第10課秦末農民大起義（教學設計）七年級歷史上冊同步備課系列（部編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“第10課秦末農民大起義”為主題，緊密圍繞部編版七年級歷史上冊的相關內容展開。通過分析秦朝暴政導致的農民起義，使學生了解秦朝滅亡的原因，理解歷史發(fā)展規(guī)律。課程設計注重培養(yǎng)學生的歷史思維和愛國主義情感，通過課堂討論、情景模擬等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂實效。核心素養(yǎng)目標1.提升歷史解釋能力，理解秦朝暴政與農民起義的關系。

2.培養(yǎng)史料實證意識，通過分析史料，認識歷史事件。

3.增強家國情懷，感悟歷史變遷對個人和社會的影響。

4.發(fā)展責任擔當意識，學習農民起義精神，樹立正確價值觀。學情分析本節(jié)課針對七年級學生，這一階段的學生對歷史事件的認知處于初步形成階段，具備一定的歷史常識，但對秦朝及其滅亡的原因理解較為淺顯。學生層次上，部分學生對歷史事件有濃厚興趣，能夠主動探究，但部分學生可能對歷史學習缺乏熱情，對復雜的歷史背景和人物關系難以把握。

知識方面，學生對秦朝的基本歷史背景有所了解，但對秦朝暴政的具體表現和農民起義的起因、過程及影響了解有限。能力上，學生的歷史分析能力、批判性思維和問題解決能力有待提高。素質方面，學生的愛國主義情感和社會責任感有待進一步培養(yǎng)。

在行為習慣上，部分學生可能存在課堂參與度不高、對歷史知識的學習不夠主動的問題。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能導致課堂氛圍不活躍，學生學習效果不佳。

針對以上學情，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動式教學，引導學生積極參與討論，提高他們的歷史分析能力和批判性思維。同時，通過設置情境，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和社會責任感，幫助他們形成正確的價值觀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如秦朝地圖、農民起義示意圖等。

3.教學活動：設計課堂討論問題卡、角色扮演劇本等，以增強學生的參與度和互動性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保學生能夠舒適地進行小組合作學習。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要一起學習的是《秦末農民大起義》這一課。在開始之前，請大家先思考一個問題：你們知道秦朝嗎？秦朝是一個怎樣的朝代？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師耐心地傾聽并總結：“很好，同學們都提到了秦朝。秦朝是中國歷史上一個非常重要的朝代，它統(tǒng)一了六國，建立了中央集權制度。但是，秦朝的統(tǒng)治也帶來了一些問題。接下來，我們就來探究這些問題，了解秦朝是如何滅亡的。”

二、新課講授

1.老師板書：“秦朝暴政”四個字，引導學生思考：“什么是暴政？秦朝的暴政有哪些具體表現？”

2.學生們開始討論，老師總結：“秦朝的暴政主要表現在以下幾個方面：徭役繁重、賦稅沉重、刑法殘酷、焚書坑儒等?！?/p>

3.老師展示圖片：“這是秦始皇兵馬俑，它展示了秦朝強大的軍事力量。但是，強大的軍事力量背后，是無數農民的辛勤勞作和犧牲?！?/p>

4.老師繼續(xù)講解：“在秦朝的統(tǒng)治下，農民們生活困苦，他們不堪重負，開始反抗。今天，我們就來探究這場農民起義的起因、過程和結果。”

5.老師板書：“陳勝吳廣起義”，引導學生思考：“陳勝吳廣起義的背景是什么？他們是如何發(fā)動起義的？”

6.學生們分組討論，老師巡視指導，幫助學生梳理思路。

7.各小組匯報討論成果，老師總結：“陳勝吳廣起義的背景是秦朝的暴政。他們利用了‘大澤鄉(xiāng)起義’的口號，發(fā)動了起義。起義雖然失敗了，但它點燃了全國農民反抗秦朝的火焰?！?/p>

8.老師展示圖片：“這是陳勝吳廣起義的遺址，我們可以看到當時的戰(zhàn)場遺跡。”

9.老師繼續(xù)講解：“在陳勝吳廣起義之后，各地紛紛響應，形成了一股強大的反抗力量。最終，秦朝在農民起義的沖擊下滅亡?！?/p>

10.老師板書：“秦朝滅亡”，引導學生思考：“秦朝滅亡的原因是什么？”

11.學生們分組討論，老師巡視指導。

12.各小組匯報討論成果，老師總結：“秦朝滅亡的原因主要有兩個方面：一是秦朝的暴政激起了民憤，導致農民起義不斷；二是秦朝的統(tǒng)治階級內部矛盾重重，無法有效應對外部壓力?！?/p>

13.老師展示圖片：“這是秦朝滅亡后的景象，我們可以看到戰(zhàn)爭的破壞和人民的苦難。”

14.老師總結：“通過今天的學習，我們了解了秦朝的暴政和農民起義。這場起義雖然失敗了，但它對后世產生了深遠的影響。同學們，我們要從中汲取教訓，珍惜今天的幸福生活?！?/p>

