摘要：紅色文化是中國人民在長期革命實(shí)踐中形成的寶貴精神財(cái)富。幼小銜接背景下，開發(fā)與實(shí)施紅色文化班本課程，不僅能夠引領(lǐng)幼兒了解祖國的歷史和文化，還能培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和奮斗精神。鑒于此，在分析幼小銜接背景下開發(fā)與實(shí)施紅色文化班本課程的重要性、應(yīng)遵循的原則及要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以主題為“我和‘紅領(lǐng)巾’有個約定”的紅色文化班本課程為例，探究了開發(fā)和實(shí)施紅色文化班本課程的策略，旨在更好地開展幼小銜接工作。關(guān)鍵詞：幼小銜接；紅色文化；班本課程近年來，隨著國家對幼兒教育的重視和教育策略的不斷創(chuàng)新，如何更好地開展幼小銜接工作成為幼兒園和小學(xué)教育工作的重點(diǎn)。而承載著革命先烈精神追求與民族復(fù)興歷史記憶的紅色文化在幼小教育中的融入，不僅能滋養(yǎng)幼兒的精神世界，使幼兒樹立正確的價(jià)值觀，還能推動幼兒的情感認(rèn)同、理性認(rèn)知與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。因此，開發(fā)與實(shí)施聯(lián)系生活實(shí)際、寓教于樂、富有特色的紅色文化班本課程，引領(lǐng)幼兒將紅色精神內(nèi)化為成長動力，應(yīng)成為幼小教育工作者深入研討的課題。一、幼小銜接背景下開發(fā)與實(shí)施紅色文化班本課程的重要性（一）有助于傳承和弘揚(yáng)紅色文化紅色文化是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，是中國人民自強(qiáng)不息、不屈不撓的精神風(fēng)貌，愛國報(bào)國、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的追求的體現(xiàn)［1］。而開發(fā)與實(shí)施紅色文化班本課程，既是充分利用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源（如偉人故里、革命歷史紀(jì)念館、烈士陵園等）對幼兒進(jìn)行的紅色文化熏陶，也是家庭、社會、學(xué)校聯(lián)動的紅色文化學(xué)習(xí)。幼小銜接背景下，幼兒園通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的紅色文化班本課程教學(xué)活動，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)紅色文化的興趣，促使他們主動了解紅色文化，這有助于傳承和弘揚(yáng)紅色文化。（二）有助于培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和民族自豪感紅色文化班本課程中包含我國的革命歷史、革命先烈們的英雄事跡、我國的偉大成就等內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒展開學(xué)習(xí)既能夠推動幼兒深入理解紅色文化，又能夠引領(lǐng)幼兒感知中國人民的英勇和智慧、祖國的強(qiáng)大和繁榮、民族的團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)，進(jìn)而能激發(fā)他們對祖國的熱愛和自豪之情。（三）有助于引領(lǐng)幼兒樹立正確的價(jià)值觀和人生觀在幼小銜接背景下開發(fā)與實(shí)施紅色文化班本課程，既是對幼兒進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀塑造的有效途徑，也是助力幼兒健康成長和形成正確人生觀的重要方法。紅色文化蘊(yùn)含愛國主義精神、集體主義精神、奮斗精神和樂觀主義精神等，幼兒學(xué)習(xí)紅色文化不僅能夠以樂觀的心態(tài)面對生活中的困難和挫折，還能形成集體觀念和責(zé)任意識，樹立起崇高的理想信念，并深入認(rèn)識到個人與集體、國家之間的關(guān)系［2］。二、幼小銜接背景下開發(fā)與實(shí)施紅色文化班本課程應(yīng)遵循的原則（一）思想性與教育性原則在紅色文化班本課程中，教師要將中國革命歷史、革命精神、紅色文學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)容以生動活潑的形式展現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)紅色文化的興趣，使幼兒在了解中國革命歷史的基礎(chǔ)上深入理解紅色文化，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的愛國情懷、民族自豪感和責(zé)任感，引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀和人生觀。