中學(xué)生物學(xué)新課標(biāo)教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)知到課后答案智慧樹章節(jié)測(cè)試答案2025年春四川師范大學(xué)第一章單元測(cè)試

生物學(xué)教材的分類方法中，按照教材在教學(xué)過(guò)程中的作用分為基本教材和輔助教材，以下屬于基本教材的是（）。

A:教學(xué)參考書B:視聽材料C:教科書D:自學(xué)指導(dǎo)書

答案:教科書概念化的編寫體例、豐富的圖片和示意圖、實(shí)用的欄目設(shè)計(jì)表現(xiàn)了哪一個(gè)國(guó)家中學(xué)生物學(xué)教材編寫特點(diǎn)（）。

A:美國(guó)B:日本C:中國(guó)D:英國(guó)

答案:英國(guó)生物學(xué)教材按照教材設(shè)計(jì)的類型分為哪幾種（）。

A:“學(xué)習(xí)者中心”教材B:“社會(huì)中心”教材C:圖像教材D:實(shí)物教材E:“知識(shí)中心”教材

答案:“學(xué)習(xí)者中心”教材###“社會(huì)中心”教材###“知識(shí)中心”教材教材作為構(gòu)成教育的三大支柱之一，在教育教學(xué)中具有哪些極其重要的作用（）。

A:通過(guò)啟迪學(xué)習(xí)者的心智，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，使人類文化知識(shí)寶庫(kù)更加豐富多彩B:以學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展為目標(biāo)，是學(xué)習(xí)者體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)框架、形成正確觀念、獲得智能與個(gè)性發(fā)展的基本工具C:即是教學(xué)活動(dòng)的主要課程資源，又是教師確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要依據(jù)，也為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的主要材料D:濃縮了人類千百年來(lái)積累起來(lái)的知識(shí)精華，是文化傳承的重要媒介

答案:通過(guò)啟迪學(xué)習(xí)者的心智，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，使人類文化知識(shí)寶庫(kù)更加豐富多彩###以學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展為目標(biāo)，是學(xué)習(xí)者體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)框架、形成正確觀念、獲得智能與個(gè)性發(fā)展的基本工具###即是教學(xué)活動(dòng)的主要課程資源，又是教師確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要依據(jù)，也為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的主要材料###濃縮了人類千百年來(lái)積累起來(lái)的知識(shí)精華，是文化傳承的重要媒介英國(guó)教材編體系中5E教學(xué)模式指包括參與、探究、解釋、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第二章單元測(cè)試

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的規(guī)律屬于哪一類知識(shí)（）

A:原理性知識(shí)B:零散性知識(shí)C:概念性知識(shí)D:事實(shí)性知識(shí)

答案:事實(shí)性知識(shí)以下哪一個(gè)不屬于事實(shí)性知識(shí)的特點(diǎn)（）

A:基礎(chǔ)性B:形象性C:復(fù)雜性D:觀察是事實(shí)獲取的主要方式

答案:復(fù)雜性教學(xué)難點(diǎn)的原因是（）

A:邏輯推理復(fù)雜B:內(nèi)容相近或容易混淆C:對(duì)新知識(shí)過(guò)于生疏D:思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移，生活經(jīng)驗(yàn)負(fù)遷移E:知識(shí)過(guò)于抽象，缺乏感性經(jīng)驗(yàn)

答案:邏輯推理復(fù)雜###內(nèi)容相近或容易混淆###對(duì)新知識(shí)過(guò)于生疏###思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移，生活經(jīng)驗(yàn)負(fù)遷移###知識(shí)過(guò)于抽象，缺乏感性經(jīng)驗(yàn)概念性知識(shí)是生物體在生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的聯(lián)系和規(guī)律。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)隱性性狀——具有相對(duì)性狀的兩個(gè)純合體親本雜交，在子一代中顯現(xiàn)出的那個(gè)親本性狀。其概念外延是“在子一代中顯現(xiàn)出的那個(gè)親本性狀”。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第三章單元測(cè)試

初中生物學(xué)教材（北師大版）第四冊(cè)突出（），使學(xué)生獲得生物與環(huán)境方面的一些必要知識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，并簡(jiǎn)要介紹傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的生物技術(shù)。