三、課堂小結

1.老師站在講臺前，對學生們說：“今天我們學習了《秦末農民大起義》這一課，了解了秦朝的暴政和農民起義。希望大家能夠記住以下幾點：秦朝的暴政導致了農民起義，秦朝最終滅亡；我們要珍惜今天的幸福生活，從中汲取教訓?！?/p>

2.學生們紛紛點頭，表示理解。

四、布置作業(yè)

1.老師對學生們說：“今天的作業(yè)是：請結合今天的學習內容，寫一篇關于秦朝滅亡的短文，題目自擬，不少于500字?！?/p>

2.學生們開始認真思考，準備完成作業(yè)。

五、課堂反思

1.老師在課后對今天的教學進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，以便在今后的教學中不斷改進。

2.老師認為，本節(jié)課的教學效果較好，學生們對秦朝的暴政和農民起義有了更深入的了解。但在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的學習興趣。

3.老師決定在今后的教學中，增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，使他們在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識。知識點梳理1.秦朝的建立與統(tǒng)一

-秦朝的建立時間：公元前221年

-秦始皇統(tǒng)一六國的過程：先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國

-秦朝的中央集權制度：皇帝制、三公九卿制、郡縣制

2.秦朝的暴政

-徭役繁重：農民負擔沉重，連年征戰(zhàn)

-賦稅沉重：重稅導致農民生活困苦

-刑法殘酷：法家思想影響下的嚴刑峻法

-焚書坑儒：秦始皇為加強思想控制，焚燒詩書，坑殺儒生

3.陳勝吳廣起義

-起義時間：公元前209年

-起義地點：大澤鄉(xiāng)

-起義口號：“王侯將相，寧有種乎？”

-起義原因：秦朝暴政，農民生活困苦

4.秦朝滅亡的原因

-暴政導致民怨沸騰，農民起義不斷

-統(tǒng)治階級內部矛盾重重，無法有效應對外部壓力

-軍事力量強大，但政治腐敗，缺乏民心支持

5.秦朝滅亡后的影響

-楚漢爭霸：項羽與劉邦爭奪天下

-西漢建立：劉邦建立漢朝，開啟西漢時期

-歷史教訓：暴政必亡，重視民生，加強法治

6.秦朝的歷史地位

-秦朝是中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權國家

-秦朝的統(tǒng)一和中央集權制度對后世產生了深遠影響

-秦朝的暴政和滅亡警示后人，要吸取歷史教訓

7.秦朝的成就與不足

-成就：統(tǒng)一六國，建立中央集權制度，修筑長城，開鑿靈渠等

-不足：暴政，忽視民生，導致秦朝滅亡

8.秦朝的歷史評價

-秦朝是中國歷史上一個具有重要地位的朝代

-秦朝的統(tǒng)一和中央集權制度對后世產生了深遠影響

-秦朝的暴政和滅亡警示后人，要吸取歷史教訓課后作業(yè)1.**寫作練習**：

題目：《秦末農民大起義的歷史啟示》

要求：結合所學，談談你對秦末農民大起義的認識，以及這一歷史事件對現代社會有何啟示。字數不少于500字。

2.**角色扮演**：

題目：《陳勝吳廣起義的動員大會》

要求：假設你是陳勝或吳廣，組織一次動員大會，號召農民起義。請設計動員大會的情景和發(fā)言要點。

3.**歷史地圖繪制**：

題目：《秦朝的疆域圖》

要求：根據所學知識，繪制一幅秦朝的疆域圖，并標注出主要城市和地理特征。

4.**歷史事件分析**：

題目：《分析秦朝滅亡的原因》

要求：從政治、經濟、文化等多個角度分析秦朝滅亡的原因，并舉例說明。

5.**歷史人物評價**：

題目：《秦始皇的評價》

要求：評價秦始皇的歷史功績和過失，結合所學知識，給出你的觀點。

答案示例：

1.**寫作練習**：

秦末農民大起義是中國歷史上的一次重要事件，它揭示了暴政必然導致民變的道理。這一事件告訴我們，一個國家的繁榮穩(wěn)定離不開人民的安居樂業(yè)。在現代社會，我們應該從中吸取教訓，關注民生，加強法治，確保國家的長治久安。

2.**角色扮演**：

（情景模擬）陳勝站在人群中，激情澎湃地說：“各位兄弟，秦朝的暴政已經讓我們無法忍受。我們要團結起來，反抗秦朝的統(tǒng)治，爭取我們的生存權利！”

3.**歷史地圖繪制**：

（地圖示例）在地圖上標注出秦朝的主要城市，如咸陽、洛陽、邯鄲等，并標注出長城、靈渠等地理特征。

4.**歷史事件分析**：

秦朝滅亡的原因主要有：政治上的暴政、經濟上的重稅、文化上的焚書坑儒、軍事上的連年征戰(zhàn)等。例如，秦始皇的焚書坑儒政策，嚴重破壞了文化傳承，激化了社會矛盾。