（二）科學(xué)性與趣味性原則紅色文化班本課程的內(nèi)容和形式要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。教師既要注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，又要設(shè)計(jì)朗誦比賽、繪畫比賽、歌舞表演等充滿趣味性的活動，以使幼兒能在輕松愉快的氛圍中接受紅色文化的熏陶。（三）實(shí)踐性與體驗(yàn)性原則教師在開展紅色文化班本課程的教學(xué)時，應(yīng)重視通過組織豐富多樣的實(shí)踐活動來增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，從而幫助幼兒在實(shí)踐中更深刻地認(rèn)識和理解紅色文化。為此，教師可以組織幼兒參觀革命歷史紀(jì)念館和革命遺址等，讓幼兒親身感受我國革命歷程的曲折與艱辛，深刻體會革命先烈們的英勇精神。同時，教師還可以在教學(xué)中融入角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓幼兒通過模擬歷史場景，理解現(xiàn)今幸福生活的來之不易。（四）持續(xù)評估與優(yōu)化原則幼兒園應(yīng)委托校本課程研究專家對紅色文化班本課程的教學(xué)效果進(jìn)行評估，以便教師能夠依據(jù)評估結(jié)果及建議，調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。同時，教師在完成教學(xué)活動后，還需結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)成效、其他教師及家長的反饋意見，持續(xù)構(gòu)建和優(yōu)化紅色文化班本課程體系。三、幼小銜接背景下開發(fā)與實(shí)施紅色文化班本課程的要點(diǎn)（一）確定課程主題教師需依據(jù)個人的教學(xué)能力，并綜合考慮本班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣等因素來選定紅色文化班本課程的主題，諸如“我和‘紅領(lǐng)巾’有個約定”“一枚黨徽引領(lǐng)的紅色探索”“愛在五星紅旗下”等。（二）明確課程目標(biāo)紅色文化班本課程的目標(biāo)可從情感與價(jià)值觀、知識與技能，以及幼小銜接三個方面來具體設(shè)定。1.情感與價(jià)值觀目標(biāo)。教師可通過講述紅色故事、朗誦紅色詩詞、播放紅色經(jīng)典歌曲，以及組織幼兒參與紅色文化主題的繪畫與手工制作活動、參觀紅色教育基地等實(shí)踐活動，激發(fā)幼兒的愛國情懷，并培養(yǎng)其社會責(zé)任感［3］。2.知識與技能目標(biāo)。通過組織“‘紅領(lǐng)巾’的故事我分享”“與一年級小朋友共度‘六一’兒童節(jié)”等活動，讓幼兒了解紅領(lǐng)巾的起源、象征意義及其正確的佩戴方式，同時掌握少先隊(duì)的基本知識；通過組織幼兒參觀紅色教育基地，引導(dǎo)幼兒深入了解中國歷史和紅色文化，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神，以及與他人合作、分享、互助的良好品行。3.幼小銜接目標(biāo)。組織幼兒實(shí)地參觀小學(xué)，讓他們對小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和日常生活有初步的認(rèn)識和體驗(yàn)，從而為幼兒順利過渡到小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）精選課程內(nèi)容教師在開發(fā)與實(shí)施紅色班本課程時，可以從以下幾個維度精選課程內(nèi)容。1.紅色經(jīng)典故事繪本。選取如《小宣傳員》《倔強(qiáng)的小紅軍》《邱少云》《黃繼光》《董存瑞炸碉堡》《閃閃的紅星》《雞毛信》《少年游擊隊(duì)》等生動描繪革命故事的繪本。這些繪本的情節(jié)引人入勝，圖畫豐富多彩，非常適合幼兒閱讀和理解。2.紅色歌曲與詩詞。選取如《國旗多美麗》《祖國，祖國我們愛你》等旋律優(yōu)美、感情真摯的兒歌，以及《母親河，紅領(lǐng)巾為你植樹》等富含教育意義的詩詞，以激發(fā)幼兒的愛國情懷。3.紅色文化主題繪畫與手工制作活動。設(shè)計(jì)如“繪制紅領(lǐng)巾”“制作紅軍帽或紅軍鞋”等富有創(chuàng)意和實(shí)踐性的活動。