教科版（2017）科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4課《莖和葉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《莖和葉》是教科版（2017）科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“植物的生長(zhǎng)變化”單元中的重要一課。本單元圍繞植物的一生展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生探究植物生長(zhǎng)過(guò)程中的各種現(xiàn)象和規(guī)律。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)植物的種子、根有了一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課將進(jìn)一步聚焦植物的莖和葉，深入探究它們的結(jié)構(gòu)與功能。教材從學(xué)生常見(jiàn)的植物入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察莖和葉的形態(tài)特征，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究莖和葉在植物生長(zhǎng)過(guò)程中的作用。教材內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步構(gòu)建對(duì)植物生長(zhǎng)變化的系統(tǒng)認(rèn)知。同時(shí)，教材還滲透了植物與環(huán)境相互關(guān)系的理念，使學(xué)生理解植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在知識(shí)體系上，《莖和葉》起著承上啟下的作用。它既是對(duì)植物種子、根知識(shí)的延續(xù)，又是深入學(xué)習(xí)植物開(kāi)花、結(jié)果等生長(zhǎng)階段的重要鋪墊。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面地了解植物的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識(shí)到植物各部分之間相互依存的關(guān)系，從而更好地理解生命的奧秘。二、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)目標(biāo)）（一）科學(xué)觀念目標(biāo)1.

學(xué)生能夠清晰描述常見(jiàn)植物莖和葉的形態(tài)特征，如楊樹(shù)莖的直立堅(jiān)硬、柳樹(shù)莖的柔軟細(xì)長(zhǎng)，以及荷葉的圓形、楓葉的掌狀等。理解不同植物的莖和葉形態(tài)差異與其生長(zhǎng)環(huán)境和功能相關(guān)。2.

認(rèn)識(shí)到植物的莖具有支撐植物、運(yùn)輸水分和養(yǎng)分的作用，葉具有進(jìn)行光合作用、蒸騰作用的功能。能舉例說(shuō)明生活中常見(jiàn)植物莖和葉功能的體現(xiàn)，如甘蔗莖儲(chǔ)存糖分、綠蘿葉能凈化空氣。3.

理解植物的莖和葉在適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中會(huì)發(fā)生形態(tài)和功能的變化，形成植物與環(huán)境相互適應(yīng)的觀念。例如，沙漠中的仙人掌，其莖肉質(zhì)化儲(chǔ)存水分，葉退化為刺減少水分蒸發(fā)。4.

認(rèn)識(shí)到植物的莖和葉在生態(tài)系統(tǒng)中具有重要價(jià)值，它們?yōu)閯?dòng)物提供食物和棲息地，參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)植物、維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。（二）科學(xué)思維目標(biāo)1.

運(yùn)用比較、分類的方法，對(duì)不同植物的莖和葉進(jìn)行觀察和分析，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，培養(yǎng)歸納概括能力。如對(duì)比木本植物和草本植物的莖，區(qū)分網(wǎng)狀葉脈和平行葉脈的葉。2.

基于觀察和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行合理推理和假設(shè)，解釋植物莖和葉的功能及變化。例如，通過(guò)觀察植物莖的橫切面，推測(cè)水分和養(yǎng)分的運(yùn)輸路徑；根據(jù)葉在不同光照條件下的生長(zhǎng)情況，推測(cè)光合作用與光照的關(guān)系。3.

在探究莖和葉功能的過(guò)程中，能運(yùn)用批判性思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果進(jìn)行反思和質(zhì)疑，不斷優(yōu)化探究過(guò)程，提高科學(xué)探究能力。（三）探究實(shí)踐目標(biāo)1.

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種觀察方法，如肉眼觀察、放大鏡觀察等，細(xì)致觀察植物莖和葉的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并做好觀察記錄。在觀察過(guò)程中，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。2.

設(shè)計(jì)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究植物莖的運(yùn)輸作用和葉的蒸騰作用。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，能控制變量、設(shè)置對(duì)照組，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。例如，通過(guò)“紅墨水在莖中的運(yùn)輸”實(shí)驗(yàn)，探究莖對(duì)水分的運(yùn)輸作用。3.

積極參與小組合作探究活動(dòng)，在小組中明確分工、相互協(xié)作，共同完成觀察、實(shí)驗(yàn)和討論任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力。（四）態(tài)度責(zé)任目標(biāo)1.

