2024-2025學年高中語文第二單元六我善養(yǎng)吾浩然之氣教學實錄5新人教版選修《先秦諸子選讀》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以《先秦諸子選讀》中的“我善養(yǎng)吾浩然之氣”為教學內容，旨在引導學生深入理解儒家思想的核心，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認識和傳承意識，提高學生的文言文閱讀能力和思辨能力。通過分析文本，引導學生思考個人修養(yǎng)與社會責任的關系，培養(yǎng)學生的道德情操和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過學習《先秦諸子選讀》中的“我善養(yǎng)吾浩然之氣”，學生能夠領悟儒家思想的精髓，增強對傳統(tǒng)文化的認同感；同時，提升對文言文的閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的審美鑒賞能力，并學會運用批判性思維分析個人修養(yǎng)與社會責任的關系。教學難點與重點1.教學重點

-理解“浩然之氣”的內涵：本節(jié)課的核心內容是理解“浩然之氣”的內涵，包括其道德品質、精神狀態(tài)和修養(yǎng)境界。通過分析文本，引導學生認識到“浩然之氣”是儒家思想中高尚品德的象征，是個人修養(yǎng)的極致表現(xiàn)。

-探討儒家思想對個人修養(yǎng)的影響：重點在于讓學生理解儒家思想如何指導個人修養(yǎng)，例如通過修身齊家治國平天下的理念，引導學生思考個人行為與社會責任的關系。

2.教學難點

-文言文閱讀理解：本節(jié)課的難點之一是文言文閱讀理解，尤其是對古代哲學概念的理解。例如，如何準確把握“氣”、“仁”、“義”等概念在文中的具體含義。

-哲學思想的思辨分析：另一個難點是引導學生對儒家思想進行思辨分析，理解其歷史背景和現(xiàn)實意義。例如，如何分析“我善養(yǎng)吾浩然之氣”在現(xiàn)代社會中的適用性和局限性。教學資源準備1.教材：確保每位學生攜帶《先秦諸子選讀》教材，便于直接閱讀原文并對照學習。

2.輔助材料：準備與“我善養(yǎng)吾浩然之氣”相關的歷史背景介紹、哲學思想解讀等文本材料，以及儒家文化相關的圖片和視頻，以增強學生的學習興趣和直觀感受。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書關鍵概念和進行課堂討論。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于古代儒家學者的視頻，引導學生思考儒家思想在現(xiàn)代社會中的價值。

用時：5分鐘

2.提出問題：引導學生思考“浩然之氣”在個人修養(yǎng)中的重要性，激發(fā)學生的探究欲望。

用時：3分鐘

【講授新課】

3.講解“浩然之氣”的內涵：通過分析文本，講解“浩然之氣”的道德品質、精神狀態(tài)和修養(yǎng)境界。

用時：10分鐘

4.探討儒家思想對個人修養(yǎng)的影響：結合文本，引導學生思考儒家思想如何指導個人修養(yǎng)，例如修身齊家治國平天下的理念。

用時：10分鐘

5.分析古代哲學概念：通過對比分析，幫助學生理解“氣”、“仁”、“義”等概念在文中的具體含義。

用時：10分鐘

【鞏固練習】

6.文言文閱讀理解練習：分發(fā)文言文閱讀材料，讓學生獨立完成閱讀理解練習，檢驗學生對文本的理解能力。

用時：10分鐘

7.討論與分享：組織學生進行小組討論，分享自己對“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的理解，促進思維碰撞。

用時：10分鐘

【課堂提問】

8.課堂提問環(huán)節(jié)：教師針對教學內容提出問題，檢驗學生對知識的掌握程度，并引導學生進行深入思考。

用時：5分鐘

【師生互動環(huán)節(jié)】

9.師生互動：教師與學生就教學內容進行互動，解答學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生更好地理解知識。

用時：5分鐘

【核心素養(yǎng)拓展】

10.核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考“我善養(yǎng)吾浩然之氣”在現(xiàn)代社會中的適用性和局限性，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新能力。

用時：5分鐘

【總結與作業(yè)】

11.總結：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調重點和難點。

用時：2分鐘

12.布置作業(yè)：布置與“我善養(yǎng)吾浩然之氣”相關的閱讀和思考作業(yè)，鞏固學生對知識的掌握。

用時：1分鐘

【教學時間總計】45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-儒家經典著作：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》等，這些著作是儒家思想的經典體現(xiàn)，通過閱讀可以深入了解儒家思想的精髓。

