九年級化學《分子和原子》說課稿九年級化學《分子和原子》說課稿「篇一」各位評委，各位老師：大家好！今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學情，說學法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學設(shè)計。一、說教材1、本課的地位、作用：《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。2、教學目標根據(jù)《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：●知識與技能：認識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質(zhì)化學性質(zhì)之間的關(guān)系?！襁^程與方法：學習通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法――假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂?！袂楦袘B(tài)度與價值觀：保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實的科學精神。3、教學重點和難點：依據(jù)教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：教學重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結(jié)等能力。教學難點：從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。二、說學情1、學生已經(jīng)學習了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲。3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。三、說學法、教法1、說學法指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。主要采用的學習方法為：（1）實驗探究法：（2）合作學習法（3）對比歸納法2、說教法在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。四、說過程(一)創(chuàng)設(shè)情境б入課題我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質(zhì)進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。師：提出問題――為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。這種任務驅(qū)動的學習方式不僅能極大的調(diào)動學生的學習興趣，還能體現(xiàn)化學的學科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。（二）演示實驗、認識分子的存在實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。（三）科學手段、證實存在苯分子、硅原子的照片。設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應了物質(zhì)的可分性，讓學生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。（四）思考交流、引出特征想一想水也是由分子構(gòu)成的，什么水能看得見Χ水分子看不見呢？1個水分子的質(zhì)量約是3×10――26kg，一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。（五）演示實驗、引導探究課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。演示探究實驗：提出問題――為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？方案二演示實驗――學生觀察現(xiàn)象――提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)――設(shè)計實驗進行探究（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？總結(jié)：溫度越高，分子運動速率越快。（六）實驗探究、合作學習活動與探究A組實驗50mL水與50mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。B組實驗б歡ㄌ寤水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流?？偨Y(jié)出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。（七）學以致用、聯(lián)系實際想一想ㄓ梅腫擁墓鄣憬饈拖鋁邢窒螅1、物質(zhì)的三態(tài)變化。2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。（八）應用模型，認識微觀世界活動準備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負責組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類?；顒右唤M間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？設(shè)計意圖：啟發(fā)學生認識到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。活動二從分子、原子角度認識化學變化用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示?；顒尤菔練錃庠诼葰庵腥紵奈⒂^過程。思考：反應中分子和原子的變化情況。設(shè)計意圖：啟發(fā)學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。（九）總結(jié)評價、形成體系說一說上完本節(jié)課，你有哪些收獲？（十）練習鞏固、提高能力做一做課后作業(yè)：五、板書設(shè)計課題1分子和原子九年級化學《分子和原子》說課稿「篇二」一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學反應實質(zhì)的基礎(chǔ)。2、教學目標（1）知識和能力目標：認識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。（2）過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過引導學生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強了學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態(tài)度。3、教學重點、難點教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生學會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。