小學(xué)英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究案例七寶明強(qiáng)小學(xué) 譚青作業(yè)分層設(shè)計(jì)的案例分析3BModule3Unit1第一課時(shí)Myschool本課時(shí)重點(diǎn)是句型教學(xué)，通過對(duì)學(xué)校中餐廳、教室等的介紹，來熟練運(yùn)用句型Theseare/Thoseare…A層作業(yè)目標(biāo)：1.能掌握These/Thoseare…句型。并能結(jié)合Therebe句型的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)句型、詞組用自己的語言介紹Myschool.2.簡單區(qū)分These/Thoseare…和Therebe句型兩種結(jié)構(gòu)的不同用法。作業(yè)設(shè)計(jì)說明：A層學(xué)生對(duì)于These/Thoseare…句型和Therebe句型的結(jié)構(gòu)用法掌握扎實(shí)，所以作業(yè)主要考察是否能靈活運(yùn)用句型，結(jié)合學(xué)過的詞匯對(duì)場景進(jìn)行完整的語段描述。B層作業(yè)目標(biāo)：1.能掌握These/Thoseare…句型。并能結(jié)合Therebe句型的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)句型、詞組用教師提供的語段框架介紹Myschool.2.簡單區(qū)分These/Thoseare…和Therebe句型兩種結(jié)構(gòu)的不同用法作業(yè)設(shè)計(jì)說明：B層學(xué)生對(duì)于These/Thoseare…句型和Therebe句型的結(jié)構(gòu)掌握不是很扎實(shí)，所以作業(yè)主要考察是否能夠根據(jù)句子意義正確使用兩種句型。C層作業(yè)目標(biāo)：1.能看懂These/Thoseare…句型，在句子中能初步理解不同句型所表達(dá)的不同意義。并能簡單區(qū)分和Therebe句型。2.能運(yùn)用老師提供的寫作模板進(jìn)行仿寫。作業(yè)設(shè)計(jì)說明：C層學(xué)生對(duì)于These/Thoseare…句型和Therebe用法掌握十分薄弱，所以作業(yè)主要考察兩種句型的理解及初步運(yùn)用。二、作業(yè)的實(shí)施過程和分析：書面作業(yè)：（1）養(yǎng)成型作業(yè)：聽錄音3遍，背出。抄P28重點(diǎn)和拓展詞組和對(duì)話兩遍。（默寫保持在90以上同學(xué)可以不抄詞組。）（C層抄P28重點(diǎn)和拓展詞組和對(duì)話兩遍。）（2）應(yīng)用型作業(yè)：用完整語段介紹Library(A層獨(dú)立完成,B層框架完成，C層仿寫)Thisis___________.Itis______。Thereare__________________.Look,theseare_________.Thoseare______________.Ilike_________.（3）診斷型作業(yè)：（A、B層必做，C層選做）三、完成句子1.Theseare___.(橡皮)2＊.Wecan_____inourdiningroom.3.____(這些是)buses.4.____(那些是)flowers?Yes,____.5.Lookoverthere.____picturebooks.6＊.Thereare________（橡皮)inmyhand.7＊.Arethesebooksnice?(肯定句)四、回答問題1.Whichbookdoyoulikebest?2.Arethesenewspapers?（不是）3.Arethereanybookinthelibrary?4.Wherearethenewspapers?(在書架上)5.Whatcan’tyoudointhelibrary?三、單元分層作業(yè)（練習(xí)）的有效性分析：

