新修訂教材語文七年級上冊第五單元單元整體教學設計一、解讀單元變化舊教材本單元共有四篇課文組成，分別是《貓》《鳥》《動物笑談》《狼》，單元主題為人與動物，強調尊重動物，善待生命。語文要素為：默讀。（1）做摘錄；（2）把握段落大意，理解思路；（3）概括中心。新教材刪掉了《鳥》改為了《我的白鴿》；將《動物笑談》改為《大雁歸來》（原本為八年級下冊）。新舊教材對比，人文主題沒有變，語文要素發(fā)生了些許變化。核心要素仍是默讀。（1）做摘錄，把握文章的基本立場和態(tài)度；（2）圈點批注，關注細節(jié)描寫；（3）學會觀察了記錄，思考觀察所得。通過篇目和語文要素的變化，教師應該把握本單元學習方式的變化，要努力將講讀課文變成自讀課文，指導學生自主學習的方法，從而切實的提升學習能力。二、教材解讀《貓》通過家中三只貓的不同命運，表達作者對動物、對人生的深深思考。這篇課文更貼合學生的生活體驗，容易引發(fā)共鳴，也容易跟隨作者的思路去體會人與動物的關系。梁實秋的《鳥》散文的性質更明顯，寫的是一個鳥的群體，更多的是鳥引發(fā)的作者的深層思考，故事性不強，不利于學生模仿。而《我的白鴿》完整的記敘了“我的白鴿”在期盼中到來、下蛋、孵化、羽翼豐滿到振翅翱翔的成長全過程，線索明晰，情感真摯，便于學生梳理故事脈絡?！秳游镄φ劇酚迷溨C風趣的語言記錄自己在動物行為觀察中的真實感受，展現(xiàn)了科學工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)?！洞笱銡w來》也是一則動物觀察筆記，作者多次提及“我們的大雁”，對大雁的觀察細致入微，在字里行間表達出對大雁的喜愛，同時直面人與自然的關系，真切的流露出人與自然和諧共生的自然觀。《狼》和前面三篇的和諧相反，它是矛盾沖突的，也引發(fā)我們去深度思考人與自然的和諧需要怎樣的條件與前提，保護動物也需要辯證的去看。三、單元學情分析三年級下冊第一單元習作就是一篇有關植物的觀察日記，向孩子們提供了看、摸、聞等觀察方法，更重要的是指導孩子們做觀察日記。本單元的習作也應該建立在對小動物的觀察的基礎之上，先觀察再寫作。觀察與閱讀同步。同時，出于觀察對象的限制，我們把人與動物的關系，定位在與身邊小動物的關系，野生動物、珍惜動物畢竟離學生的生活較遠，不便觀察與寫作，即便寫出來也缺乏真情，陷入假大空的局面。四、單元學習目標1．了解人與動物在大自然中相處共存的各種方式，深化對人與動物關系的理解，在此基礎上思考人與動物的存在方式。2．繼續(xù)學習默讀，邊讀邊畫出重要語句，學習作摘錄、寫批注。在了解主要內容的基礎上關注細節(jié)，把握文章的立場和態(tài)度。3．培養(yǎng)實際觀察的能力和整理觀察所得、深人思考探究的能力，養(yǎng)成尊重生命、熱愛大自然的情懷，學會與動物和諧相處。4．學會運用細節(jié)寫出對象的特點，表達自己的情感態(tài)度。五、單元教學設計“我與動物”課前小調查調查問卷內容：1.你喜歡小動物嗎？

A.喜歡

B.一般

C.不喜歡2.

你是否養(yǎng)過小動物呢？

A.養(yǎng)過

B.沒養(yǎng)過3.

你家里養(yǎng)過什么小動物？A.貓

B.狗

C.鼠

D.兔子

E.其他4.

家里養(yǎng)過的小動物的結局。

A.正常死亡

B.送人

C.拋棄

D.健在5.

小動物去世后你的心情？

A.傷心B.無所謂

C.暗自高興6.

你怎樣看待和身邊動物的關系？

A.虐待

B.愛護C.同情

D.無所謂7.

你有救助過小動物嗎？

A.有

B.沒有8.

你救助小動物的行為有哪些？

A.投喂食物

B.幫助就醫(yī)

C.收養(yǎng)

D.放歸大自然任務一任務一：體會人與動物的關系一、默讀課文，勾畫表示時間和心情的詞語，梳理“我”和動物之間的故事，理清文章脈絡?！段业陌坐潯范?、圈點批注，抓住細節(jié)描寫，體會文章中個性化的思考和情感表達。學習支架1：細節(jié)描寫：人物描寫——語言、動作、心理動物描寫——形態(tài)、行為環(huán)境描寫氣氛描寫學習支架2：圈點批注的符號：學習支架3:圈點批注示例：《貓》《我的白鴿》三、摘錄文中議論、抒情表達作者情感的句子，深度把握作者的立場和態(tài)度。這組文章既表現(xiàn)了人對動物的欣賞與尊重，對其命運的關注，也展現(xiàn)了人與動物的矛盾沖突。請圍繞人與動物的關系談談你的看法。任務二任務二：親近動物，豐富生命體驗任務三任務三：記敘與動物的相處一、總結本單元的寫作手法1.

以時間為順序，繼續(xù)故事發(fā)展。2.

注重細節(jié)刻畫，突出人物和動物形象。3.

敘議結合，表達自己的情感態(tài)度