本課的難點是：引導學生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。二、教法分析本課教學采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學。新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學內(nèi)容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動，了解分子、原子的有關(guān)知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。三、學法指導本節(jié)課學生的學習主要采用實驗―討論法和分析―歸納法。實驗反映了化學學科的特點，是化學學習的有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導下按科學的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強化了學生的實驗能力和觀察能力；通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學生逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學生對所得信息進行加工處理的能力。學生在學習過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心，使學生真正成為教學活動中的主體。由于初三學生還是化學的初學者，在實驗教師應注意以下指導：（1）重視探索性實驗的選擇和設(shè)計，（2）在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述，（4）要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學生科學探究的能力。四、教學程序本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知探究活動，探求新知練習反饋，運用新知交流討論，體驗成功實踐應用，鞏固新知。具體過程如下：教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維多媒體展示圖片：遠處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時間后消失，而水會變甜。教師打開一瓶香水，并向空中噴灑香水，問：你們聞到什么氣味了嗎？為什么會聞到？然后教師做品紅擴散的實驗，并提出問題：品紅為什么會消失，而整杯水變紅色？利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學生回想起生活中的常見現(xiàn)象，然后配合實驗，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。提出研究課題我們用好奇的雙眼去認識世界，卻難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘。讓我們變換一個角度，通過進一步的實驗，并發(fā)揮我們的想像力，一定能探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密，揭開自然界許多的不解之謎。提示學生“變換一個角度看問題”，即引導著學生一步步進入神奇的微觀世界?；顒犹骄?，探求新知探究物質(zhì)的粒子性教師指導學生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國。提出問題：通過觀看以上資料你能得到哪些信息？推論：物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。多媒體展示幾種物質(zhì)的分子。學生通過觀看圖片資料，讓學生認識到微觀粒子的真實存在，從而培養(yǎng)學生的抽象思維能力和微觀想像力。實驗探究：微粒的性質(zhì)特征教師提問：分子、原子這些微小的粒子，都具有哪些性質(zhì)特征呢？激趣：多媒體顯示一些數(shù)據(jù)，教師問：你能從中得到什么信息呢？推論：分子很小，質(zhì)量小體積也小通過讓學生分析、對比一些數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)學生的閱讀和分析的能力，同時讓學生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學生興趣和好奇心理。當我們看到品紅消失、聞到香水的香味時，我們猜想分子是運動的，但這并不能讓我們信服。下面我們通過實驗來探究一下分子的運動。演示：取一支試管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察到酚酞試液變?yōu)榧t色。教師接著問：如果不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？實驗探究A：儀器、藥品：濃氨水、酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、橡皮塞。實驗要求：用以上儀器、藥品設(shè)計實驗，探究分子的運動。（提示：濃氨水與酚酞不直接接觸，但應同處在一個密閉環(huán)境中才能完成。）教師在各組間巡回指導，對學生的設(shè)計方案給予鼓勵和肯定，提醒學生注意觀察現(xiàn)象，并引導學生大膽地透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。組織各小組互相交流學習成果，并展示成功的設(shè)計方案。實驗探究B（演示）：儀器、藥品：食醋、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈。鐵架臺（帶鐵圈）。實驗要求：觀察、比較加熱前后，哪一種情況能更明顯地聞到醋酸的氣味？組織討論：以上實驗說明了分子的什么性質(zhì)？推論：分子總在不斷地運動，而且溫度越高運動速率越快。問題：你能否舉出一兩個生活實例，說明我們剛才實驗得出的結(jié)論？引導學生在做對比實驗的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計和探究，訓練學生發(fā)散性思維，同時培養(yǎng)學生科學探究的精神。通過與同學共同完成實驗及組際間的討論、交流，讓學生學會合作學習，也使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。引導學生挖掘生活實例，使學生始終保持對自然現(xiàn)象的好奇，體現(xiàn)了“從化學走向，從生活走向化學”的宗旨。設(shè)疑：同學們每天上學放學的時候，有沒有注意到學校的校道水泥路上，每隔不遠就有一道縫隙（多媒體展示圖片）？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天里又有什么變化呢？引導學生進行猜想，然后進行實驗探究。實驗探究C（演示）：將5mL水倒入5mL酒精中。觀察到液體總體積不足10mL。這一實驗說明了分子具有什么特性呢？多媒體展示模擬實驗及模擬的微觀解釋。接著讓學生完成實驗探究D。實驗探究D：儀器、藥品：兩個大小相同的氣球，一個裝水，另一個吹入氣體，并使其大小相同。實驗要求：用手擠捏氣球，比較兩個氣球被壓縮的難易程度。