對(duì)植物的莖和葉表現(xiàn)出濃厚的探究興趣，主動(dòng)提出關(guān)于莖和葉的問(wèn)題，并積極尋求答案，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。2.

在探究活動(dòng)中，尊重事實(shí)和證據(jù)，如實(shí)記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符時(shí)，能認(rèn)真查找原因，不隨意篡改數(shù)據(jù)。3.

認(rèn)識(shí)到保護(hù)植物資源的重要性，積極參與保護(hù)植物的宣傳和行動(dòng)，樹(shù)立愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。如在校園內(nèi)宣傳保護(hù)花草樹(shù)木的意義，參與植樹(shù)活動(dòng)等。三、教學(xué)重點(diǎn)1.

掌握常見(jiàn)植物莖和葉的形態(tài)特征，能夠準(zhǔn)確區(qū)分不同類型的莖（如直立莖、纏繞莖、攀緣莖、匍匐莖）和葉（如單葉、復(fù)葉，不同葉脈類型的葉）。2.

理解植物莖的支撐和運(yùn)輸功能，以及葉的光合作用和蒸騰作用原理，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3.

了解植物莖和葉與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)到植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是為了適應(yīng)環(huán)境而形成的。四、教學(xué)難點(diǎn)1.

理解植物莖中水分和養(yǎng)分的運(yùn)輸機(jī)制，以及葉的光合作用和蒸騰作用的復(fù)雜過(guò)程，能夠用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋這些生理現(xiàn)象。2.

設(shè)計(jì)并實(shí)施控制變量的實(shí)驗(yàn)，探究莖和葉的功能，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論。3.

培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，提出獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案和見(jiàn)解。五、教學(xué)策略1.

實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生進(jìn)行“莖的運(yùn)輸作用”“葉的蒸騰作用”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察，在實(shí)踐中探究莖和葉的功能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。例如，在探究莖的運(yùn)輸作用時(shí)，讓學(xué)生將帶莖的植物插入紅墨水中，觀察莖和葉的顏色變化。2.

小組合作學(xué)習(xí)法：安排學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組中，學(xué)生可以相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。如在觀察不同植物的莖和葉時(shí)，小組成員分工觀察、記錄，然后共同討論總結(jié)。3.

問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察和探究。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在講解葉的光合作用時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“植物沒(méi)有嘴巴，它是怎么‘吃’東西長(zhǎng)大的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考葉的功能。4.

對(duì)比分析法：將不同植物的莖和葉進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察它們的差異，分析這些差異與植物生長(zhǎng)環(huán)境和功能的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解植物的適應(yīng)性。如對(duì)比水生植物和陸生植物葉的形態(tài)差異。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.

多種常見(jiàn)植物的莖和葉實(shí)物，如楊樹(shù)莖、柳樹(shù)莖、綠蘿莖、楓葉、荷葉、玉米葉等，用于學(xué)生觀察和比較。2.

實(shí)驗(yàn)材料：紅墨水、透明杯子、剪刀、帶莖的植物（如芹菜、鳳仙花）、塑料袋、凡士林等，用于進(jìn)行莖和葉的功能實(shí)驗(yàn)。3.

制作觀察記錄表格，包括植物名稱、莖的類型、莖的特征、葉的類型、葉的特征、生長(zhǎng)環(huán)境等項(xiàng)目，發(fā)放給學(xué)生用于記錄觀察結(jié)果。4.

準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品，如植物種子、卡通植物書簽等，用于獎(jiǎng)勵(lì)課堂上積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了植物的種子和根，知道種子能發(fā)芽，根能吸收水分和養(yǎng)分。今天老師帶來(lái)了一些神秘小伙伴，它們?cè)谥参锏纳L(zhǎng)中也有著大作用。老師給大家描述一下：有的直直地向上長(zhǎng)，能撐起整個(gè)植物；有的細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，彎彎曲曲地攀附在其他物體上。還有的大大的、綠綠的，能進(jìn)行奇妙的變化。大家能猜到它們是誰(shuí)嗎？（稍作停頓，等待學(xué)生回答）對(duì)啦，就是植物的莖和葉！那莖和葉到底藏著什么秘密呢？這節(jié)課，咱們就一起去探索《莖和葉》的奇妙世界。（二）知識(shí)講解1.

