前言：如何高效學(xué)習(xí)七下歷史2025年春季學(xué)期，新版七下歷史教材投入使用，如何高效學(xué)習(xí)七下歷史，本人認(rèn)為，最基礎(chǔ)的便是立足教材，問(wèn)題引領(lǐng)?；谶@一想法，本人編寫(xiě)了本套同步預(yù)習(xí)學(xué)案暨知識(shí)問(wèn)答提綱。首先，它是一套同步預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生拿到之后，可以結(jié)合教材，通過(guò)閱讀課本，完成本學(xué)案的挖空練習(xí)，掌握每課的重點(diǎn)，完成課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，為了減輕學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)和書(shū)寫(xiě)任務(wù)，避免學(xué)生因疲倦而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在本學(xué)案中，對(duì)于相對(duì)次要的知識(shí)點(diǎn)，直接以答案的形式給出，既可以減輕學(xué)生的書(shū)寫(xiě)任務(wù)，又可以起到提醒的作用。同時(shí)，它也是一套問(wèn)答知識(shí)提綱，因?yàn)楸緦W(xué)案總結(jié)了每課的重要知識(shí)點(diǎn)，并且以提示性問(wèn)答的形式展開(kāi)，拿到它的學(xué)生，完全可以將之當(dāng)作背誦的知識(shí)提綱；拿到它的家長(zhǎng)，完全可以將之當(dāng)作提問(wèn)模板，在家對(duì)孩子進(jìn)行提示性的提問(wèn)；在課堂上，老師也可以用這套學(xué)案進(jìn)行提示提問(wèn)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)翻閱課本，尋找答案，完成學(xué)習(xí)；在背誦階段，借助本套學(xué)案，同桌之間完全可以互問(wèn)互答，快速檢驗(yàn)自身的掌握情況。多說(shuō)一句，之所以設(shè)置成這樣帶有明確提示性信息的問(wèn)答形式，一方面是現(xiàn)在的考查形式就是問(wèn)與答，展示材料與理解總結(jié)，一方面是如果讓學(xué)生自由提問(wèn)的話，很多學(xué)生問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題，聽(tīng)起來(lái)總是讓人無(wú)語(yǔ)，很多既問(wèn)不到重點(diǎn)上，還喜歡摳字眼。所以干脆設(shè)計(jì)出這么一份問(wèn)題很明確，答案很簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)案，一方面讓學(xué)生默寫(xiě)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)加深印象，一方面方便學(xué)生相互問(wèn)答，問(wèn)答時(shí)有明確的提示依據(jù)。再說(shuō)一個(gè)本人上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，歷史課程需要背誦，但是本人觀察發(fā)現(xiàn)，如果只是要求學(xué)生自由背誦，學(xué)生的背誦積極性并不高，很多時(shí)候幾分鐘之后便會(huì)偃旗息鼓，但是如果讓學(xué)生相互問(wèn)答，那么學(xué)生的積極性會(huì)高不少，所以課堂的背誦中，學(xué)生的相互問(wèn)答，可能比單純的背誦更有效果，這也是本人編寫(xiě)這樣形式導(dǎo)學(xué)案的初衷之一。本套學(xué)案一課一張，前一部分為學(xué)生使用版的重點(diǎn)內(nèi)容挖空，后一部分為教師使用版的參考答案齊全。

第4課安史之亂與唐朝衰亡（20—24頁(yè)）【學(xué)生使用版——重點(diǎn)內(nèi)容挖空】安史之亂（20）：安史之亂造成的影響是：使唐朝的國(guó)勢(shì)，逐漸形成的局面，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成極大的破壞，尤其是地區(qū)遭到浩劫，經(jīng)濟(jì)重心開(kāi)始南移（20頁(yè)），這次叛亂爆發(fā)的時(shí)間是：，發(fā)動(dòng)這次叛亂的罪魁禍?zhǔn)资牵骸０彩分畞y爆發(fā)的原因有：統(tǒng)治后期追求享樂(lè)，任人唯親，導(dǎo)致朝政日趨腐敗，社會(huì)矛盾尖銳；邊疆形勢(shì)日益緊張，各地節(jié)度使逐漸集于一身，勢(shì)力膨脹；中央與地方的力量對(duì)比失去平衡，形成的局面。