第3課《古詩三首》教學設計-2024-2025學年語文六年級下冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首》教學設計

2.教學年級和班級：語文六年級下冊

3.授課時間：2024-2025學年第二學期第2周星期一上午第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和欣賞古典詩詞的能力，提高文學鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生的語言表達能力，通過朗讀、背誦和創(chuàng)作，提升語言運用能力。

3.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，增強文化自信。

4.引導學生學會合作學習，通過小組討論，提高團隊合作與交流能力。學情分析六年級的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，對古詩有一定的認識和理解。然而，由于古詩的語言精煉、意境深遠，學生在理解和欣賞上可能存在一定的困難。以下是針對本節(jié)課的學情分析：

1.學生層次：班級中學生的語文水平參差不齊，部分學生對古詩的理解較為深入，能夠背誦并欣賞；而部分學生則對古詩的理解較為淺顯，難以把握其內涵。

2.知識方面：學生對古詩的基本知識有所了解，如詩的分類、作者背景等，但在具體詩句的理解上存在差異。

3.能力方面：學生的朗讀、背誦能力較強，但在詩歌的鑒賞和創(chuàng)作上能力有限，需要進一步引導和培養(yǎng)。

4.素質方面：學生的審美情趣和文化素養(yǎng)有待提高，對傳統(tǒng)文化的認同感需要加強。

5.行為習慣：學生在課堂上能夠積極參與，但在自主學習方面存在一定的問題，需要教師引導和督促。

6.對課程學習的影響：由于學生對古詩的理解程度不同，可能導致學習效果不一。因此，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，采取分層教學，確保每個學生都能有所收獲。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生逐句解析古詩，深入理解詩意。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，體會古詩的情感。

3.運用多媒體技術展示古詩的背景和作者生平，增強學生對古詩的文化認知。

4.組織學生進行小組合作，分析詩句的意象和修辭手法，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《古詩三首》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中描繪了怎樣的景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《古詩三首》，理解古詩的基本內容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《古詩三首》，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與古詩相關的背景音樂或故事，引出《古詩三首》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解古詩的背景、作者的生平和創(chuàng)作風格，結合實例幫助學生理解古詩的意境。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習時的疑問和發(fā)現(xiàn)，通過討論加深對古詩的理解。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古詩的背景和意境。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握古詩的鑒賞方法。

作用與目的：

幫助學生深入理解《古詩三首》，掌握古詩的鑒賞方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生背誦《古詩三首》中的一首，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

提供拓展資源：推薦與古詩相關的書籍、網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成背誦和解釋作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的古詩知識，提高學生的文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：收集與《古詩三首》相關的歷史背景、作者生平、創(chuàng)作背景等資料，幫助學生更好地理解古詩的內涵。

-詩詞鑒賞指南：提供一些詩詞鑒賞的基本方法和技巧，如如何理解詩句、如何把握詩意、如何欣賞詩歌的藝術性等。

-詩詞創(chuàng)作技巧：介紹古代詩詞的創(chuàng)作手法，如對仗、押韻、意境營造等，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

-詩詞名句匯編：收集《古詩三首》中的名句，以及與之相關的其他經(jīng)典名句，供學生背誦和欣賞。

-詩詞相關影視作品：推薦與古詩相關的影視作品，如電影、電視劇、紀錄片等，通過視覺和聽覺感受古詩的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，讓學生在閱讀中感受古代詩詞的魅力。

-參觀博物館或文化遺址：組織學生參觀博物館或文化遺址，如杜甫草堂、蘇軾紀念館等，親身體驗古代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-參加詩詞朗誦比賽：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩詞朗誦比賽，提高學生的朗誦能力和舞臺表現(xiàn)力。

-創(chuàng)作個人詩詞作品：鼓勵學生結合自己的生活體驗，創(chuàng)作個人詩詞作品，培養(yǎng)他們的文學創(chuàng)作能力。

-開展詩詞主題班會：組織班會活動，讓學生分享自己喜歡的古詩，交流詩詞鑒賞心得，增進同學之間的友誼。

-制作詩詞主題手抄報：引導學生制作詩詞主題手抄報，展示自己對古詩的理解和欣賞。

-觀看詩詞相關的紀錄片：推薦一些以詩詞為主題的紀錄片，如《中國詩詞大會》、《詩韻中國》等，讓學生在觀看中感受詩詞的魅力。

-參加詩詞知識競賽：組織學生參加詩詞知識競賽，檢驗他們對古詩知識的掌握程度，激發(fā)學習興趣。

-開展詩詞創(chuàng)作講座：邀請文學專家或詩詞愛好者為學生舉辦詩詞創(chuàng)作講座，傳授詩詞創(chuàng)作的技巧和經(jīng)驗。

-組織詩詞主題夏令營：利用暑假時間，組織學生參加詩詞主題夏令營，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩詞知識，體驗詩詞的魅力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關注學生的參與度、專注度、發(fā)言積極性和互動情況。教師將記錄以下方面：

-學生對古詩的朗讀是否流利、有感情；

-學生在小組討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠提出有見地的觀點；

-學生是否能夠準確理解詩句的意義，并能夠運用到自己的語言表達中；

-學生在課堂上的提問是否具有針對性，是否能夠啟發(fā)其他同學的思考。

2.小組討論成果展示：

通過小組討論，評價學生的合作能力和知識運用能力。具體評價內容包括：

-小組分工是否合理，每個成員是否都參與了討論；

-小組是否能夠有效地整合信息，形成共同的觀點；

-小組展示時是否能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠回答其他小組的提問；

-小組展示的內容是否與課程內容緊密相關，是否有創(chuàng)新性的見解。

3.隨堂測試：

設計隨堂測試來評估學生對《古詩三首》的理解程度。測試形式可能包括：

-選擇題：考察學生對古詩內容的記憶和理解；

-判斷題：考察學生對古詩中關鍵信息的識別和判斷；

-簡答題：考察學生運用所學知識分析和解釋詩句的能力；

-創(chuàng)作題：鼓勵學生創(chuàng)作一首與《古詩三首》主題相關的古詩，考察學生的創(chuàng)新能力和語言運用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

評價學生的課后作業(yè)完成情況，包括：

-作業(yè)是否按時提交，是否有抄襲現(xiàn)象；

-作業(yè)內容是否體現(xiàn)了對古詩的深入理解和思考；

-作業(yè)是否展現(xiàn)了學生的獨立思考能力和創(chuàng)造性。

5.教師評價與反饋：

針對以上評價內容，教師將給予以下反饋：

-對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；

-對小組討論表現(xiàn)不佳的學生提供具體的改進建議，如如何更好地參與討論、如何提出有建設性的意見；

-對隨堂測試成績不佳的學生進行個別輔導，幫助他們理解難點，提高成績；

-對課后作業(yè)有創(chuàng)新的學生給予鼓勵，并指出可以改進的地方；

-對全體學生進行總結性評價，指出他們在學習過程中的優(yōu)點和不足，提出改進的方向。板書設計①本文重點知識點：

-古詩的基本類型

-詩歌的意象和修辭手法

-作者的創(chuàng)