這些活動不僅能讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中享受樂趣，還能幫助他們更深入地理解紅色文化，領(lǐng)悟革命精神［4］。（四）注重評價(jià)與反饋在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的評價(jià)和反饋。通過表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力；通過指出問題和提出建議，幫助幼兒改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)效果。同時，教師還應(yīng)根據(jù)評價(jià)結(jié)果不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，使紅色文化班本課程更加符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。四、幼小銜接背景下開發(fā)與實(shí)施紅色文化班本課程的策略本文聚焦于“我和‘紅領(lǐng)巾’有個約定”這一主題，詳細(xì)闡述幼小銜接背景下紅色文化班本課程的開發(fā)與實(shí)施途徑。（一）營造紅色文化氛圍，激發(fā)幼兒對“紅領(lǐng)巾”的熱愛之情教室是幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的主要場所，教師在此營造濃厚的紅色文化氛圍，不僅能夠讓幼兒深切感受到紅色文化的獨(dú)特魅力，還能激發(fā)他們對革命先烈的敬仰之情；不僅有助于幼兒了解與“紅領(lǐng)巾”相關(guān)的故事，還能激發(fā)他們對“紅領(lǐng)巾”的熱愛與向往之情［5］。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)紅色文化主題墻，將精選的紅色故事、紅色詩詞等打印出來張貼在教室的墻面上，讓幼兒在潛移默化中了解革命歷史，深刻理解紅色文化的內(nèi)涵；可以設(shè)置紅色文學(xué)作品閱讀角，在其中放置各種與紅色文化緊密相關(guān)的報(bào)刊、書籍等，供幼兒自由翻閱，讓他們在自主閱讀中進(jìn)一步接受紅色文化的熏陶；可以設(shè)置“紅領(lǐng)巾”榮譽(yù)展示區(qū)，將幼兒參與各類紅色文化主題活動所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品進(jìn)行集中展示，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)紅色文化的興趣，激勵他們創(chuàng)作出更多與紅色文化相關(guān)的作品；在課后活動時間，可以播放精心挑選的紅色歌曲，讓幼兒從歌詞和歌聲中汲取力量，學(xué)會以積極的心態(tài)面對生活中的困難與挑戰(zhàn)。（二）開展紅色文化主題活動，深化幼兒對“紅領(lǐng)巾”精神內(nèi)涵的理解為了引導(dǎo)幼兒深刻領(lǐng)悟“紅領(lǐng)巾”的精神內(nèi)涵，積極傳承與弘揚(yáng)紅色文化，開展一系列紅色文化主題活動顯得尤為重要［6］。教師可以開展“‘紅領(lǐng)巾’的故事我分享”的活動，鼓勵幼兒分享自己所知道的革命歷史故事，同時邀請社區(qū)、博物館的黨員同志來園為幼兒講述更多革命歷史故事，以此讓幼兒深刻體會“紅領(lǐng)巾”所承載的革命精神；開展紅色詩詞朗誦比賽，促使幼兒主動學(xué)習(xí)紅色詩詞，進(jìn)一步感知紅色文化的魅力［7］；開展“繪制紅領(lǐng)巾”“制作紅軍帽”等紅色文化主題繪畫與手工制作活動，讓幼兒通過動手創(chuàng)作，加深對紅色文化的理解與認(rèn)知；帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀革命歷史紀(jì)念館與紅色教育基地，讓他們親身感受革命先輩們的偉大與崇高；設(shè)計(jì)“我是小小紅軍”“紅軍長征路”等游戲并組織幼兒參加，讓幼兒在游戲活動中領(lǐng)悟革命精神的深刻內(nèi)涵；帶領(lǐng)幼兒參與小學(xué)的升國旗儀式，增強(qiáng)幼兒的愛國意識，并為幼兒將來更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［8］。（三）家園共育，提升幼兒的綜合素質(zhì)在幼小銜接的關(guān)鍵時期，開發(fā)與實(shí)施以“我和‘紅領(lǐng)巾’有個約定”為主題的紅色文化班本課程，不僅能滋養(yǎng)幼兒的精神，更能為他們指明學(xué)習(xí)與成長的正確方向［9］。為了更好地鞏固教學(xué)效果，教師需要與家長建立緊密的聯(lián)系。具體而言，教師可邀請家長參與幼兒園組織的各種紅色文化活動，加深家長對紅色文化的理解和認(rèn)識，從而使其積極地引領(lǐng)幼兒在日常生活中踐行紅色文化精神，培