平叛過(guò)程中，涌現(xiàn)出的著名將領(lǐng)是：。黃巢起義與唐朝滅亡（21—22頁(yè)）：唐朝滅亡的時(shí)間是：，滅亡唐朝的人是：（22頁(yè)），但真正給唐朝致命打擊的是：（22頁(yè)），這次起義爆發(fā)的原因是：唐朝后期統(tǒng)治腐朽，宦官專(zhuān)權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)的態(tài)勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，人民賦役沉重，生活困苦，無(wú)以為生。五代十國(guó)（22—24頁(yè)）：五代指的是唐朝滅亡后北方黃河流域先后出現(xiàn)的五個(gè)政權(quán)，它們是：、后唐、后晉、后漢、（22頁(yè)），十國(guó)指的是當(dāng)時(shí)南方地區(qū)先后出現(xiàn)的九個(gè)政權(quán)與北方的北這一分裂現(xiàn)象是唐朝末年以來(lái)什么局面的延續(xù)：（23頁(yè)），這一時(shí)期的開(kāi)國(guó)君主都是什么身份：掌握兵權(quán)的武將。這一時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)有：方政權(quán)更迭，政局動(dòng)蕩，方受戰(zhàn)亂影響較小，政局相對(duì)穩(wěn)定，北方人口大量遷入，經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，尤其是東南沿海和流域的穩(wěn)定和發(fā)展更為顯著；雖然政權(quán)分立，但各地聯(lián)系、交流日益密切，各族交往進(jìn)一步加強(qiáng)，因素不斷增長(zhǎng)。這其中為后來(lái)北宋統(tǒng)一打下基礎(chǔ)的事件是：改革（23頁(yè)正文），南方經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的表現(xiàn)之一是：治西湖。

第4課安史之亂與唐朝衰亡（20—24頁(yè)）【教師使用版——所有答案齊全】安史之亂（20）：安史之亂造成的影響是：使唐朝的國(guó)勢(shì)由盛轉(zhuǎn)衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成極大的破壞，尤其是北方地區(qū)遭到浩劫，經(jīng)濟(jì)重心開(kāi)始南移（20頁(yè)），這次叛亂爆發(fā)的時(shí)間是：755年，發(fā)動(dòng)這次叛亂的罪魁禍?zhǔn)资牵喊驳撋胶褪匪济?。安史之亂爆發(fā)的原因有：唐玄宗統(tǒng)治后期追求享樂(lè)，任人唯親，導(dǎo)致朝政日趨腐敗，社會(huì)矛盾尖銳；邊疆形勢(shì)日益緊張，各地節(jié)度使逐漸集軍權(quán)、行政權(quán)和財(cái)權(quán)于一身，勢(shì)力膨脹；中央與地方的力量對(duì)比失去平衡，形成外重內(nèi)輕的局面。平叛過(guò)程中，涌現(xiàn)出的著名將領(lǐng)是：郭子儀。黃巢起義與唐朝滅亡（21—22頁(yè)）：唐朝滅亡的時(shí)間是：907年，滅亡唐朝的人是：朱溫（22頁(yè)），但真正給唐朝致命打擊的是：黃巢起義（22頁(yè)），這次起義爆發(fā)的原因是：唐朝后期統(tǒng)治腐朽，宦官專(zhuān)權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)的態(tài)勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，人民賦役沉重，生活困苦，無(wú)以為生。五代十國(guó)（22—24頁(yè)）：五代指的是唐朝滅亡后北方黃河流域先后出現(xiàn)的五個(gè)政權(quán)，它們是：后梁、后唐、后晉、后漢、后周（22頁(yè)），十國(guó)指的是當(dāng)時(shí)南方地區(qū)先后出現(xiàn)的九個(gè)政權(quán)與北方的北漢，這一分裂現(xiàn)象是唐朝末年以來(lái)什么局面的延續(xù)：藩鎮(zhèn)割據(jù)（23頁(yè)），這一時(shí)期的開(kāi)國(guó)君主都是什么身份：掌握兵權(quán)的武將。這一時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)有：北方政權(quán)更迭，政局動(dòng)蕩，南方受戰(zhàn)亂影響較小，政局相對(duì)穩(wěn)定，北方人口大量遷入，經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展