第21課《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：第21課《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

3.授課時(shí)間：2024年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣，提高閱讀古典名著的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解人物性格和情節(jié)發(fā)展的能力，提升文學(xué)鑒賞水平。

3.通過分析孫悟空的形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)善惡觀念，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，通過小組討論，提升溝通與表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)理解孫悟空的形象特點(diǎn)，如機(jī)智、勇敢、忠誠、叛逆等。

-理解情節(jié)發(fā)展，特別是孫悟空與佛祖、玉帝等神仙的沖突與和解。

-分析《小圣施威降大圣》在《西游記》整個(gè)故事中的地位和作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：深入理解孫悟空的性格復(fù)雜性，特別是在他面對不同人物和情境時(shí)展現(xiàn)出的不同側(cè)面。

-例如，分析孫悟空在面對佛祖時(shí)的順從與反抗，以及在取經(jīng)過程中的成長與變化。

-難點(diǎn)二：把握人物對話中的文學(xué)特色和象征意義。

-例如，分析孫悟空與佛祖對話中的修辭手法和象征意義，以及這些對話對人物性格塑造的作用。

-難點(diǎn)三：理解《小圣施威降大圣》在《西游記》整體結(jié)構(gòu)中的作用和意義。

-例如，探討這一章節(jié)如何為后續(xù)情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，以及它在整個(gè)故事中的承上啟下作用。

-難點(diǎn)四：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，對古典文學(xué)的語言和風(fēng)格進(jìn)行解讀。

-例如，分析《小圣施威降大圣》中的古白話文表達(dá)方式，以及其對人物形象和情感的表達(dá)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示《西游記》中的相關(guān)插圖和動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解故事情節(jié)。

2.引入討論法，引導(dǎo)學(xué)生就孫悟空的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)等話題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演孫悟空、佛祖等角色，體驗(yàn)不同角色的心理狀態(tài)，加深對人物性格的理解。

4.利用案例分析，分析孫悟空在故事中的關(guān)鍵行為，探討其背后的文化內(nèi)涵和道德寓意。

5.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生搜索與《西游記》相關(guān)的文化背景知識(shí)，拓寬視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《小圣施威降大圣》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有讀過《西游記》？誰能告訴我《西游記》里有哪些有趣的故事？”

展示《西游記》中孫悟空的經(jīng)典形象圖片，并播放一段與之相關(guān)的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

簡短介紹《小圣施威降大圣》的故事背景和重要性，引出本節(jié)課的主題。

2.《小圣施威降大圣》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《小圣施威降大圣》的基本概念、人物和情節(jié)。

過程：

講解《小圣施威降大圣》的情節(jié)梗概，包括孫悟空被天庭招安后的表現(xiàn)。

介紹故事中主要人物孫悟空、二郎神、玉帝等的角色和性格特點(diǎn)。

使用故事地圖或時(shí)間線，幫助學(xué)生梳理故事發(fā)展脈絡(luò)。

3.《小圣施威降大圣》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解孫悟空的形象特點(diǎn)和故事內(nèi)涵。

過程：

分析孫悟空的聰明才智和英勇無畏，以及他在故事中的成長過程。

以孫悟空與二郎神的斗爭為例，探討人物性格沖突和道德困境。

引導(dǎo)學(xué)生思考孫悟空的信仰與追求，以及他對正義的堅(jiān)守。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論以下問題：

-孫悟空的形象對你的啟示是什么？

-你認(rèn)為孫悟空的行為是對還是錯(cuò)？

-在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾巫龅较駥O悟空一樣勇敢而機(jī)智？

小組內(nèi)討論完畢后，每組推選一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對孫悟空形象的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，分享小組成員的觀點(diǎn)和結(jié)論。

全班同學(xué)和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)思維碰撞。

教師針對展示中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《小圣施威降大圣》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括孫悟空的形象、故事情節(jié)以及人物關(guān)系等。

強(qiáng)調(diào)《小圣施威降大圣》對培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、忠誠等品質(zhì)的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“我對孫悟空的認(rèn)識(shí)”為題，寫一篇短文或心得體會(huì)，加深對故事的思考。

（注：以上內(nèi)容僅為教學(xué)過程設(shè)計(jì)的大綱，實(shí)際教學(xué)中需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整。）教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《西游記》原著節(jié)選：推薦學(xué)生閱讀《西游記》原著中與《小圣施威降大圣》相關(guān)的章節(jié)，如“孫悟空大鬧天宮”、“孫悟空三打白骨精”等，以加深對故事背景和人物性格的全面理解。

-電視劇《西游記》片段：觀看電視劇《西游記》中與《小圣施威降大圣》對應(yīng)的片段，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)和人物形象。

-專題紀(jì)錄片：尋找與《西游記》相關(guān)的專題紀(jì)錄片，如《西游記傳奇》等，了解《西游記》的歷史背景、文化內(nèi)涵以及它在文學(xué)史上的地位。