A:生物體的結(jié)構(gòu)層次B:人和健康生活C:生物圈中的動(dòng)物和微生物D:人與生物圈的關(guān)系

答案:人與生物圈的關(guān)系一般來(lái)說(shuō)，正確制定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)符合哪三個(gè)基本要求？（）

A:有明確的學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果B:有透徹的學(xué)情分析C:有明確的教學(xué)對(duì)象D:有明確的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)容E:有明確的學(xué)習(xí)方法、途徑

答案:有明確的學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果###有明確的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)容###有明確的學(xué)習(xí)方法、途徑初中生物學(xué)教材（北師大版）第三冊(cè)以生物圈中的人和健康生活為主題，引導(dǎo)學(xué)生探索人與生物圈的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)和主要的生理功能，促使學(xué)生形成健康生活的意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)教材非常注意探究性活動(dòng)的編寫，有固定格式，不同探究活動(dòng)的編寫方式上類似，循序漸進(jìn)，對(duì)探究活動(dòng)的材料、用具、方法、步驟等做出了嚴(yán)格的規(guī)定。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)北師大版初中生物學(xué)教材突出以開展探究性活動(dòng)為核心，以力求改變傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)，這是教材編寫方式的特點(diǎn)之一。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四章單元測(cè)試

《分子與細(xì)胞》模塊，突出細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)這條主線，圍繞系統(tǒng)的層次、組成和結(jié)構(gòu)、功能及發(fā)展變化來(lái)逐步呈現(xiàn)知識(shí)，最終形成的體系是（）

A:組織是基本的生命系統(tǒng)B:細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)C:系統(tǒng)是基本的生命系統(tǒng)D:生物圈是基本的生命系統(tǒng)

答案:細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)選修課程包括哪幾個(gè)模塊？（）

A:“遺傳與進(jìn)化”模塊B:“現(xiàn)代生物科技專題”模塊C:“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊D:“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊E:“人類遺傳病”模塊

答案:“現(xiàn)代生物科技專題”模塊###“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊###“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊“分子與細(xì)胞”模塊。該模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)、代謝、增殖、分化、衰老和凋亡等細(xì)胞生物學(xué)方面最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。該模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要而設(shè)計(jì)的，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)教材中設(shè)置的不同教學(xué)欄目有其不同的功能，但教學(xué)時(shí)要平均用力，一視同仁。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第五章單元測(cè)試

以下哪個(gè)版本的義務(wù)教育生物學(xué)教材設(shè)置了角色扮演活動(dòng)（）?

A:北師大B:人教版C:河北版D:蘇科版

答案:人教版以下哪幾項(xiàng)描述的是義務(wù)教育生物學(xué)六種版本教材的共同之處（）?

A:關(guān)注生物科技發(fā)展B:突出科學(xué)探究C:遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律D:課外閱讀資料豐富E:注重聯(lián)系日常生活

答案:關(guān)注生物科技發(fā)展###突出科學(xué)探究###遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律###課外閱讀資料豐富###注重聯(lián)系日常生活以下哪幾項(xiàng)描述的是義務(wù)教育生物學(xué)六種版本教材的不同之處（）?

A:活動(dòng)類型及數(shù)量B:關(guān)注生物科技發(fā)展與否C:習(xí)題設(shè)計(jì)方式D:適應(yīng)范圍E:與其他學(xué)科聯(lián)系的方式

答案:活動(dòng)類型及數(shù)量###習(xí)題設(shè)計(jì)方式###適應(yīng)范圍###與其他學(xué)科聯(lián)系的方式義務(wù)教育生物學(xué)六種版本教材從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系上可分為4類：基礎(chǔ)型、兼容型、開放型、未設(shè)置習(xí)題型。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)2019年人教版高中生物學(xué)教材課外資料主要有：“生物科技進(jìn)展”、“生物科學(xué)史話”、“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”、“科學(xué)家的故事”、“科技探索之路”、“拓展視野”等。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第六章單元測(cè)試

生物學(xué)教材內(nèi)容的哪一種組織方法具有以下特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性非常強(qiáng)，有助于學(xué)生建立生物學(xué)科的知識(shí)體系，有助于學(xué)生養(yǎng)成整理知識(shí)的方法和習(xí)慣。缺點(diǎn)：以知識(shí)體系為本位，與學(xué)生的興趣、需要和能力難以取得一致。（）

