第22課《皇帝的新裝》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文七年級上冊第22課《皇帝的新裝》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導學生深入理解安徒生童話《皇帝的新裝》的寓意，通過分析故事情節(jié)、人物形象，提升學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。同時，結(jié)合七年級學生的認知特點，引導學生思考故事中的道德教育意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和價值觀。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《皇帝的新裝》，學生能夠提升對童話故事的鑒賞能力，增強對文學作品的審美感知；同時，通過分析故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，促進其文化自信和社會主義核心價值觀的樹立。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《皇帝的新裝》的寓意，包括對皇帝、騙子、大臣等角色的行為動機和故事背后的深層含義進行解讀。

②深入分析故事情節(jié)，把握故事的發(fā)展脈絡，理解情節(jié)安排對主題表達的作用。

2.教學難點，

①學生如何從童話故事中提煉出具有普遍意義的道德教育內(nèi)容，并將其與自己的生活實際相結(jié)合。

②如何引導學生通過角色扮演或討論等方式，深入理解人物性格和心理活動，提升學生的文學鑒賞能力。

③在分析故事結(jié)構(gòu)時，如何幫助學生理解童話中常見的象征手法和隱喻，提高其文學分析水平。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，幫助學生理解《皇帝的新裝》的故事背景和人物形象。

2.討論法：組織學生分組討論，引導學生分析故事中的象征意義和道德教育內(nèi)容。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理和情感，加深對故事的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和背景資料，增強學生的視覺體驗。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。

3.影像資料：播放與故事相關的電影片段或動畫，幫助學生直觀感受故事情節(jié)。五、教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：教師通過提問的方式導入新課，例如：“同學們，你們知道安徒生是誰嗎？他有哪些著名的童話故事？今天，我們就來學習一個關于皇帝和騙子們的故事——《皇帝的新裝》。請大家翻開課本，我們一起來探索這個故事背后的奧秘?！保ㄓ脮r2分鐘）

2.新課講授

2.1故事背景介紹

詳細內(nèi)容：教師簡要介紹《皇帝的新裝》的作者安徒生，以及故事發(fā)生的時代背景，引導學生對故事產(chǎn)生興趣。（用時3分鐘）

2.2人物形象分析

詳細內(nèi)容：教師引導學生分析故事中的人物形象，如皇帝、騙子、大臣等，探討他們的性格特點和動機。（用時5分鐘）

2.3故事情節(jié)解讀

詳細內(nèi)容：教師帶領學生梳理故事情節(jié)，重點講解皇帝穿上“新裝”的過程，以及最終真相大白時的情景。（用時5分鐘）

3.實踐活動

3.1角色扮演

詳細內(nèi)容：學生分組進行角色扮演，體驗不同角色的心理和情感，加深對故事的理解。（用時8分鐘）

3.2畫一畫

詳細內(nèi)容：學生根據(jù)故事情節(jié)，畫出自己心中的皇帝、騙子或大臣，通過繪畫表達對人物的理解。（用時5分鐘）

3.3故事續(xù)寫

詳細內(nèi)容：學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事結(jié)局，探討故事中可能出現(xiàn)的后續(xù)發(fā)展。（用時5分鐘）

4.學生小組討論

4.1分析故事中的象征意義

舉例回答：學生討論“新裝”在故事中的象征意義，如權力、虛榮、勇氣等。（用時5分鐘）

4.2探討故事的教育意義

舉例回答：學生討論故事對現(xiàn)實生活的啟示，如誠實、自信、勇敢等品質(zhì)的重要性。（用時5分鐘）

4.3分析人物性格特點

舉例回答：學生討論故事中人物的性格特點，如皇帝的虛榮、騙子的狡猾、大臣的虛偽等。（用時5分鐘）

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)故事的主題和寓意，強調(diào)誠實、勇敢、自信等品質(zhì)的重要性。同時，教師鼓勵學生在生活中踐行這些品質(zhì)，做一個有擔當?shù)娜?。（用時3分鐘）

總計用時：23分鐘

備注：本教案中各環(huán)節(jié)的用時可根據(jù)實際情況適當調(diào)整，確保整個教學流程在45分鐘內(nèi)完成。六、知識點梳理1.故事背景與作者介紹

-安徒生簡介：丹麥著名童話作家，創(chuàng)作了許多著名的童話故事。

-《皇帝的新裝》創(chuàng)作背景：19世紀，歐洲社會的虛榮與腐敗。

2.人物形象分析

-皇帝：虛榮、愚蠢、缺乏判斷力。

-騙子：狡猾、貪婪、善于利用他人。

-大臣：虛偽、諂媚、迎合上級。

-小男孩：天真、勇敢、敢于直言。

3.故事情節(jié)結(jié)構(gòu)

