模型，講解方向與位置的概念，用時5分鐘。

b.引導學生觀察地圖上的方向和位置，舉例說明如何確定位置，用時5分鐘。

c.教師示范如何使用指南針確定方向，用時5分鐘。

d.學生分組進行實踐活動，使用指南針確定教室內的位置，用時5分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教學目標：鞏固學生對方向與位置的理解，提高運用能力。

2.教學內容：完成教材中的練習題，如確定地圖上的位置、描述實際環(huán)境中的方位等。

3.教學步驟：

a.學生獨立完成練習題，用時5分鐘。

b.教師巡視指導，解答學生疑問，用時5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教學目標：檢查學生對新知識的掌握情況，激發(fā)學生思考。

2.教學內容：提出與方向和位置相關的問題，如“如何確定地圖上的方向？”“如何描述你家的方位？”等。

3.教學步驟：

a.學生舉手回答問題，用時2分鐘。

b.教師總結并點評，用時3分鐘。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教學目標：培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，提高課堂參與度。

2.教學內容：小組討論，分享確定位置的方法和經驗。

3.教學步驟：

a.學生分組進行討論，用時2分鐘。

b.各小組派代表分享討論成果，用時3分鐘。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教學目標：培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

2.教學內容：設計一個簡單的迷宮，要求學生根據(jù)方向和位置找到出口。

3.教學步驟：

a.教師展示迷宮，提出問題，用時2分鐘。

b.學生獨立完成迷宮設計，用時3分鐘。

七、總結與反思（5分鐘）

1.教學目標：回顧本節(jié)課所學內容，總結方向與位置的基本概念。

2.教學步驟：

a.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，用時2分鐘。

b.學生分享學習心得，用時3分鐘。

總用時：45分鐘知識點梳理1.方向與位置的概念

-方向：描述物體或點相對于其他物體或點的位置關系。

-位置：物體或點在空間中的具體位置。

2.方向的基本術語

-北、南、東、西：四個基本方向。

-東北、東南、西北、西南：四個復合方向。

3.方向的確定方法

-使用指南針：通過指南針確定北方，然后確定其他方向。

-使用地圖：根據(jù)地圖上的方向標記確定方向。

4.位置的確定方法

-絕對位置：相對于某個固定點的位置。

-相對位置：相對于另一個物體或點的位置。

5.方向與位置的表示方法

-使用箭頭表示方向。

-使用坐標表示位置。

6.方向與位置的應用

-地圖導航：在地圖上確定位置和方向。

-建筑設計：在設計建筑時考慮方向和位置。

-實際生活中的應用：如旅行、戶外活動等。

7.方向與位置的練習

-確定地圖上的位置和方向。

-描述實際環(huán)境中的方位。

-設計簡單的迷宮，根據(jù)方向和位置找到出口。

8.方向與位置的拓展

-研究地球自轉和公轉對方向和位置的影響。

-探討不同地理位置的氣候、文化等特點。

9.方向與位置的注意事項

-注意方向和位置的相對性。

-在實際操作中，要確保指南針或地圖的準確性。

10.方向與位置的教學建議

-利用實際場景和教具進行教學。

-鼓勵學生動手操作，增強實踐能力。

-結合生活經驗，提高學生對方向和位置的認識。課后作業(yè)1.實際操作題

-題目：請用指南針在教室里確定北方向，然后描述你所在的位置。

-解答：首先，將指南針平放在桌面上，調整至水平狀態(tài)。觀察指南針，找到指向北方的箭頭。然后，根據(jù)箭頭指向，確定教室的北方向。接著，描述自己的位置，例如：“我坐在教室的東南角，面對北方向?！?/p>

2.圖形定位題

-題目：在以下地圖上，用箭頭標出從學校到圖書館的方向，并說明從圖書館出發(fā)，向東走100米后，你將到達哪個地方？

-解答：在地圖上，從學校位置出發(fā)，用箭頭指向圖書館，表示從學校到圖書館的方向。然后，從圖書館位置出發(fā)，向東走100米，箭頭指向的位置是圖書館東側的街道。

3.實際應用題

-題目：小明家住在小區(qū)的3號樓2單元，如果從小區(qū)大門出發(fā)，向北走200米，然后向東走100米，他家的位置在哪里？

-解答：從小區(qū)大門出發(fā)，首先向北走200米，到達小區(qū)的北邊界。然后，向東走100米，到達3號樓2單元的位置。

4.方位描述題

-題目：請描述以下地點的方位：教室、圖書館、操場。

-解答：

-教室：教室位于學校的東北方向，靠近教學樓。

-圖書館：圖書館位于學校的西南方向，靠近圖書館樓。

-操場：操場位于學校的西北方向，靠近學校大門。

5.迷宮挑戰(zhàn)題

-題目：請根據(jù)以下迷宮圖，從起點出發(fā)，按照指定的方向找到終點。

-解答：從起點出發(fā)，按照迷宮圖上的箭頭指示方向前進，依次經過每個房間，直到到達終點。例如，如果箭頭指示向上，則向上移動一格；如果箭頭指示向右，則向右移動一格。教學反思今天這節(jié)課，我主要圍繞“確定位置（1）”這個主題進行教學。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我注意到學生在理解方向與位置的概念時，存在一定的困難。有些學生對于北、南、東、西等基本方向的理解還不夠清晰，對于復合方向的理解更是顯得有些吃力。我覺得這可能是因為他們在日常生活中對于方向的認識還不夠豐富，對于空間方位的感知能力有待提高。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生從實際生活中去感受和認識方向，比如通過觀察街道、地圖等，讓他們在實際情境中理解方向與位置的概念。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在使用指南針確定方向時，操作不夠熟練。有些學生甚至不知道如何正確地使用指南針。這讓我意識到，在教學中，我需要加強對學生操作技能的培養(yǎng)。例如，我可以設計一些簡單的操作練習，讓學生在課堂上反復練習，直到他們能夠熟練地使用指南針。

再者，我在課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學生的回答不夠準確，這說明他們對新知識的掌握還不夠牢固。為了解決這個問題，我決定在今后的教學中，增加課堂練習的環(huán)節(jié)，讓學生通過實際操作來鞏固所學知識。同時，我也會更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，學生在小組討論和合作探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的積極性，他們能夠主動分享自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見。這讓我感到非常欣慰，因為這說明我在培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力方面取得了一定的成效。

此外，我還注意到，學生在解決實際問題時，能夠將所學知識運用到生活中。例如，在迷宮挑戰(zhàn)題中，他們能夠根據(jù)地圖上的方向指示，找到正確的路徑。這讓我認識到，教學應該緊密聯(lián)系實際，讓學生在學習過程中感受到數(shù)學的實用價值。板書設計①方向與位置概念

-方向：描述物體或點相對于其他物體或點的位置關系。

-位置：物體或點在空間中的具體位置。

②方向的基本術語

-北、南、東、西：四個基本方向。

-東北、東南、西北、西南：四個復合方向。

③方向的確定方法

-使用指南針：通過指南針確定北方，然后確定其他方向。

-使用地圖：根據(jù)地圖上的方向標記確定方向。

④位置的確定方法

-絕對位置：相對于某個固定點的位置。

-相對位置：相對于另一個物體或點的位置。

⑤方