A:邏輯―心理組織法B:邏輯組織法C:人本主義法D:心理組織法

答案:邏輯組織法生物學(xué)教材內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循下列哪些原則？（）

A:靈活性B:探究性C:基礎(chǔ)性D:時(shí)代性E:適切性

答案:靈活性###探究性###基礎(chǔ)性###時(shí)代性###適切性中學(xué)生物學(xué)教材的評(píng)價(jià)，可以從下面的哪幾個(gè)維度來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系?（）

A:編制水平B:思想文化內(nèi)涵C:心理水平D:科學(xué)水平E:知識(shí)水平

答案:編制水平###思想文化內(nèi)涵###科學(xué)水平###知識(shí)水平生物學(xué)教材的評(píng)價(jià)應(yīng)該基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和功能定位。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫教材的必學(xué)內(nèi)容，不必特意針對(duì)不同地區(qū)教學(xué)條件和學(xué)生情況編寫一些供學(xué)生選學(xué)的內(nèi)容或選做的活動(dòng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第七章單元測(cè)試

貝爾洛（D．K．Berlo）提出的SMCR模型中的S代表信息源（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)貝爾洛（D．K．Berlo）提出的SMCR模型中，以下哪幾個(gè)屬于從信息源和接受者來(lái)看的影響因素？（）

A:傳播技能B:知識(shí)水平C:編碼方式D:社會(huì)文化背景E:態(tài)度

答案:傳播技能###知識(shí)水平###社會(huì)文化背景###態(tài)度課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依賴系統(tǒng)方法，具有哪些優(yōu)勢(shì)？（）

A:保證過(guò)程設(shè)計(jì)的程序性B:保證過(guò)程設(shè)計(jì)的完整性C:保證過(guò)程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性D:保證過(guò)程設(shè)計(jì)的可操作系E:保證過(guò)程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

答案:保證過(guò)程設(shè)計(jì)的程序性###保證過(guò)程設(shè)計(jì)的完整性###保證過(guò)程設(shè)計(jì)的可操作系靈活性是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本特點(diǎn)，也是它的一個(gè)最高表現(xiàn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)素質(zhì)教育理念以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第八章單元測(cè)試

植物的根、莖、葉、花的形態(tài)結(jié)構(gòu)，人的心臟、胃、小腸、眼球的結(jié)構(gòu)，動(dòng)物的生活習(xí)性、外部特征等都屬于哪一類知識(shí)學(xué)習(xí)的范疇。（）

A:事實(shí)性知識(shí)B:原理性知識(shí)C:概念性知識(shí)D:零散性知識(shí)

答案:事實(shí)性知識(shí)學(xué)情分析的方法包括（）

A:自然觀察法，認(rèn)真對(duì)學(xué)生個(gè)體的言談、舉止行動(dòng)和表情等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，以了解其心理活動(dòng)的方法。B:測(cè)驗(yàn)法，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，收集相關(guān)信息，為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供依據(jù)。C:書面材料法，包括：現(xiàn)有資料、診斷性資料。D:談話法，通過(guò)教師和學(xué)生相互交談的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行了解學(xué)生情況的方法。

答案:自然觀察法，認(rèn)真對(duì)學(xué)生個(gè)體的言談、舉止行動(dòng)和表情等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，以了解其心理活動(dòng)的方法。###測(cè)驗(yàn)法，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，收集相關(guān)信息，為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供依據(jù)。###書面材料法，包括：現(xiàn)有資料、診斷性資料。###談話法，通過(guò)教師和學(xué)生相互交談的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行了解學(xué)生情況的方法。對(duì)于“學(xué)情分析的目的”的有關(guān)敘述正確的是（）

A:深入分析、了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性。B:為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。C:面向全體學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。D:使教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施建立在客觀的、符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上。

答案:深入分析、了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性。###為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。###面向全體學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。###使教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施建立在客觀的、符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上。對(duì)學(xué)生的分析包括（）

A:學(xué)生的心理特點(diǎn)B:學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度C:學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格D:認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)

