《學會溝通交流》教學設計一．教學目標：1.通過游戲體驗，知道在班級、學校、社區(qū)生活中，需要與他人進行溝通和交流2.聯(lián)系生活實際，感受在與他人交流時，會對某些問題產(chǎn)生不同的看法。3.初步嘗試理性對待分歧。二．課前準備：1.學生分組:全班每6人組成一個小組，圍成一圈。2.多媒體演示課件。三．教學過程：引入：不同的成長環(huán)境使人們的行為習慣、生活方式、看待問題的立場等方面存在一定的差異，對某些問題可能有不同的看法。出示畫楊桃的視頻，學生觀看，談觀后感。說一說:1、為什么他畫的楊桃“像五角星”，和別人的不一樣呢?2、試想一下，如果你在當下的環(huán)境中，你會覺得好笑嗎?為什么?3、故事對我們的生活有怎樣的啟示?分小組討論，分享結(jié)果?；顒右?不同看法產(chǎn)生的原因根據(jù)教材第10頁“活動園”中的情景，重新補充人物對話內(nèi)容，要求能夠體現(xiàn)出同學觀點和看法的分歧。我們技不如人。如果我們技高一籌，投籃再準一些，也許比賽不會輸。作為觀眾，我覺得咱們班的配合不好，球員拿到球只想著自己投籃。我們明明沒有犯規(guī)，裁判卻吹我們犯規(guī)。我覺得輸球是裁判不公造成的。針對同一場籃球賽，同班同學的看法為什么不一致呢?孩子們各抒己見。+重新補充人物對話內(nèi)容，要求能夠體現(xiàn)出同學觀點和看法的分歧。我看我們班級沒有高個子同學，籃球是巨人運動，輸了也正常。就怪4號球員，那個關鍵球不失誤就好了。我看咱們班級的隊員在一起練習的時間少，打球缺乏默契，還喜歡單干，輸球不冤枉。針對剛剛的發(fā)言，談談體會：對待同一個問題，同學們?yōu)槭裁磿胁煌目捶?不同的成長環(huán)境使人們在行為習慣、生活方式、看待問題的立場等方面存在一定的差異，對某些問題可能有不同的看法?；顒佣赫_對待不同看法課件出示故事情景：梁毅和吳云飛是好朋友，周末經(jīng)常一起下象棋。有一次，發(fā)生了下面一幕：梁毅：下棋就是娛樂，你總是想來想去，磨磨蹭蹭，耽誤時間。吳云飛：下棋就有輸贏，我只有走一步想3步才能贏棋呀！根據(jù)教材第11頁的問題情景，設計兩種不同結(jié)果的人物對話。(1)正確對待分歧的結(jié)果。梁毅:別著急，考慮好再走。吳云飛:我下棋是有點磨蹭。梁毅: 沒關系，下棋還是認真思考好。 吳云飛:我棋藝不行，借機多請教。(2)不能正確對待分歧的結(jié)果。梁毅:你快點不行啊!吳云飛:我得考慮好啊!梁毅:你是象棋大師啊，一步棋考慮幾個小時?吳云飛:我還不稀罕和你玩呢。選孩子進行角色扮演，繼續(xù)體會不同態(tài)度對待問題產(chǎn)生的結(jié)果。遇到不同的看法時，我們應該怎么辦?有不同看法時，只堅持自己的觀點而不考慮他人，就容易產(chǎn)生矛盾或沖突。