2024-2025學(xué)年新教材高中生物第6章生物的進(jìn)化第1節(jié)生物有共同祖先的證據(jù)教學(xué)實(shí)錄新人教版必修2主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物進(jìn)化過(guò)程中共同祖先的證據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化理論的認(rèn)同和理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和生物知識(shí)遷移能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握生物進(jìn)化共同祖先的證據(jù)，理解生物進(jìn)化過(guò)程中的相似性和差異性，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的機(jī)制和過(guò)程奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)推理、批判性思維和科學(xué)探究能力，理解生物共同祖先的證據(jù)。

2.提升學(xué)生生物多樣性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生物進(jìn)化歷程的認(rèn)同感。

3.增強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成對(duì)生物科學(xué)研究的興趣和價(jià)值觀。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是新高二學(xué)生，他們?cè)谏飳W(xué)科上已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)的基本概念和原理有所了解。學(xué)生在知識(shí)方面能夠理解生物分類的基本原理，但對(duì)生物進(jìn)化理論的理解尚淺，特別是關(guān)于共同祖先的證據(jù)這一概念，需要通過(guò)具體實(shí)例和證據(jù)來(lái)深化理解。

在能力方面，學(xué)生已具備一定的觀察、比較和分析能力，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察得出初步結(jié)論。然而，對(duì)于復(fù)雜生物進(jìn)化證據(jù)的解讀和綜合分析能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，但部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在依賴性，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂參與度較高，但個(gè)別學(xué)生存在注意力不集中、容易分心的問(wèn)題。這對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，因?yàn)樯镞M(jìn)化是一個(gè)需要深入思考和細(xì)致觀察的過(guò)程。此外，學(xué)生的科學(xué)探究能力和批判性思維能力的發(fā)展程度不一，這也將影響他們對(duì)生物進(jìn)化證據(jù)的理解和掌握。

綜合來(lái)看，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面都有提升的空間，教學(xué)過(guò)程中需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《高中生物》新人教版必修2。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如生物進(jìn)化樹(shù)、化石圖片等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、載玻片、蓋玻片等實(shí)驗(yàn)器材，用于觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保教學(xué)環(huán)境整潔、安全。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“生物有共同祖先的證據(jù)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“化石如何證明生物的進(jìn)化？”、“現(xiàn)代生物分類如何體現(xiàn)共同祖先？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物進(jìn)化的基本概念和證據(jù)類型。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“生物有共同祖先的證據(jù)”這一課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一系列生物進(jìn)化過(guò)程中的化石圖片，引出“生物有共同祖先的證據(jù)”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生物進(jìn)化的證據(jù)類型，如化石、遺傳學(xué)證據(jù)、比較解剖學(xué)等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料和課堂講解，分析不同證據(jù)如何支持共同祖先的理論。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和分析。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生物進(jìn)化的證據(jù)類型。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生物進(jìn)化的證據(jù)類型，掌握分析證據(jù)的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與“生物有共同祖先的證據(jù)”相關(guān)的課后作業(yè)，如分析一篇關(guān)于生物進(jìn)化的科學(xué)論文，要求學(xué)生識(shí)別并解釋其中的證據(jù)。

提供拓展資源：推薦與生物進(jìn)化相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“生物有共同祖先的證據(jù)”知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

（1）閱讀《物種起源》中的相關(guān)章節(jié)，特別是達(dá)爾文對(duì)共同祖先證據(jù)的闡述，以及他對(duì)進(jìn)化論的理論構(gòu)建。

（2）選擇一本關(guān)于生物進(jìn)化理論的科普書(shū)籍，如《生命是什么》（作者：E.O.Wilson），了解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的發(fā)展。

（3）閱讀《進(jìn)化生物學(xué)》（作者：MichaelR.Rose和PeterH.Harpending）等學(xué)術(shù)著作，深入探討進(jìn)化生物學(xué)的研究方法和重要發(fā)現(xiàn)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）研究生物進(jìn)化中的遺傳學(xué)證據(jù)，如孟德?tīng)栠z傳定律、DNA序列的比較等，探究遺傳變異如何驅(qū)動(dòng)進(jìn)化。

（2）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找并分析最新的關(guān)于生物進(jìn)化的科學(xué)研究論文，了解進(jìn)化生物學(xué)的最新進(jìn)展。

（3）組織一次關(guān)于生物進(jìn)化證據(jù)的辯論會(huì)，讓學(xué)生從不同的角度探討化石證據(jù)、遺傳證據(jù)、比較解剖學(xué)證據(jù)等。

（4）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，模擬自然選擇的過(guò)程，觀察在不同選擇壓力下生物群體的進(jìn)化趨勢(shì)。

（5）研究生物進(jìn)化的地理學(xué)證據(jù)，如物種分布、地理隔離和物種形成，了解地理因素對(duì)生物進(jìn)化的影響。

（6）通過(guò)觀察和記錄校園內(nèi)或社區(qū)中的生物多樣性，分析這些生物如何適應(yīng)環(huán)境，并探討環(huán)境變化對(duì)生物多樣性的影響。

（7）研究人類起源和進(jìn)化，分析人類與其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物的關(guān)系，探討人類進(jìn)化過(guò)程中的獨(dú)特特征。