答案:學(xué)生的心理特點(diǎn)###學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度###學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格###認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)顯性性狀——具有相對(duì)性狀的兩個(gè)純合體親本雜交，在子一代中顯現(xiàn)出的那個(gè)親本性狀。其概念外延是“在子一代中顯現(xiàn)出的那個(gè)親本性狀”。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第九章單元測(cè)試

“知識(shí)的系統(tǒng)性不足”主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)方法的不足？（）

A:談話法B:講解法C:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法D:討論法

答案:討論法按照不同依據(jù)和角度，可以對(duì)教學(xué)方法做出不同的分類。巴班斯基將教學(xué)方法分為三大類，每大類下又分為幾小類。第一類組織和進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法包括以下哪幾項(xiàng)？（）

A:通過(guò)實(shí)際活動(dòng)和觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)傳遞與感知知識(shí)信息的方法B:激發(fā)學(xué)習(xí)義務(wù)感知責(zé)任心的方法C:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法D:傳遞信息和聽覺(jué)感知信息的方法E:直觀傳遞知識(shí)信息和視覺(jué)感知信息的方法

答案:通過(guò)實(shí)際活動(dòng)和觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)傳遞與感知知識(shí)信息的方法###傳遞信息和聽覺(jué)感知信息的方法###直觀傳遞知識(shí)信息和視覺(jué)感知信息的方法以下哪幾個(gè)屬于以實(shí)際訓(xùn)練獲得技能技巧的教學(xué)方法？（）

A:觀察法B:實(shí)習(xí)作業(yè)法C:練習(xí)法D:實(shí)驗(yàn)法E:自主學(xué)習(xí)法

答案:實(shí)習(xí)作業(yè)法###練習(xí)法###實(shí)驗(yàn)法教學(xué)方法不僅包含教師教的行為。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)教學(xué)方法的依據(jù)中的教學(xué)環(huán)境指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件(實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等)和教學(xué)空間條件(教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等)和戶外教學(xué)空間。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第十章單元測(cè)試

“區(qū)別事實(shí)與推理意見(jiàn)；評(píng)鑒資料的相關(guān)性。”描述的是布魯姆等分類系統(tǒng)中認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中的哪一個(gè)層次？（）

A:知識(shí)/知道B:分析C:運(yùn)用/應(yīng)用D:理解/領(lǐng)會(huì)

答案:分析“認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論?！睂儆谀囊活惸繕?biāo)？（）

A:知識(shí)目標(biāo)B:能力目標(biāo)C:情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D:課時(shí)目標(biāo)

答案:情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的體系，按照教學(xué)活動(dòng)的需要，可以劃分為以下哪幾個(gè)層次？（）

A:章節(jié)目標(biāo)B:教育目標(biāo)C:單元目標(biāo)D:具體目標(biāo)E:課程目標(biāo)

答案:章節(jié)目標(biāo)###教育目標(biāo)###單元目標(biāo)###課程目標(biāo)以下哪些屬于布魯姆等分類系統(tǒng)中動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類層次？（）

A:綜合B:創(chuàng)作C:準(zhǔn)備狀況/定勢(shì)D:知覺(jué)E:適應(yīng)

答案:創(chuàng)作###準(zhǔn)備狀況/定勢(shì)###知覺(jué)###適應(yīng)章節(jié)目標(biāo)體現(xiàn)了課程開發(fā)的有關(guān)價(jià)值取向，涵蓋了生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，又兼顧了社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程的框架、內(nèi)容、教學(xué)策略、教材、實(shí)施、評(píng)估等重大環(huán)節(jié)都有著決定性的影響和作用。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第十一章單元測(cè)試

“知識(shí)的系統(tǒng)性不足”體現(xiàn)了什么教學(xué)方法的不足。（）

A:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法B:講解法C:討論法D:談話法

答案:討論法巴班斯基將教學(xué)方法分為三大類，第一類組織和進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法不包括以下哪幾項(xiàng)?（）

A:直觀傳遞知識(shí)信息和視覺(jué)感知信息的方法B:激發(fā)學(xué)習(xí)義務(wù)感知責(zé)任心的方法C:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法D:傳遞信息和聽覺(jué)感知信息的方法E:通過(guò)實(shí)際活動(dòng)和觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)傳遞與感知知識(shí)信息的方法

答案:激發(fā)學(xué)習(xí)義務(wù)感知責(zé)任心的方法###激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法以下哪些是討論法的優(yōu)點(diǎn)？（）

