6畫設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.同時,結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.借助讀物中的圖畫閱讀.所以本課敎學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象,樂于表達(dá),結(jié)合圖畫感知自然美.另外,應(yīng)當(dāng)明確——古詩是識字的載體,識字始終是敎學(xué)的重點.在這個重點敎學(xué)的過程中,學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外,敎學(xué)中還要大力開掘多種方式,通過多種途徑來識字.如在看圖中識字,在表演中識字等,讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起,讓識字變得更輕松.課前準(zhǔn)備1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲.春去花還在,人來鳥不驚”)；生字卡片,制作多媒體課件.(教師)2．預(yù)習(xí)生字,朗讀課文.(學(xué)生)課時安排2課時.敎學(xué)過程第一課時一、觀察圖畫,引入詩句1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖.2．教師引學(xué):小朋友,你們看到了些什么?3．教師引問:會認(rèn)這四個字嗎?引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀.4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——),小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句.5．教師導(dǎo)言:仔細(xì)看,畫上題了哪些字?6．學(xué)生讀詩.7．教師引學(xué):這四句詩中,你們認(rèn)識哪些字呢?讀一讀.哪些字不認(rèn)識?請用鉛筆標(biāo)出來.設(shè)計意圖:由看畫引入讀詩,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩,詩中有畫.在讀詩看畫中認(rèn)識事物和生字,把讀詩、學(xué)字引入活動情境中,引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致.二、初讀古詩,正確識字1．學(xué)生朗讀詩句,對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識的字,借助課文的拼音多讀幾遍.2．學(xué)生充分朗讀,同桌互讀互考.同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會讀的大聲讀一遍.如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了,一定要教給同桌多讀幾遍.3．全班齊讀,齊讀之后輪讀.考查學(xué)生是否都會讀了.4．教師抽讀要求會認(rèn)的“近、色”等10個生字.注意傾聽下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音,“聲、聽”是后鼻音.有錯及時糾正.5．學(xué)生讀生字,教師檢測.(1)學(xué)生自由讀.(2)重點抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字.(3)抽讀重點字.(4)全班齊讀.6．導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識了,再讀古詩,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩,爭取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順.7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩,教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏,糾正字音.8．師導(dǎo)學(xué):下面我們開展一個朗讀比賽,比一比讀古詩的時候,誰聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢.設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞,詞不離句,句不離文.結(jié)合古詩這個語境,不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思,而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象,感受漢字在實際生活中的應(yīng)用.先看圖讀詩句,再識字.通過初讀古詩,讀通句子,認(rèn)讀和積累本詩中的詞語,學(xué)生們掃除了生字障礙.讀通、讀順了課文,對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知.通過多種方式的誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美.三、熟讀成誦,感知大意1．教師導(dǎo)言:同學(xué)們朗讀得很棒啊!我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來比一比誰背得最快.2．學(xué)生自由背誦.3．教師抽測學(xué)生背誦古詩情況,表揚背誦好的同學(xué),鼓勵背誦稍慢的同學(xué).4．教師引言:大家背得不錯!你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反.)5．教師引問:是呀,真有點怪!怎么“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在,人來鳥不驚”呢?6．教師引問:我們平時看到的景象是怎樣的?哪位同學(xué)見過“山”?說說“山”是什么樣的.(教師歸納,板書或課件呈現(xiàn):“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲.春去花不在,人來鳥兒驚.”)7．學(xué)生正確朗讀兩首詩,比較兩首詩有什么不同.遠(yuǎn)看山有色,

遠(yuǎn)看山無色,近聽水無聲.近聽水有聲.春去花還在,春去花不在,人來鳥不驚.人來鳥兒驚.8．教師總結(jié):我們游覽時,看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲.春去花不在,人來鳥兒驚”.而課文所說的景色卻剛好相反.大家想一想,在哪種情況下才會“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲.春去花還在,人來鳥不驚”呢?引出課文題目.9．學(xué)生演一演,說一說,讀一讀.(1)來——去什么是“來”,什么是“去”?找學(xué)生現(xiàn)場演一演,體會“來、去”的意思,同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思.(2)遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”,哪種情況算“近”?通過課件演示,體會“遠(yuǎn)、近”的意思,同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思.(3)你還知道哪些意思相反的詞語?先找一找,然后再說一說或演一演.生匯報:有—無高—矮多—少早—晚(4)同桌相互讀一讀反義詞.(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲:我們一起來做個“找朋友”的游戲吧,我說一個詞,你們來說它的反義詞,看看誰先找到朋友.設(shè)計意圖:在對比中領(lǐng)會詩句的意思,從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象,原來詩句說的是“畫”.組織表演等活動,理解反義詞的意思并鞏固識字.四、指導(dǎo)書寫1．呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字,讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點.2．教師逐字范寫,學(xué)生書寫.3．教師整體范寫,仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置.“水”的豎鉤寫在豎中線上,橫撇從橫中線起筆.“去”的豎在豎中線上,第一橫短,第二橫長.“來”的豎要在豎中線上,撇、捺要舒展.注意“不”的豎要在豎中線上,最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆.4．學(xué)生獨立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導(dǎo).5．學(xué)生在書上描紅,對比自己書寫與書中不同之處.6．學(xué)生再寫,班級展示.設(shè)計意圖:對于的孩子,指導(dǎo)書寫時必須細(xì)致.不僅應(yīng)該從整體上觀察生字,還要從筆畫的占格位置、正確筆順,生字的大小,甚至筆畫從哪里起筆,怎樣收筆都要提醒.教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個的學(xué)生書寫過程.敎學(xué)反思反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐,總的來看非常務(wù)實:務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程,使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸.具體表現(xiàn)在以下幾個方面:1．本課識字寫字是重點.課堂上,以讀為主,始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí).采用不同方式朗讀,學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字,讓孩子既在文中識記生字,又注意了生字的應(yīng)用.老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機(jī)會交給學(xué)生,而