歷史與社會(huì)人教版八下第六單元第三課第一框《英國議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課以《英國議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利》為切入點(diǎn)，通過分析英國君主立憲制的確立過程，使學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景和主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和愛國主義情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高其歷史思維能力和法治意識(shí)。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何從歷史事件中提煉核心觀點(diǎn)，理解權(quán)力制衡的重要性，并認(rèn)識(shí)到民主制度的發(fā)展對(duì)國家治理的影響。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值判斷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和國家認(rèn)同感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：英國君主立憲制的確立過程。強(qiáng)調(diào)1689年《權(quán)利法案》的頒布，以及其對(duì)英國政治制度的影響，使學(xué)生理解君主立憲制的基本原則和意義。

-重點(diǎn)二：權(quán)力制衡機(jī)制。通過分析議會(huì)和王權(quán)的關(guān)系，使學(xué)生掌握權(quán)力制衡的概念，理解其對(duì)于防止專制和保障民主的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解《權(quán)利法案》的歷史意義。由于《權(quán)利法案》涉及法律和制度層面，學(xué)生可能難以把握其深遠(yuǎn)的歷史影響，需要通過案例分析和比較歷史事件來加深理解。

-難點(diǎn)二：權(quán)力制衡的動(dòng)態(tài)平衡。學(xué)生可能難以理解議會(huì)和王權(quán)之間權(quán)力分配的動(dòng)態(tài)變化，需要通過模擬歷史場(chǎng)景或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)權(quán)力制衡的過程。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版八下歷史與社會(huì)教材，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與英國君主立憲制相關(guān)的歷史圖片、權(quán)力制衡的圖表和視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，包括PPT或電子白板。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

舉例：教師發(fā)布關(guān)于《權(quán)利法案》的歷史背景和影響的預(yù)習(xí)資料，設(shè)計(jì)問題如“《權(quán)利法案》如何限制了王權(quán)？”和“議會(huì)的權(quán)力是如何確立的？”，監(jiān)控學(xué)生通過在線平臺(tái)提交的預(yù)習(xí)成果。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，講解知識(shí)點(diǎn)，組織課堂活動(dòng)，解答疑問。

學(xué)生活動(dòng)：聽講并思考，參與課堂活動(dòng)，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

舉例：教師通過展示英國議會(huì)的圖片和視頻導(dǎo)入新課，講解《權(quán)利法案》的制定過程，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬議會(huì)和王權(quán)的互動(dòng)，解答學(xué)生在活動(dòng)中提出的問題。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

舉例：教師布置關(guān)于英國君主立憲制發(fā)展歷程的作業(yè)，提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站作為拓展資源，通過作業(yè)批改和個(gè)別輔導(dǎo)給予學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-英國君主立憲制的起源與發(fā)展：介紹英國君主立憲制的起源，從《大憲章》到《權(quán)利法案》，再到現(xiàn)代議會(huì)制度的發(fā)展歷程。

-英國議會(huì)的權(quán)力與職能：詳細(xì)闡述英國議會(huì)的組成、權(quán)力范圍和職能，包括立法權(quán)、財(cái)政權(quán)和監(jiān)督權(quán)等。

-英國政治體制的特點(diǎn)：分析英國政治體制的特點(diǎn)，如權(quán)力制衡、代議制民主等。

-英國歷史上的政治危機(jī)：探討英國歷史上因王權(quán)與議會(huì)權(quán)力沖突而引發(fā)的政治危機(jī)，如英國內(nèi)戰(zhàn)、光榮革命等。

-英國君主立憲制對(duì)世界的影響：分析英國君主立憲制對(duì)其他國家和世界政治制度的影響，如美國憲法的設(shè)計(jì)、法國憲政制度的演變等。

2.拓展建議

-閱讀書籍：《英國憲法史》、《英國政治制度》等，深入了解英國君主立憲制的理論和實(shí)踐。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《光榮革命》、《英國議會(huì)的歷史》等紀(jì)錄片，通過視覺影像感受英國政治制度的發(fā)展。

-研究案例：選取英國歷史上的重要政治事件，如《權(quán)利法案》的制定、議會(huì)改革等，分析其背景、過程和影響。

-參與討論：組織學(xué)生就英國君主立憲制的優(yōu)缺點(diǎn)、對(duì)現(xiàn)代政治制度的影響等話題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

-模擬實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)模擬英國議會(huì)的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)議會(huì)制度運(yùn)作的過程，加深對(duì)政治制度的理解。

-比較研究：將英國君主立憲制與其他國家的政治制度進(jìn)行比較，如美國的三權(quán)分立、法國的半總統(tǒng)制等，分析其異同點(diǎn)。

-拓展閱讀：推薦閱讀《英國政治制度》等書籍，了解英國政治制度的細(xì)節(jié)和運(yùn)作機(jī)制。

-參觀學(xué)習(xí)：組織學(xué)生參觀英國議會(huì)大廈、歷史博物館等，實(shí)地感受英國政治制度的歷史和文化底蘊(yùn)。

-課題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇與英國君主立憲制相關(guān)的課題進(jìn)行研究，如英國政治制度對(duì)中國的啟示等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

-課外活動(dòng)：組織學(xué)生參加與英國政治制度相關(guān)的課外活動(dòng)，如辯論賽、模擬聯(lián)合國等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是對(duì)本節(jié)課評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

1.課堂提問

-提問目的：通過提問檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《英國議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利》這一歷史事件的理解程度，以及他們對(duì)君主立憲制確立過程的掌握情況。