A:邏輯性強(qiáng)B:多向信息交流、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣C:經(jīng)濟(jì)、有效D:培養(yǎng)合作精神E:針對(duì)性強(qiáng)

答案:多向信息交流、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣###培養(yǎng)合作精神###針對(duì)性強(qiáng)教學(xué)方法的依據(jù)中的教學(xué)環(huán)境只包括學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件(實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等)和教學(xué)空間條件(教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)教學(xué)方法僅包含教師教的行為。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第十二章單元測(cè)試

列出一系列要求媒體選擇者回答的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的逐一回答，來(lái)比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)情景的媒體屬于哪一種教學(xué)媒體選擇的方法（）。

A:問(wèn)題表B:表格式C:思維導(dǎo)圖D:流程圖

答案:問(wèn)題表教學(xué)媒體具有以下哪些功能？（）

A:創(chuàng)設(shè)情景，建立經(jīng)驗(yàn)B:展示事實(shí)，形成表象C:提供示范，便于模仿D:呈現(xiàn)過(guò)程、解釋原理E:設(shè)疑思辨、解決問(wèn)題

答案:創(chuàng)設(shè)情景，建立經(jīng)驗(yàn)###展示事實(shí)，形成表象###提供示范，便于模仿###呈現(xiàn)過(guò)程、解釋原理###設(shè)疑思辨、解決問(wèn)題按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將教學(xué)媒體劃分為不同的類型。例如，按照傳遞信息與現(xiàn)實(shí)事物的關(guān)系分為以下哪些類型？（）

A:綜合媒體B:模擬型媒體C:實(shí)物型媒體D:符號(hào)型媒體E:視聽覺(jué)媒體

答案:模擬型媒體###實(shí)物型媒體###符號(hào)型媒體教學(xué)媒體可以不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，根據(jù)教育教學(xué)的需要，將所講對(duì)象在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間互相轉(zhuǎn)化，從而使教育、教學(xué)中涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，全部再現(xiàn)于課堂。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將教學(xué)媒體劃分為不同的類型。例如，按照媒體的制作方式，可分為：印刷媒體和非印刷媒體；按照媒體的物理性能，可分為：光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第十三章單元測(cè)試

“主要受斯金納操作性條件反射的訓(xùn)練心理學(xué)的影響，強(qiáng)調(diào)控制學(xué)習(xí)者的行為達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。認(rèn)為只要通過(guò)聯(lián)系─→反饋─→強(qiáng)化，這樣反復(fù)的循環(huán)過(guò)程就可以塑造有效的行為目標(biāo)。”描述的是哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)常用模式？（）

A:問(wèn)題——探究模式B:傳遞——接受模式C:自主學(xué)習(xí)模式D:自學(xué)——輔導(dǎo)模式

答案:傳遞——接受模式闡明“個(gè)”案（用典型事實(shí)和現(xiàn)象為例說(shuō)明事物的本質(zhì)特征）─→范例性闡明“類”案（用許多在本質(zhì)上與“個(gè)”案相一致的事實(shí)和現(xiàn)象來(lái)闡明事物的本質(zhì)特征）─→范例性地掌握規(guī)律原理─→掌握規(guī)律原理的方法論意義─→規(guī)律原理運(yùn)用訓(xùn)練，描述的是哪一種教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式的基本程序？（）

A:情境教學(xué)模式B:自主學(xué)習(xí)模式C:概念教學(xué)模式D:范例教學(xué)模式

答案:范例教學(xué)模式以下哪些屬于教學(xué)過(guò)程流程圖的內(nèi)容？（）

A:教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)、技能、情感價(jià)值觀B:教學(xué)資源、媒體的運(yùn)用C:學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)D:落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)、方法E:教師教學(xué)活動(dòng)

答案:教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)、技能、情感價(jià)值觀###教學(xué)資源、媒體的運(yùn)用###學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)###落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)、方法###教師教學(xué)活動(dòng)以下哪一些屬于問(wèn)題——探究模式的優(yōu)點(diǎn)？（）

A:“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持B:教學(xué)中提供了便于學(xué)生解決問(wèn)題的信息，可增加學(xué)生的智慧潛能C:能夠培養(yǎng)學(xué)生的