分發(fā)不同植物的莖和葉實(shí)物給各小組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察莖的形狀、顏色、質(zhì)地，以及葉的形狀、大小、顏色、邊緣等特征。例如，讓學(xué)生摸摸楊樹(shù)莖，感受它的堅(jiān)硬，觀察柳樹(shù)莖的柔韌性；看看楓葉的掌狀裂片，數(shù)一數(shù)玉米葉的葉脈。2.

引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：這些莖和葉都一樣嗎？有哪些不同的地方？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。之后，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，介紹常見(jiàn)的莖的類型（直立莖、纏繞莖、攀緣莖、匍匐莖）和葉的類型（單葉、復(fù)葉，網(wǎng)狀葉脈、平行葉脈的葉），并結(jié)合實(shí)物進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解。（三）小組討論1.

將學(xué)生分成小組，每組45人。提出討論主題：“我們觀察到的這些莖和葉的特征，和它們的生長(zhǎng)環(huán)境、功能有沒(méi)有關(guān)系呢？”讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和之前的觀察進(jìn)行思考。2.

每個(gè)小組推選一名代表，記錄小組討論的結(jié)果。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)分享討論成果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)。教師在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生完善觀點(diǎn)，初步建立植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境、功能相適應(yīng)的觀念。（四）深入探究1.

探究莖的運(yùn)輸作用(1)教師講解實(shí)驗(yàn)步驟：將帶莖的植物（如芹菜）下端剪去一小段，插入裝有紅墨水的透明杯子中，放在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果莖有運(yùn)輸功能，一段時(shí)間后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生大膽猜測(cè)。(2)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么要把植物莖下端剪去一小段？”“陽(yáng)光照射對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么幫助？”等問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。(3)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：一段時(shí)間后，讓學(xué)生觀察植物莖和葉的顏色變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)莖的橫切面和縱切面出現(xiàn)紅色，葉片也有部分變紅，從而得出莖能運(yùn)輸水分的結(jié)論。教師進(jìn)一步提問(wèn)：“除了水分，莖還可能運(yùn)輸什么呢？”引發(fā)學(xué)生思考。2.

探究葉的蒸騰作用(1)教師演示實(shí)驗(yàn)：選取一株生長(zhǎng)旺盛的植物，用塑料袋將植物的枝葉套住，扎緊袋口，放在陽(yáng)光下。讓學(xué)生觀察一段時(shí)間后塑料袋內(nèi)的現(xiàn)象。(2)學(xué)生觀察并思考：“塑料袋內(nèi)出現(xiàn)了什么？這些水珠是從哪里來(lái)的？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：葉能通過(guò)蒸騰作用散失水分，這些水珠就是葉蒸騰出來(lái)的水蒸氣凝結(jié)而成的。(3)拓展思考：教師提問(wèn)：“葉的蒸騰作用對(duì)植物有什么好處呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后分享討論結(jié)果。教師總結(jié)葉的蒸騰作用的意義，如促進(jìn)植物對(duì)水分和養(yǎng)分的吸收、調(diào)節(jié)植物體溫等。3.

探究葉的光合作用(1)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“植物生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，它們沒(méi)有像我們一樣的嘴巴，是怎么獲得營(yíng)養(yǎng)的呢？”引出葉的光合作用。簡(jiǎn)單介紹光合作用的概念：植物的葉能利用陽(yáng)光、二氧化碳和水制造出氧氣和養(yǎng)料。(2)組織學(xué)生討論：“生活中有哪些現(xiàn)象能說(shuō)明葉在進(jìn)行光合作用呢？”鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如植物在陽(yáng)光下生長(zhǎng)得更好、室內(nèi)植物需要光照等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果沒(méi)有葉的光合作用，世界會(huì)變成什么樣呢？”讓學(xué)生感受光合作用的重要性。（五）分類游戲1.

在黑板上分別寫下“直立莖植物”“纏繞莖植物”“攀緣莖植物”“匍匐莖植物”“網(wǎng)狀葉脈葉植物”“平行葉脈葉植物”六個(gè)類別。2.

給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張寫有常見(jiàn)植物名稱的卡片，如向日葵、葡萄、草莓、黃瓜、月季、玉米等。3.

