第4單元小數加法和減法（教學設計）-2024-2025學年五年級上冊數學蘇教版主備人備課成員設計思路本課設計圍繞五年級上冊數學蘇教版第4單元小數加法和減法展開，緊密結合課本內容，通過實際情境引入，引導學生探究小數加減法的計算方法，注重培養(yǎng)學生的運算能力和問題解決能力。設計過程中，注重理論與實踐相結合，通過實例講解和練習鞏固，使學生能夠熟練掌握小數加減法的計算技巧。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展數感，理解小數加減法的意義，感受小數運算的規(guī)律。

2.培養(yǎng)符號意識，運用小數加減法解決實際問題。

3.增強運算能力，提高小數加減法的計算速度和準確性。

4.培養(yǎng)模型思想，通過實際問題抽象出小數加減法的模型。重點難點及解決辦法重點：小數加減法的計算方法及運算技巧。

難點：小數加減法運算中的進位和借位處理，以及小數點位置的保持。

解決辦法：

1.通過具體實例和動畫演示，幫助學生理解進位和借位的原理。

2.設計小數加減法練習題，逐步提高學生處理進位和借位的能力。

3.強調小數點位置的重要性，通過反復練習和反饋，確保學生準確保持小數點位置。

4.采用小組合作學習，讓學生在互動中共同解決難題，提高解題能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀

-課程平臺：學校數學教學平臺

-信息化資源：小數加減法動畫演示視頻、小數加減法練習題庫

-教學手段：實物教具（小數點模型）、小卡片、計算器教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“小數加減法的概念和意義”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“如何將生活中的問題轉化為小數加減法的問題？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小數加減法的基本概念和意義。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如：“小數點在加法中是如何移動的？”

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事“小明的購物經歷”，引出“小數加減法的實際應用”，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“小數加法”和“小數減法”的計算步驟，結合實例幫助學生理解，如：“如何處理小數點對齊和進位？”

-組織課堂活動：設計“小數加減法接力賽”，讓學生在實踐中掌握計算技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“小數點移動后的計算方法”，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何正確處理小數點？”

-參與課堂活動：積極參與“接力賽”，體驗小數加減法在解決問題中的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何將兩位小數相加？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置“小數加減法應用題”，鞏固學習效果，如：“計算兩件商品的售價總和?！?/p>

-提供拓展資源：提供與“小數加減法”相關的拓展資源（如數學游戲、實際問題解決案例等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如：“在計算中注意小數點位置的保持?！?/p>

每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了小數加減法的重難點，如小數點的對齊、進位和借位處理，以及如何將實際問題轉化為小數加減法問題。通過這些活動，學生能夠在實踐中掌握小數加減法的計算技巧，并學會如何應用這些技巧解決實際問題。教學資源拓展1.拓展資源：

-小數加減法的實際應用案例：收集生活中與小數加減法相關的問題，如購物、烹飪、旅行等，讓學生分析并解決。

-小數加減法的趣味游戲：設計一些小數加減法的趣味游戲，如“小數點捉迷藏”、“小數加減法接力賽”等，提高學生的學習興趣。

-小數加減法的動畫演示：制作或尋找一些小數加減法的動畫演示，幫助學生直觀理解計算過程。

-小數加減法的應用題庫：整理一些具有代表性的小數加減法應用題，涵蓋不同難度和類型，供學生練習。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集生活中的小數加減法問題，如購物找零、計算家庭開支等，通過實際操作加深對小數加減法的理解。

