小學(xué)語文教材中的成語故事解讀TOC\o"1-2"\h\u10640第一章小學(xué)語文教材中的成語故事：文化瑰寶的基石 127556第二章深入剖析教材中成語故事的內(nèi)容構(gòu)成 121357第三章成語故事所蘊(yùn)含的價(jià)值觀之我見 231476第四章從教學(xué)角度看成語故事的獨(dú)特魅力：引用課堂實(shí)例 227888第五章成語故事對(duì)小學(xué)生語言能力的塑造：引用教材例句 33510第六章對(duì)教材成語故事編寫改進(jìn)的思考 330177第七章成語故事在傳承文化中的不可替代性 34570第八章讓成語故事在小學(xué)語文教材中持續(xù)閃耀 4第一章小學(xué)語文教材中的成語故事：文化瑰寶的基石在小學(xué)語文教材里，成語故事就像一顆顆璀璨的明珠。例如人教版小學(xué)語文教材中就收錄了不少經(jīng)典的成語故事。像《掩耳盜鈴》這個(gè)故事，原文是“范氏之亡也，百姓有得鐘者，欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)；以錘毀之，鐘況然有聲?？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖也！”它用一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，講述了一個(gè)人以為自己捂住耳朵別人就聽不到鐘聲，從而去偷鐘的愚蠢行為。這些成語故事是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它們承載著古人的智慧和生活經(jīng)驗(yàn)。從簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的成語，到背后完整的故事，都是古人留給我們的文化瑰寶。每一個(gè)成語故事都像一把鑰匙，打開一扇通往古代文化和思想的大門，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)能夠接觸到古老的智慧，感受中華文化的博大精深。而且，成語故事具有很強(qiáng)的趣味性，比起單純的知識(shí)講解，更能吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。第二章深入剖析教材中成語故事的內(nèi)容構(gòu)成我們繼續(xù)拿《掩耳盜鈴》來說，它的內(nèi)容構(gòu)成很有特點(diǎn)。從人物上看，有一個(gè)貪婪又愚蠢的偷鐘者，這個(gè)人物形象非常鮮明。他看到大鐘就想據(jù)為己有，這反映出他的貪婪。然后他采取了掩耳盜鈴這種可笑的行為，體現(xiàn)出他的愚蠢。從情節(jié)方面，故事有起因，就是他發(fā)覺了大鐘想偷走；有經(jīng)過，他嘗試背走大鐘不成，就想用錘子砸壞再偷走，又怕鐘聲引來別人于是掩耳；還有結(jié)果，他的這種掩耳行為并不能阻止鐘聲被別人聽到，自己的行為最終也不會(huì)得逞。從環(huán)境上來說，故事沒有特別復(fù)雜的環(huán)境描寫，但簡(jiǎn)單地提到了大鐘的存在，這是故事發(fā)生的關(guān)鍵物品所在的環(huán)境。再看《刻舟求劍》這個(gè)故事，“楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜?！壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？”這里面有渡江的環(huán)境，有舟、劍這些關(guān)鍵元素，人物是那個(gè)渡江的楚人，情節(jié)是劍掉水里后他刻舟標(biāo)記，船停后按標(biāo)記找劍。這些內(nèi)容構(gòu)成共同構(gòu)建起一個(gè)完整的故事，讓孩子們能夠理解成語的含義。第三章成語故事所蘊(yùn)含的價(jià)值觀之我見很多成語故事都蘊(yùn)含著深刻的價(jià)值觀。就拿《鑿壁偷光》來說，“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！笨锖庠谄D苦的條件下仍然努力學(xué)習(xí)，這種勤奮刻苦的精神就是這個(gè)成語故事所傳遞的重要價(jià)值觀。它告訴孩子們，無論學(xué)習(xí)的條件多么艱苦，只要有一顆好學(xué)的心，就要想盡辦法去克服困難。再看《鐵杵成針》，“磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵，問之，曰：‘欲作針?！赘衅湟猓€卒業(yè)?！边@個(gè)故事里老婦人鐵杵磨針的堅(jiān)持，讓李白受到觸動(dòng)從而繼續(xù)學(xué)業(yè)，它體現(xiàn)了堅(jiān)持和恒心的價(jià)值。這些價(jià)值觀通過生動(dòng)的故事傳達(dá)給孩子們，比單純的說教要有效得多。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诼牴适碌臅r(shí)候，會(huì)把自己代入到故事的情境中，更能深刻地體會(huì)到這些價(jià)值觀的重要性。第四章從教學(xué)角度看成語故事的獨(dú)特魅力：引用課堂實(shí)例在小學(xué)語文課堂上，成語故事有著獨(dú)特的教學(xué)魅力。記得在教授《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)成語故事時(shí)，我先給同學(xué)們講了這個(gè)故事的原文：“從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)覺少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。