向?qū)W生說(shuō)明游戲規(guī)則：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)分類游戲。請(qǐng)你們仔細(xì)想一想自己手中卡片上的植物，它的莖屬于哪種類型，葉屬于哪種葉脈類型，然后把卡片貼到對(duì)應(yīng)的類別下面。貼好之后，要和身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你為什么這么分類哦?！?.

學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行分類游戲，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的分類情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。5.

分類完成后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，向大家介紹自己的分類思路和理由，其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。通過(guò)這個(gè)游戲，鞏固學(xué)生對(duì)不同類型莖和葉的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（六）情感升華1.

引導(dǎo)學(xué)生思考：“植物的莖和葉對(duì)植物自身很重要，那對(duì)我們?nèi)祟惡驼麄€(gè)大自然又有什么重要意義呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。2.

小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)植物的莖和葉為人類提供食物、氧氣、木材等資源，還為動(dòng)物提供棲息地，維護(hù)著生態(tài)平衡。3.

教師提問(wèn)：“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)植物的莖和葉，保護(hù)這些植物朋友呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，如不隨意踐踏草坪、不攀折花木等。教育學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)植物的良好習(xí)慣。（七）課堂總結(jié)1.

和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們一起探索了植物的莖和葉，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們都學(xué)到了哪些知識(shí)呀？”鼓勵(lì)學(xué)生積極回顧，分享自己的收獲，如莖和葉的形態(tài)特征、功能，以及植物與環(huán)境的關(guān)系等。2.

對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)，如認(rèn)真觀察、積極思考、大膽發(fā)言、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。同時(shí)，也指出存在的不足之處，如個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范、小組討論時(shí)參與度不夠高等，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。3.

布置課后作業(yè)：(1)基礎(chǔ)作業(yè)：讓學(xué)生回家后，觀察家里或小區(qū)里的植物，選擇一種植物，用文字和簡(jiǎn)單的圖畫記錄下它的莖和葉的特征。(2)拓展作業(yè)：查閱資料，了解一種自己感興趣的植物，它的莖和葉有什么特殊的功能或適應(yīng)環(huán)境的方式，下節(jié)課和同學(xué)們分享。（八）評(píng)估設(shè)計(jì)1.

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極參與討論、主動(dòng)回答問(wèn)題、認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)思考并回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、認(rèn)真，得3分；能參與課堂活動(dòng)，在老師或同學(xué)的提醒下回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作基本規(guī)范，得2分；參與度較低，很少主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作存在較多問(wèn)題，得1分。2.

知識(shí)掌握評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)、分類游戲等環(huán)節(jié)，考察學(xué)生對(duì)莖和葉的形態(tài)特征、功能等知識(shí)的掌握情況。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能準(zhǔn)確回答問(wèn)題，在分類游戲中分類準(zhǔn)確、理由充分，得3分；能回答大部分問(wèn)題，分類基本準(zhǔn)確，理由較合理，得2分；回答問(wèn)題錯(cuò)誤較多，分類存在較多錯(cuò)誤，理由不充分，得1分。3.

作業(yè)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生完成課后作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?；A(chǔ)作業(yè)要求描述準(zhǔn)確、圖畫清晰；拓展作業(yè)要求資料查閱準(zhǔn)確，對(duì)植物莖和葉特殊功能或適應(yīng)方式的介紹合理。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)都完成質(zhì)量高，得3分；基礎(chǔ)作業(yè)完成較好，拓展作業(yè)完成一般，得2分；基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)都存在較多問(wèn)題，得1分。八、板書設(shè)計(jì)莖和葉1.

莖和葉的形態(tài)(1)莖的類型：直立莖、纏繞莖、攀緣莖、匍匐莖(2)葉的類型：?jiǎn)稳~、復(fù)葉；網(wǎng)狀葉脈、平行葉脈2.

莖和葉的功能(1)莖：支撐、運(yùn)輸（水分、養(yǎng)分）(2)葉：光合作用（制造氧氣、養(yǎng)料）、蒸騰作用（散失水分）3.

莖和葉與環(huán)境(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)環(huán)境4.

保護(hù)植物的莖和葉(1)愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)環(huán)境九、課外拓展閱讀材料1.

《植物的“智慧”生存之道》：講述植物在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，莖