-引導學生參與小數加減法的趣味游戲，提高學習興趣，同時鍛煉計算能力和反應速度。

-利用動畫演示，幫助學生直觀理解小數加減法的計算過程，尤其是進位和借位的情況。

-通過小數加減法應用題庫的練習，讓學生逐步提高解題能力，掌握不同類型的問題解決方法。

-組織學生進行小組討論，分享各自在解決小數加減法問題時的經驗和技巧，促進共同進步。

-鼓勵學生嘗試用不同的方法解決同一道小數加減法題目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

-引導學生關注小數加減法在實際生活中的應用，如金融、工程、科研等領域，拓寬知識視野。

-鼓勵學生制作小數加減法的思維導圖，梳理知識點，加深對概念的理解。

-組織學生進行小數加減法的競賽活動，激發(fā)學生的學習熱情，提高計算速度和準確性。

-引導學生利用網絡資源，如在線教育平臺、數學論壇等，拓展學習內容，豐富學習方式。

-鼓勵學生將小數加減法與數學其他分支知識相結合，如分數、百分數等，提高綜合運用能力。教學反思與改進七、教學反思與改進

嗯，這節(jié)課上完之后，我想對自己進行一些反思。首先，我覺得在導入新課的部分，我使用了小明購物的故事，這個方式挺吸引學生的，但是感覺有些同學對于小數的理解還不夠深刻。有的學生在解決小數加法的問題時，對進位的處理還是有些困惑，這說明我在講解進位原理的時候可能沒有做到位。

然后，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有的小組在討論時，有些同學不太愿意開口發(fā)言，這可能是因為他們對自己的計算能力不太自信。我意識到，在以后的教學中，我應該更多地鼓勵學生參與到課堂討論中來，特別是對于那些平時不太愛說話的學生，我要創(chuàng)造更多機會讓他們表達自己的思路。

另外，對于小數減法中的借位處理，我發(fā)現(xiàn)有些學生容易混淆，這可能與他們對小數加減法的整體理解不夠清晰有關。我打算在下一節(jié)課上，增加一些復習環(huán)節(jié)，幫助學生對小數加減法的基本概念進行鞏固。

在教學手段上，我覺得多媒體的使用還是起到了不錯的作用，比如動畫演示幫助學生在視覺上理解了小數的加法和減法過程。但是，我也注意到有些學生可能更習慣于傳統(tǒng)的黑板教學，所以我想在未來的教學中，可以嘗試結合多種教學手段，比如黑板和多媒體相結合，看哪種方式更適合不同學生的學習風格。

對于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學生完成的作業(yè)質量不高，這可能是由于他們對課堂所學內容的理解不夠深入。我打算在批改作業(yè)時，不僅僅看結果，還要注重學生的解題過程，通過這種方式來檢查他們對知識的掌握情況。

最后，我覺得在教學過程中，我還可以更多地關注學生的個體差異。比如，對于那些學習進度較快的學生，我可以提供一些挑戰(zhàn)性的問題；而對于那些學習較慢的學生，我則可以給予更多的個別輔導，幫助他們跟上課堂進度。課后作業(yè)1.實踐題：

-題目：小明去超市買了一個價格為3.5元的蘋果，又買了一個價格為1.8元的香蕉，他一共花了多少錢？

-解答：3.5元+1.8元=5.3元

-答案：小明一共花了5.3元。

2.應用題：

-題目：小華有5.2元，她要買一本書，書的價格是3.8元，她還剩下多少錢？

-解答：5.2元-3.8元=1.4元

-答案：小華還剩下1.4元。

3.進位加法題：

-題目：計算以下小數加法：2.3+1.45

-解答：先將小數點對齊，然后從右向左逐位相加，注意進位。

```

2.30

+1.45

------

3.75

```

-答案：2.3+1.45=3.75

4.借位減法題：

-題目：計算以下小數減法：5.78-2.3

-解答：先將小數點對齊，然后從右向左逐位相減，注意借位。

```

5.78

-2.30

------

3.48

```

-答案：5.78-2.3=3.48

5.復合應用題：

-題目：小王去書店買了幾本書，每本書的價格分別是4.5元、3.2元和6.7元，他一共付了多少錢？如果他給了書店員20元，應該找回多少錢？

-解答：首先計算總金額，然后計算找回的金額。

```

4.5元+3.2元+6.7元=14.4元

20元-14.4元=5.6元

```

-答案：小王一共付了14.4元，應該找回5.6元。

6.小數加減法混合題：

-題目：計算以下小數加減法混合題：7.8-2.5+1.3

-解答：按照從左到右的順序進行計算。

```

7.8-2.5=5.3

5.3+1.3=6.6

```

-答案：7.8-2.5+1.3=6.