（一）、學(xué)生作業(yè)情況分析：養(yǎng)成型作業(yè)：從作業(yè)反饋情況看，絕大部分學(xué)生完成的都較好，抄寫認(rèn)真。有兩位學(xué)生沒有完成（楊欣、龔元成），有2位學(xué)生抄詞匯出現(xiàn)了錯(cuò)誤（陳杰、黃潤博），側(cè)面反饋出C類學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度欠佳。但聽錄音完成情況不理想。26位學(xué)生中，有11位沒有聽錄音簽名。占了總?cè)藬?shù)的42%，盡管有一定客觀原因的存在，但數(shù)據(jù)比例的呈現(xiàn)，側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)口語和聽力的不重視。應(yīng)用型作業(yè)：作業(yè)反饋情況比我預(yù)測的效果要好。A，B兩類學(xué)生除了1個(gè)同學(xué)陳宇出現(xiàn)了復(fù)數(shù)遺忘，,其余學(xué)生都能完整的用簡短的話完成對(duì)Myschol的描述。特別是李佳，黃佳懿可在他們的短文中較好的引用了上課時(shí)的教學(xué)文本或錯(cuò)誤頻率高的題目除分析外，在舉一反三的出了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目當(dāng)場加以練習(xí)。作業(yè)的訂正盡量面批，特別是練習(xí)卷。在這張鞏固練習(xí)試卷講評(píng)后，要求人人面批，并對(duì)特別差的同學(xué)要求當(dāng)面陳述答題思路，檢測他是否真正掌握。結(jié)果個(gè)別同學(xué)在面批是發(fā)現(xiàn)仍有錯(cuò)誤，必須要“再訂正”，要求他當(dāng)面訂正直至完全正確。四、單元分層作業(yè)（練習(xí)）的問題與對(duì)策存在問題：（1）作業(yè)缺少了一定的趣味性。其實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)既要針對(duì)當(dāng)天課堂所學(xué)的內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生當(dāng)下的水平及真實(shí)的生活情況，讓他們有機(jī)會(huì)去用一用，盡可能的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，讓英語學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。（2）應(yīng)在課堂鋪墊的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的參與度。如何讓同一班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能更好地完成作業(yè)，達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，這取決于在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行鋪墊。利用層層鋪墊，使知識(shí)點(diǎn)由易到難逐步落實(shí)。分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生有選擇地訓(xùn)練，可有效地避免不做練習(xí)或抄作業(yè)現(xiàn)象，大大提高學(xué)生的參與度。（3）在作業(yè)訓(xùn)練的引導(dǎo)方面，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做題的習(xí)慣；二是設(shè)置“優(yōu)輔差”，以幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，獲得濃縮的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成解題感悟。有效對(duì)策：（1）有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一種創(chuàng)造，富有生命力的課堂教學(xué)需要教師作精心的準(zhǔn)備，教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的考慮應(yīng)是多方面的，流暢的教學(xué)過程固然令人嘆為觀之，但作業(yè)的設(shè)計(jì)的針對(duì)性將是課堂教學(xué)有效的保證。（2）

英語學(xué)習(xí)是一種對(duì)語言的學(xué)習(xí)，英語教學(xué)并非是對(duì)知識(shí)的傳授，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，教師在課堂中要關(guān)注的重點(diǎn)并非是知識(shí)點(diǎn)是否講透，而是要考慮學(xué)生是否有語言訓(xùn)練的內(nèi)容，是否達(dá)到了在語景中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。（3）

英語課堂教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是多角度、全方位，我們要關(guān)注的是學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練，教師要關(guān)注口頭作業(yè)和書面作業(yè)的有機(jī)結(jié)合。在作業(yè)設(shè)計(jì)中要把握好每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的體驗(yàn)，學(xué)生能否通過對(duì)作業(yè)的體驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)語言、鞏固語言、直至運(yùn)用語言。（4）

在英語課堂教學(xué)中，每一個(gè)作業(yè)的設(shè)置要力求有針對(duì)性，在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)作業(yè)完成的情況，作業(yè)的設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，要考慮作業(yè)的有序性，要遵循由易到難的原則，同時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，在作業(yè)推進(jìn)過程中教師要智慧地進(jìn)行處理，適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，使作業(yè)的設(shè)計(jì)更有生命力。（5）教師要善于積累資料，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，通過反復(fù)的實(shí)踐和調(diào)整，備課組內(nèi)要通過集體的智慧，對(duì)于一些優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)要通過實(shí)踐和反思，及時(shí)的進(jìn)行修改、補(bǔ)充，使作業(yè)設(shè)計(jì)更完美，大家共同努力，逐漸形成一套相對(duì)完美的作業(yè)系列，只有這樣，才會(huì)使教師自己解放出來，同時(shí)，也會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正減負(fù)。五、研究效果通過“小學(xué)英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展性”的研究，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、信心以及學(xué)習(xí)能力都提高明顯。

研究前后學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)照表：研究前（%）研究后（%）是否喜歡英語課很喜歡34%60%一般57%38%不喜歡9%2%是否喜歡英語老師很喜歡66%89%一般34%11%不喜歡0%0%對(duì)英語學(xué)習(xí)是否有信心很有信心32%61%一般47%32%沒有信心21%7%是否會(huì)主動(dòng)和家長談?wù)撚⒄Z學(xué)習(xí)