-提問方式：設(shè)計(jì)開放性問題，如“你認(rèn)為《權(quán)利法案》對(duì)英國政治制度產(chǎn)生了哪些影響？”和“議會(huì)的權(quán)力是如何逐步確立的？”等，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。

-評(píng)價(jià)方法：根據(jù)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)其知識(shí)的廣度、深度和邏輯性，以及語言表達(dá)能力和思辨能力。

2.觀察學(xué)生參與情況

-觀察內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，包括小組討論、角色扮演等，觀察他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度。

-評(píng)價(jià)方法：根據(jù)學(xué)生的參與程度、合作能力和創(chuàng)新思維，評(píng)價(jià)其對(duì)課堂活動(dòng)的投入和效果。

3.小組合作評(píng)價(jià)

-合作內(nèi)容：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生之間的溝通、協(xié)作和解決問題的能力。

-評(píng)價(jià)方法：通過小組展示和互評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作效果，以及他們?cè)诨顒?dòng)中的角色扮演是否到位。

4.課堂測(cè)試

-測(cè)試目的：通過課堂小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課核心知識(shí)的掌握程度。

-測(cè)試形式：設(shè)計(jì)選擇題、判斷題和簡答題，涵蓋本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。

-評(píng)價(jià)方法：根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績，評(píng)價(jià)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)內(nèi)容：布置與《英國議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利》相關(guān)的作業(yè)，如撰寫小論文、制作思維導(dǎo)圖等。

-評(píng)價(jià)方法：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，關(guān)注其內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性和創(chuàng)新性，同時(shí)給予針對(duì)性的反饋。

6.反饋與改進(jìn)

-教師反饋：在課堂評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

7.評(píng)價(jià)記錄

-記錄方式：建立學(xué)生課堂評(píng)價(jià)檔案，記錄每次評(píng)價(jià)的結(jié)果和改進(jìn)措施。

-目的：通過長期記錄，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在本節(jié)課中，我嘗試運(yùn)用案例分析法，通過具體的歷史事件《權(quán)利法案》的頒布，讓學(xué)生更直觀地理解君主立憲制的確立過程。這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。

2.角色扮演活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史上的角色，如國王、議員等，通過模擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)歷史事件，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)歷史事件的興趣不濃或者缺乏自信。

2.教學(xué)深度不夠：在講解《權(quán)利法案》的歷史意義時(shí)，可能過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的深層原因和影響。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴課堂提問和作業(yè)評(píng)價(jià)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有初步的了解和興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解歷史事件時(shí)，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，提出更具啟發(fā)性的問題，如《權(quán)利法案》對(duì)英國政治制度的影響，以及其對(duì)現(xiàn)代民主制度的啟示。此外，結(jié)合多媒體資源和實(shí)際案例，讓學(xué)生更深入地理解歷史事件的背景和意義。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了課堂提問和作業(yè)評(píng)價(jià)，我還將引入課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)和個(gè)人反思評(píng)價(jià)等多種方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《英國議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利》這一歷史事件的理解，以下是一系列課后作業(yè)題，旨在幫助學(xué)生深化對(duì)君主立憲制確立過程和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握：

1.請(qǐng)簡述《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容及其對(duì)英國政治制度的影響。

答案：《權(quán)利法案》主要內(nèi)容包括限制國王的權(quán)力，確立議會(huì)的最高權(quán)力，規(guī)定國王不能隨意征稅、不能廢除法律等。它對(duì)英國政治制度的影響是確立了君主立憲制，限制了王權(quán)，為民主制度的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.分析光榮革命的原因和過程，并說明其對(duì)英國政治制度的影響。

答案：光榮革命的原因包括國王的專制統(tǒng)治、議會(huì)和民眾的不滿等。過程是1688年，威廉·奧蘭治親王率領(lǐng)軍隊(duì)進(jìn)入英國，詹姆士二世被迫退位。光榮革命的影響是確立了君主立憲制，限制了王權(quán)，為民主制度的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

3.比較英國君主立憲制與美國三權(quán)分立制度的不同之處。

答案：英國君主立憲制與美國三權(quán)分立制度的不同之處在于：英國國王是象征性的元首，實(shí)際權(quán)力由議會(huì)掌握；而美國實(shí)行三權(quán)分立，立法、行政、司法權(quán)力分別由國會(huì)、總統(tǒng)和最高法院行使。

4.請(qǐng)列舉至少三個(gè)英國君主立憲制確立過程中的關(guān)鍵人物，并簡要介紹他們的貢獻(xiàn)。

答案：關(guān)鍵人物包括：奧利弗·克倫威爾（推行共和制度）、威廉·奧蘭治親王（領(lǐng)導(dǎo)光榮革命）、約翰·洛克（提出君主立憲理論）。他們的貢獻(xiàn)包括：克倫威爾推行共和制度，為君主立憲制奠定基礎(chǔ)；奧蘭治親王領(lǐng)導(dǎo)光榮革命，確立君主立憲制；洛克提出君主立憲理論，為英國政治制度的發(fā)展提供理論支持。

5.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)英國君主立憲制的評(píng)價(jià)。

答案：英國君主立憲制是一種先進(jìn)的政治制度，它通過限制王權(quán)、確立議會(huì)權(quán)力，實(shí)現(xiàn)了權(quán)力制衡，為民主制度的發(fā)展提供了保障。然而，這種制度也存在一些不足，如國王的象征性地位可能導(dǎo)致政治權(quán)力的實(shí)際運(yùn)作不夠透明?？?/p>