鄰居勸告他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。’他說：‘羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？’第二天早上，他去放羊，發(fā)覺又少了一只。他很后悔，不該不接受鄰居的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，從此，他的羊再也沒丟過。”講完故事后，同學(xué)們都很感興趣。我讓同學(xué)們討論故事中的主人公為什么一開始不愿意補(bǔ)羊圈，后來又改變了想法。同學(xué)們積極發(fā)言，有的說他一開始太固執(zhí)，有的說他沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。通過這個(gè)討論，同學(xué)們不僅理解了“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語的意思是出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失，而且還學(xué)會(huì)了思考問題，從故事中的人物行為中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種互動(dòng)式的教學(xué)，正是成語故事在課堂上獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。第五章成語故事對(duì)小學(xué)生語言能力的塑造：引用教材例句成語故事對(duì)小學(xué)生的語言能力塑造有著不可忽視的作用。在小學(xué)語文教材中，有很多包含成語的例句。例如“在學(xué)習(xí)上，我們要有精衛(wèi)填海般的毅力，不怕困難，勇往直前?！边@里的“精衛(wèi)填海”就是一個(gè)成語故事。通過這個(gè)例句，孩子們可以學(xué)習(xí)到如何恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z來表達(dá)自己的想法。成語一般都是簡(jiǎn)潔而富有深意的，使用成語能夠讓句子更加精煉、生動(dòng)。再比如“課堂上，小明回答問題總是信口開河，這是不好的習(xí)慣?！薄靶趴陂_河”這個(gè)成語的運(yùn)用，讓句子直接指出小明回答問題時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這些例句的過程中，會(huì)逐漸積累成語，并且學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用成語。他們會(huì)明白不同的成語有不同的含義和用法，從而提高自己的語言表達(dá)能力，讓自己的話語更有文采。第六章對(duì)教材成語故事編寫改進(jìn)的思考目前小學(xué)語文教材中的成語故事雖然很精彩，但也有一些可以改進(jìn)的地方。，有些成語故事的配圖可以更加精美和準(zhǔn)確。比如《畫蛇添足》這個(gè)成語故事，教材中的配圖可以更加生動(dòng)地展現(xiàn)出那些畫蛇之人的神態(tài)和動(dòng)作，以及添足后的蛇的奇怪模樣，這樣能讓孩子們更好地理解故事。另，對(duì)于一些比較難理解的成語故事，可以增加一些解釋性的內(nèi)容或者現(xiàn)代文的翻譯。像《買櫝還珠》這個(gè)故事，對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，可能古代的一些用詞和商業(yè)行為比較難以理解，如果能增加一些注釋，解釋一下“櫝”是什么樣的盒子，在當(dāng)時(shí)的商業(yè)環(huán)境下為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，會(huì)有助于孩子們更好地理解故事的內(nèi)涵。還可以增加一些與成語故事相關(guān)的拓展內(nèi)容，如這個(gè)成語在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用例子等。第七章成語故事在傳承文化中的不可替代性成語故事在傳承文化方面有著不可替代的作用。成語本身就是中華文化的精華部分，它們是經(jīng)過千百年的沉淀留下來的。每一個(gè)成語故事背后都有著特定的歷史背景、文化內(nèi)涵和價(jià)值觀念。以《負(fù)荊請(qǐng)罪》為例，這個(gè)故事反映了戰(zhàn)國時(shí)期藺相如和廉頗之間的故事，體現(xiàn)了藺相如的大度和廉頗的知錯(cuò)能改，同時(shí)也從側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的政治局勢(shì)和人際交往的一些準(zhǔn)則。如果沒有這些成語故事，這些文化內(nèi)涵和價(jià)值觀很難如此生動(dòng)地傳承下來。而且成語故事具有很強(qiáng)的普及性，無論是在家庭中、學(xué)校里還是社會(huì)上，都可以通過講述成語故事的方式來傳播文化。它們就像文化的使者，跨越時(shí)空，將古老的中華文化一代一代地傳承下去。第八章讓成語故事在小學(xué)語文教材中持續(xù)閃耀要讓成語故事在小學(xué)語文教材中持續(xù)閃耀，我們可以做很多努力。教師在教學(xué)過程中要充分重視成語故事的教學(xué)。不僅僅是講解成語的字面意思，還要深入挖掘故事背后的文化、價(jià)值觀等內(nèi)容。例如在教授《葉公好龍》這個(gè)故事時(shí)，要讓孩子們明白葉公表面上喜歡龍，實(shí)際上見到真龍時(shí)卻