5.**歷史人物評價**：

秦始皇是中國歷史上的一位重要人物，他統(tǒng)一六國，建立了中央集權制度，對中國歷史產生了深遠影響。然而，他的暴政也導致了秦朝的迅速滅亡。評價秦始皇，我們應該全面看待他的功過，既要肯定他的歷史功績，也要批判他的暴政行為。內容邏輯關系①秦朝的建立與統(tǒng)一

-重點知識點：秦朝的建立時間、統(tǒng)一六國的過程、中央集權制度

-關鍵詞：公元前221年、統(tǒng)一六國、皇帝制、三公九卿制、郡縣制

②秦朝的暴政

-重點知識點：徭役繁重、賦稅沉重、刑法殘酷、焚書坑儒

-關鍵詞：暴政、徭役、賦稅、刑法、焚書坑儒

③陳勝吳廣起義

-重點知識點：起義時間、地點、口號、原因

-關鍵詞：公元前209年、大澤鄉(xiāng)、口號、秦朝暴政、民變

④秦朝滅亡的原因

-重點知識點：暴政導致民變、統(tǒng)治階級內部矛盾、軍事壓力

-關鍵詞：暴政、民變、內部矛盾、軍事壓力、秦朝滅亡

⑤秦朝滅亡后的影響

-重點知識點：楚漢爭霸、西漢建立、歷史教訓

-關鍵詞：楚漢爭霸、西漢、歷史教訓、統(tǒng)一、中央集權

⑥秦朝的歷史地位

-重點知識點：第一個統(tǒng)一的中央集權國家、對后世的影響

-關鍵詞：第一個統(tǒng)一、中央集權、影響、歷史地位

⑦秦朝的成就與不足

-重點知識點：統(tǒng)一六國、修筑長城、開鑿靈渠、暴政導致滅亡

-關鍵詞：統(tǒng)一六國、長城、靈渠、暴政、成就與不足

⑧秦朝的歷史評價

-重點知識點：秦始皇的歷史功績、過失、歷史地位

-關鍵詞：秦始皇、功績、過失、歷史地位、評價教學反思教學反思

今天上了《秦末農民大起義》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入新課的時候，我嘗試通過提問的方式激發(fā)學生的興趣，讓他們主動參與到課堂中來。我發(fā)現，當學生們對歷史事件有了自己的看法和疑問時，他們的學習積極性會大大提高。比如，在討論秦朝的暴政時，學生們提出了很多有見地的觀點，這讓我感到非常欣慰。

其次，我在課堂教學中注重了學生的參與度。我設計了小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學生們在互動中學習。通過這樣的方式，學生們不僅能夠更好地理解歷史事件，還能夠提高他們的團隊合作能力和表達能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們扮演陳勝、吳廣等歷史人物，通過模擬歷史場景，加深了對起義過程的理解。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。比如，在講解秦朝的暴政時，有些學生對于具體的暴政措施理解不夠深入。這可能是因為我在講解過程中沒有結合具體的例子進行說明。今后，我會在講解歷史事件時，更加注重結合實際案例，幫助學生更好地理解。

另外，我發(fā)現部分學生在課堂上的參與度還不夠高。有些學生雖然能夠回答問題，但更多的是被動地接受知識，缺乏主動思考。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地采用啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，提出問題，從而提高他們的學習興趣和主動性。

在教學過程中，我還發(fā)現了一些學生的歷史知識基礎較為薄弱。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行分層教學，確保每個學生都能跟上教學進度。

最后，我認為教學評價也是一個需要改進的地方。在今天的課堂上，我主要采用了提問和小組討論的方式進行評價，但評價的方式還可以更加多樣化。比如，可以設置一些課后作業(yè)，讓學生通過寫作、繪畫等形式表達對歷史事件的理解，這樣既能提高學生的綜合素質，也能更好地檢驗他們的學習效果。課堂1.課堂評價：

-提問策略：通過提問的方式，檢驗學生對秦末農民大起義相關知識的掌握程度。例如，詢問學生對秦朝統(tǒng)一六國的評價，以及他們對秦朝暴政的認識。

-觀察學生反應：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度和積極性。注意學生的眼神、表情和語言，了解他們的學習狀態(tài)。

-小組評價：設立小組合作學習機制，通過小組展示和討論，評價學生在團隊合作中的表現，包括溝通能力、協作能力和問題解決能力。

-測試與反饋：在課程結束后，進行小測驗或作業(yè)，檢驗學生對知識點的理解和記憶。及時批改試卷，給予學生詳細的反饋，幫助他們發(fā)現學習中的不足。

2.作業(yè)評價：

-寫作評價：對學生的寫作作業(yè)進行評價，如《秦末農民大起義的歷史啟示》等，關注學生的觀點是否獨到、論述是否清晰、語言是否流暢。

-角色扮演評價：對學生在角色扮演活動中的表現進行評價，包括角色理解、情感投入、臺詞表達等方面。

-繪畫評價：對學生的繪畫作業(yè)進行評價，如《秦朝疆域圖》等，關注學生是否準確地表達出歷史地理信息，以及繪畫技巧的運用。

-小組合作評價：對小組作業(yè)進行評價，如歷史地圖繪制等，關注小組成員之間的分工合作、任務完成情況和成果展示。

3.多元化評價方式：