-故事開端：皇帝渴望穿上新裝，尋找騙子。

-發(fā)展過程：騙子利用皇帝的虛榮心，編織出無形的衣服。

-高潮部分：皇帝穿著“新裝”游行，被小男孩揭穿真相。

-結(jié)局：皇帝的虛榮心受到懲罰，人民覺醒。

4.故事主題與寓意

-主題：揭露虛榮、愚蠢、虛偽的社會現(xiàn)象，倡導誠實、勇敢、自信的品質(zhì)。

-寓意：

-虛榮心是導致人們盲目跟風、失去判斷力的根源。

-勇敢地面對現(xiàn)實，敢于直言，是維護社會正義的重要品質(zhì)。

-誠實、自信的人才能贏得他人的尊重和信任。

5.文學手法與技巧

-象征手法：用“新裝”象征虛榮心，用皇帝的游行象征社會的虛偽。

-隱喻手法：通過皇帝、騙子、大臣等人物形象，隱喻社會中各種丑惡現(xiàn)象。

-懸念設置：故事中的懸念設置，使讀者始終保持對故事發(fā)展的關注。

6.語言特點與風格

-語言樸實：故事語言簡潔明了，易于理解。

-幽默風趣：故事中運用幽默、諷刺的手法，使讀者在笑聲中領悟道理。

-情感真摯：故事表達了對社會丑惡現(xiàn)象的批判，以及對正義、勇敢、誠實的贊美。

7.教育意義與應用

-教育意義：引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)誠實、勇敢、自信的品質(zhì)。

-應用：

-在現(xiàn)實生活中，要警惕虛榮心的侵蝕，保持清醒的頭腦。

-面對困難和挑戰(zhàn)，要勇敢地面對，敢于直言。

-誠實守信，贏得他人的尊重和信任。七、典型例題講解1.例題：

閱讀以下句子，分析其修辭手法及作用。

“皇帝的新裝”就像是一面鏡子，照出了人們內(nèi)心的丑惡。

解答：

修辭手法：比喻

作用：通過比喻，將“皇帝的新裝”比作一面鏡子，形象地揭示了故事中人物內(nèi)心的虛偽和丑惡，增強了故事的諷刺效果。

2.例題：

請分析以下句子中“新裝”的象征意義。

“那件新裝非常美麗，它是由最細的絲綢織成的，上面繡著最華麗的花紋?！?/p>

解答：

象征意義：這里的“新裝”象征著虛榮心?；实酆万_子都認為這件“新裝”是美麗的，實際上它不存在，這反映了人們對虛榮的追求和對現(xiàn)實的忽視。

3.例題：

闡述以下句子在故事發(fā)展中的作用。

“皇帝心里想，‘這新裝真是好看！’他非常高興，因為他覺得這件新裝非常合身?！?/p>

解答：

作用：這句話展示了皇帝對“新裝”的迷戀和虛榮心?；实鄣母吲d和滿意為后面故事的發(fā)展埋下了伏筆，推動了故事情節(jié)的進一步發(fā)展。

4.例題：

請分析以下句子中“小男孩”的性格特點。

“小男孩說：‘可是，皇帝什么衣服也沒有穿呀！’”

解答：

性格特點：小男孩的性格特點是天真、勇敢和誠實。他敢于直言，不畏權勢，揭示了皇帝和騙子的虛偽，體現(xiàn)了誠實和勇敢的品質(zhì)。

5.例題：

請解釋以下句子在故事結(jié)局中的作用。

“皇帝只好赤身裸體地跑回家里?！?/p>

解答：

作用：這句話是故事結(jié)局的高潮，揭示了皇帝的愚蠢和虛榮心最終導致自己出丑。這一結(jié)局既是對皇帝的懲罰，也是對整個社會的諷刺，強調(diào)了誠實和勇敢的重要性。八、教學反思與總結(jié)今天上了《皇帝的新裝》這一課，感覺整體上還是不錯的，但也有些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能沒有做到充分調(diào)動學生的積極性。雖然我通過提問的方式引入了話題，但感覺學生參與度不高，可能是因為問題不夠吸引人或者與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系不夠緊密。下次，我會嘗試用更貼近學生生活的問題來引入，比如問他們有沒有遇到過類似虛榮心作祟的情況，這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析人物形象時，我可能沒有給學生足夠的時間去思考和討論。有些學生可能還沒有完全理解人物的性格特點和動機，這就需要我在教學中更加注重引導和啟發(fā)。我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，通過小組討論的方式，讓他們在交流中深化理解。

實踐活動部分，我覺得學生的參與度很高，他們通過角色扮演、繪畫和續(xù)寫故事等方式，對故事有了更深入的理解。但是，我也注意到有些學生在續(xù)寫故事時，創(chuàng)意不夠豐富，這可能是因為他們對故事情節(jié)的把握不夠準確。因此，我會在今后的教學中，更加注重對故事情節(jié)的梳理和總結(jié)，幫助學生更好地把握故事的脈絡。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對故事的主題和寓意有了自己的理解，這讓我很欣慰。但是，有些學生在討論中表達不夠清晰，這可能是因為他們?nèi)狈σ欢ǖ恼Z言表達能力。為了提高學生的表達能力，我會在今后的教學中，加強口語表達和寫作的訓練。

針對這些問題，我