組織小組討論，并互相交流自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)和解釋。推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。引導學生從身邊現(xiàn)象入手，拉近化學與生活的關(guān)系，讓學生時時有“化學就在身邊”的親切感。通過多媒體模擬展示，使枯燥、抽象的知識形象生動起來，有助于學生更好地形成微觀想像的能力，激發(fā)了學生的學習興趣。氣球是學生常玩的玩具，以此做為實驗探究的用品，更激發(fā)了學生實驗探究的興趣，課堂氣氛一下子變得非常活躍?；顒犹骄浚悍肿邮强煞值脑O(shè)疑：水在受熱蒸發(fā)和通電分解過程中都有氣體產(chǎn)生，而且水會不斷減少，那么在這兩個過程中水分子會有何不同變化呢？多媒體播放動畫，組織學生觀看并討論。推論：1、分子是由原子構(gòu)成的。2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了新分子。3、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。4、化學變化的實質(zhì)是：舊的分子分解成原子，原子重新組合成新分子。當學生對分子的運動特征有所認識時，引導學生比較物理變化和化學變化中分子的不同表現(xiàn)，這不僅使學生對兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于建立分子和原子的概念。這部分是學習的難點，學生難于進行自主探究，而需要通過聯(lián)系新舊知識，并借助多媒體輔助教學，給學生直觀的印象。讓學生“看見”分子分解后，就不再是原物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也隨之發(fā)生了變化。這樣學生對分子概念就能很容易地理解了，這是突破教學難點的一個重要環(huán)節(jié)。練習反饋，運用新知教師用多媒體打出練習題，允許同桌互相討論，老師抽查提問。1、用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象:⑴老師在噴香水,同學們可以聞到香味；⑵濕衣服在陽光正比在陰涼處易于晾干；⑶物體一般有熱脹冷縮的現(xiàn)象；2、下列說法正確嗎？⑴原子必須先構(gòu)成分子才能構(gòu)成物質(zhì)；⑵空氣是由空氣分子構(gòu)成的；⑶同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。3、在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時，發(fā)現(xiàn)水面上升，當糖消失時，液面又有所下降，為什么？及時進行反饋練習，能培養(yǎng)學生應用所學生知識解決實際問題的能力，同時也便于教師了解掌握學生的學習情況。1、2題主要目的是幫助學生理解和鞏固所學知識，并引導學生把所學知識自覺地運用于解決生活中的現(xiàn)象，增強學生學習化學的信心和興趣。第3題更側(cè)重對學生知識遷移的能力和微觀想像能力的檢查，能激發(fā)學生思維的興趣。交流討論，體驗成功在這節(jié)課中，學生用自己的大腦思考，用自己的雙手實驗，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達，用自己的心去體會，相信每個同學對分子和原子的存在及其特性有了一些了解，這時，多媒體打出兩個討論題，學生圍繞問題展開討論：1、分子一定比原子大嗎？2、分子和原子有什么異同點？接著，再用一個趣味搶答結(jié)束本課。3、比一比，看誰答得多：在化學變化中①一定不變的有：②可能有變的有：③一定有變的有：學生將自己所學、所思、所悟用用語言表達出來，與同學互相交流，在交流中既體驗到學習的成功，同時把本課的知識內(nèi)容做了梳理和總結(jié)。實踐應用，鞏固收獲布置適量作業(yè)：試列舉一些生活中或自然界中的事例，說明物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以《分子的自述》為題，寫一篇科普小論文。學生為了完成小論文，必然要查閱一些相關(guān)的資料，這樣有助于激發(fā)學生學化學用化學的熱情和興趣。五、板書設(shè)計課題2分子和原子一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的二、分子的基本性質(zhì)1、分子很小，質(zhì)量小體積也小2、分子總在不斷地運動，溫度越高運動速率越快。3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。三、分子和原子1、分子是由原子構(gòu)成的。2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。3、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系小結(jié)：九年級化學《分子和原子》說課稿「篇三」教材分析（一）地位和作用本章幫助學生用微粒的觀點去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)。教材第一節(jié)首先讓學生從身邊的現(xiàn)象和簡單的實驗入手，通過想象進入微觀世界，建立了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念。但根據(jù)微粒的一般性質(zhì)，只能解釋物質(zhì)的一些物理性質(zhì)，卻不能解釋物質(zhì)的化學性質(zhì)。所以，本節(jié)內(nèi)容將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子，通過實驗現(xiàn)象的微觀圖示，說明在化學反應中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過程。分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學反應實質(zhì)的基礎(chǔ)。（二）教學目標知識與技能1、知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。2、認識分子的主要性質(zhì)。3、知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。4、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法1、學習通過觀察自然、實驗、識圖的方法獲取信息，學習運用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作的形式，對有價值的問題進行探究，并能用規(guī)范的化學語言進行表達與交流。3、通過對物理變化、化學變化的解釋，學會科學聯(lián)系的方法，通過對分子可分性與不可分性的認識，學會辨證思考問題的方法。情感態(tài)度和價值觀通過引導學生觀察周圍的自然現(xiàn)象，感受分子的真實存在，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，以此激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態(tài)度。（三）教學重難點教學重點1、認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。2、培養(yǎng)學生觀察、分析、交流、總