2.拓展建議

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《西游記》原著，通過原著閱讀，學(xué)生可以更深入地了解孫悟空的成長歷程和心路歷程。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《小圣施威降大圣》的角色扮演活動(dòng)，通過扮演不同的角色，學(xué)生可以更好地理解角色的內(nèi)心世界和故事情節(jié)。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《西游記》相關(guān)的文化研究，如探討孫悟空形象在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及《西游記》對后世文學(xué)藝術(shù)的影響。

-比較閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他古典名著中類似的故事情節(jié)或人物形象，如《封神演義》中的哪吒，通過比較閱讀，幫助學(xué)生更全面地理解古典文學(xué)中的英雄形象。

-小組項(xiàng)目：讓學(xué)生分組進(jìn)行《西游記》相關(guān)的項(xiàng)目研究，如制作《西游記》人物卡片、繪制故事情節(jié)漫畫等，通過實(shí)踐操作，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

-課堂討論：在課堂上開展關(guān)于《西游記》的討論活動(dòng)，如“你認(rèn)為孫悟空是英雄還是惡棍？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

-課后寫作：布置學(xué)生以《小圣施威降大圣》為題材進(jìn)行寫作，如寫一篇讀后感、一篇人物分析或一篇故事續(xù)寫，以鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同仁，今天我想和大家分享一下關(guān)于《小圣施威降大圣》這節(jié)課的教學(xué)反思。這節(jié)課，我嘗試了多種教學(xué)方法，但也有一些地方讓我感到不滿意，以下是我的一些思考和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我還可以做得更生動(dòng)一些。雖然我用了圖片和視頻，但感覺還是有點(diǎn)生硬，沒有很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。接下來，我打算嘗試用一些更加互動(dòng)的方式，比如讓學(xué)生分享他們自己讀《西游記》的感受，或者讓他們講述自己心中的孫悟空形象，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來。

其次，我在講解《小圣施威降大圣》的基本知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于孫悟空的性格特點(diǎn)理解得不夠深入。這讓我意識(shí)到，在講解過程中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是簡單地灌輸知識(shí)。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中碰撞出思想的火花，從而更好地理解人物。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對故事情節(jié)的理解比較模糊，對于孫悟空與二郎神的斗爭，他們似乎沒有把握住關(guān)鍵點(diǎn)。對此，我打算在講解時(shí)，更加細(xì)致地分析情節(jié)，同時(shí)結(jié)合一些相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解故事。

在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們表現(xiàn)得比較積極，但我覺得討論的深度還不夠。有些小組只是簡單地列舉了孫悟空的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而沒有深入挖掘背后的原因。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行討論，如何提出有見地的觀點(diǎn)。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，對于自己的觀點(diǎn)闡述不夠清晰。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課后組織一些演講和辯論的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

最后，我覺得在課堂小結(jié)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，還可以更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。例如，課后作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簭膶O悟空身上學(xué)到了什么，這樣既能提高作業(yè)的趣味性，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識(shí)的理解。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-請閱讀《西游記》中與孫悟空有關(guān)的章節(jié)，如“孫悟空大鬧天宮”或“孫悟空三打白骨精”，并總結(jié)孫悟空在這些故事中的主要行為和性格特點(diǎn)。

2.思考與寫作作業(yè)：

-以“孫悟空的性格分析”為題，寫一篇短文，分析孫悟空在《小圣施威降大圣》中的性格表現(xiàn)，并討論這些性格特點(diǎn)對他的行為和命運(yùn)產(chǎn)生了哪些影響。

3.角色扮演作業(yè)：

-準(zhǔn)備一場關(guān)于《小圣施威降大圣》的角色扮演活動(dòng)，扮演孫悟空、二郎神或其他關(guān)鍵角色，并嘗試從不同角色的角度理解故事情節(jié)。

4.比較分析作業(yè)：

-比較孫悟空在《小圣施威降大圣》中的形象與其他古典文學(xué)中的英雄形象，如《三國演義》中的關(guān)羽或《水滸傳》中的武松，分析他們之間的異同。

5.創(chuàng)意續(xù)寫作業(yè)：

-基于孫悟空在《小圣施威降大圣》中的形象和故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫一個(gè)故事章節(jié)，描述孫悟空在故事之后的冒險(xiǎn)和成長。

答案示例：

1.孫悟空在《小圣施威降大圣》中展現(xiàn)了機(jī)智、勇敢、忠誠和叛逆的性格特點(diǎn)。他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不畏強(qiáng)敵，同時(shí)也表現(xiàn)出對師徒關(guān)系的忠誠和對正義的追求。

2.孫悟空的性格表現(xiàn)使他在故事中成為了一個(gè)極具魅力的角色。他的機(jī)智和勇敢使他能夠應(yīng)對各種困難，而他的忠誠和叛逆則體現(xiàn)了他對自由和正義的堅(jiān)持。

3.角色扮演活動(dòng)示例：孫悟空