-歷史文獻：《史記》、《資治通鑒》等，這些歷史文獻中記載了許多與儒家思想相關的歷史事件和人物故事，有助于學生從歷史角度理解儒家文化。

-儒家學派人物：如孔子、孟子、荀子等，了解他們的生平、思想及其對后世的影響，可以更全面地認識儒家思想。

2.拓展建議：

-閱讀儒家經典：鼓勵學生在課后閱讀《論語》、《孟子》等儒家經典，通過原文閱讀加深對“浩然之氣”等概念的理解。

-撰寫讀書筆記：要求學生針對所讀經典，撰寫讀書筆記，記錄自己的思考和感悟，培養(yǎng)批判性思維和寫作能力。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看與儒家思想相關的歷史紀錄片，如《孔子》、《孟子》等，通過視覺影像感受儒家文化的魅力。

-參與學術講座：組織學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的關于儒家思想的學術講座，邀請專家學者分享研究成果，拓寬學生的知識視野。

-小組討論：組織學生以小組形式討論儒家思想在現(xiàn)代社會中的應用，鼓勵學生提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

-實地考察：帶領學生參觀與儒家思想相關的歷史遺跡，如孔廟、孟子故里等，讓學生親身體驗儒家文化的氛圍，加深對儒家思想的理解。

-書法學習：推薦學生學習書法，尤其是楷書和行書，通過書法練習培養(yǎng)耐心和專注力，同時感受儒家文化中“靜以修身”的精神內涵。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學：在教學中，我嘗試了將多媒體技術與傳統(tǒng)教學相結合，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地理解“浩然之氣”的內涵，增強了課堂的趣味性和互動性。

2.互動式教學設計：我設計了更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高了學生的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生對文言文的閱讀理解能力較弱，這影響了他們對“浩然之氣”這一概念的理解。

2.課堂討論深度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的討論往往停留在表面，缺乏深度和廣度，未能充分挖掘儒家思想的價值。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的作業(yè)和考試，缺乏多元化的評價手段，無法全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將加強文言文基礎知識的教學，通過講解文言文語法、詞匯等，提高學生的文言文閱讀能力。

2.深化課堂討論內容：為了提高課堂討論的深度，我將引導學生在討論前進行充分的準備，鼓勵他們提出有見地的問題，并通過小組合作的方式，共同探討儒家思想的深層含義。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，全面評估學生的學習成果，同時鼓勵學生自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。課后拓展1.拓展內容：

-《孟子·公孫丑上》中關于“浩然之氣”的論述，可以讓學生進一步理解孟子對“浩然之氣”的理解和闡述。

-《荀子·性惡論》中的相關內容，通過對比閱讀，引導學生思考儒家關于人性與修養(yǎng)的不同觀點。

-歷史故事集《史記》中關于儒家人物的故事，如孔子周游列國、孟母三遷等，讓學生通過故事了解儒家思想在歷史中的實踐。

-現(xiàn)代儒家學者對儒家思想的現(xiàn)代解讀，如梁漱溟、牟宗三等人的著作，幫助學生理解儒家思想在當代的價值。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀上述推薦材料，深入思考儒家思想中關于個人修養(yǎng)和社會責任的觀點。

-寫作練習：要求學生結合自己的生活實際，撰寫一篇關于如何在現(xiàn)代社會中培養(yǎng)“浩然之氣”的短文，可以是對自身行為的反思，也可以是對社會現(xiàn)象的評論。

-小組討論：組織學生以小組形式討論所讀材料，分享各自的見解和感悟，促進學生對儒家思想的深入理解。

-角色扮演：讓學生選擇一位儒家學者，通過角色扮演的方式，模擬古代學者論辯的場景，加深對儒家思想的理解。

-課堂分享：鼓勵學生在下一節(jié)課上分享自己的拓展學習心得，通過交流，互相啟發(fā)，共同提高。

-拓展活動：組織一次與儒家思想相關的課外活動，如參觀孔廟、舉辦儒家文化講座等，讓學生在活動中體驗儒家文化的魅力。

教師可提供以下指導和幫助：

-提供閱讀材料的電子版或復印本，方便學生閱讀。

-安排專門的輔導時間，解答學生在閱讀和寫作過程中遇到的疑問。

-鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源進行自主探索。

-組織學生參與相關的學術講座和研討會，拓寬學生的知識面。

-鼓勵學生將所學應用于實際生活，如參與社區(qū)服務、社會實踐等，培養(yǎng)社會責任感。板書設計①本文重點知識點：