（8）探索生物進(jìn)化的倫理問(wèn)題，如基因編輯、生物倫理與進(jìn)化等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-生物進(jìn)化的證據(jù)

-化石證據(jù)

-遺傳學(xué)證據(jù)

-比較解剖學(xué)證據(jù)

-生態(tài)學(xué)證據(jù)

②關(guān)鍵詞：

-共同祖先

-進(jìn)化

-自然選擇

-基因變異

-適應(yīng)性

③重點(diǎn)句子：

-“化石是研究生物進(jìn)化的重要證據(jù)?！?/p>

-“遺傳學(xué)證據(jù)表明，不同物種之間存在共同的遺傳信息。”

-“比較解剖學(xué)揭示了生物體結(jié)構(gòu)的相似性，支持了共同祖先的理論?！?/p>

-“生態(tài)學(xué)證據(jù)說(shuō)明了生物適應(yīng)環(huán)境的變化?！?/p>

-“生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是物種的適應(yīng)性變化?！敝攸c(diǎn)題型整理1.題型一：化石證據(jù)的應(yīng)用

題目：以下哪項(xiàng)化石證據(jù)最直接地支持了生物進(jìn)化的共同祖先理論？

答案：C.三葉蟲(chóng)化石在不同地質(zhì)年代的連續(xù)出現(xiàn)，表明它們?cè)诼L(zhǎng)的地質(zhì)歷史中經(jīng)歷了進(jìn)化。

2.題型二：遺傳學(xué)證據(jù)的解釋

題目：以下哪項(xiàng)遺傳學(xué)證據(jù)不支持生物進(jìn)化的共同祖先理論？

答案：B.兩個(gè)物種的DNA序列完全相同，這表明它們是最近親的物種。

3.題型三：比較解剖學(xué)證據(jù)的分析

題目：以下哪項(xiàng)比較解剖學(xué)證據(jù)支持了生物進(jìn)化的共同祖先理論？

答案：A.鳥(niǎo)類和蝙蝠的翼骨結(jié)構(gòu)相似，這表明它們可能有一個(gè)共同的祖先。

4.題型四：生態(tài)學(xué)證據(jù)的舉例

題目：以下哪項(xiàng)生態(tài)學(xué)證據(jù)說(shuō)明了生物進(jìn)化的適應(yīng)性？

答案：D.澳大利亞的袋鼠和有袋類動(dòng)物適應(yīng)了干燥的環(huán)境，發(fā)展出了高效的尿液濃縮機(jī)制。

5.題型五：進(jìn)化過(guò)程中的自然選擇

題目：以下哪項(xiàng)描述最符合自然選擇在進(jìn)化過(guò)程中的作用？

答案：C.在自然選擇的作用下，具有有利變異的個(gè)體更有可能生存和繁殖，從而在種群中傳遞這些變異。

詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.題型一：化石證據(jù)的應(yīng)用

補(bǔ)充說(shuō)明：化石證據(jù)是研究生物進(jìn)化歷史的重要手段。通過(guò)分析不同地質(zhì)年代的化石，可以了解生物的演化歷程和物種的連續(xù)性。

2.題型二：遺傳學(xué)證據(jù)的解釋

補(bǔ)充說(shuō)明：遺傳學(xué)證據(jù)表明，不同物種之間存在共同的遺傳信息，這支持了生物進(jìn)化的共同祖先理論。然而，如果兩個(gè)物種的DNA序列完全相同，可能表明它們是同一物種，而不是最近親的物種。

3.題型三：比較解剖學(xué)證據(jù)的分析

補(bǔ)充說(shuō)明：比較解剖學(xué)通過(guò)比較不同物種的解剖結(jié)構(gòu)，可以發(fā)現(xiàn)相似的結(jié)構(gòu)，這些相似性可能表明它們有共同的祖先。

4.題型四：生態(tài)學(xué)證據(jù)的舉例

補(bǔ)充說(shuō)明：生態(tài)學(xué)證據(jù)揭示了生物如何適應(yīng)其生活環(huán)境。例如，袋鼠和有袋類動(dòng)物適應(yīng)了澳大利亞干燥的環(huán)境，發(fā)展出了高效的尿液濃縮機(jī)制，以減少水分的流失。

5.題型五：進(jìn)化過(guò)程中的自然選擇

補(bǔ)充說(shuō)明：自然選擇是進(jìn)化過(guò)程中的關(guān)鍵機(jī)制。具有有利變異的個(gè)體在生存和繁殖上具有優(yōu)勢(shì)，這些變異在種群中逐漸積累，導(dǎo)致物種的進(jìn)化。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解生物進(jìn)化證據(jù)時(shí)，利用多媒體展示化石圖片、遺傳學(xué)數(shù)據(jù)等，使抽象的概念具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)進(jìn)化證據(jù)的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)進(jìn)化證據(jù)的理解不夠深入：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)進(jìn)化證據(jù)的理解停留在表面，缺乏深入思考。

2.教學(xué)方法單一：課堂講解過(guò)多，學(xué)生參與度不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.評(píng)價(jià)方式不夠全面：評(píng)價(jià)方式主要依賴于考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化進(jìn)化證據(jù)的教學(xué)：在講解進(jìn)化證據(jù)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維